學(xué)前康復(fù)教育方案

1、遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校幼兒學(xué)前康復(fù)教育方案特殊教育發(fā)展水平是社會(huì)文明進(jìn)步程度和縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的標(biāo)志。特殊學(xué)校的教育是殘疾兒童回歸主流社會(huì)的必由之路。目前，我校是一所以教育和康復(fù)為中心，堅(jiān)持“長(zhǎng)善救失，與愛(ài)伴行”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)具有健全人格的自尊、自信、自立、自強(qiáng)的社會(huì)人”為目標(biāo)，對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施九年全日制義務(wù)教育的特殊教育學(xué)校。一、現(xiàn)狀、意義分析目前，全縣學(xué)齡期殘疾兒童能夠98%地入學(xué)隨班就讀或到特校讀書，遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校現(xiàn)共有4個(gè)培智教育教學(xué)班。但是，殘疾兒童學(xué)前入學(xué)困難。在對(duì)兒童進(jìn)行教育、康復(fù)缺陷及補(bǔ)償?shù)倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)：康復(fù)訓(xùn)練起步越早，效果越明顯。反之收效甚微。早教專家認(rèn)為，干預(yù)越早，對(duì)

2、兒童發(fā)展越有利。早期教育對(duì)正常兒童一生的發(fā)展起著很重要的作用，對(duì)特殊需要兒童的意義就更加重大。重視和發(fā)展特殊教育是關(guān)注民生、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，也是率先實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和義務(wù)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，學(xué)前特殊教育又是特殊教育體系的重要組成部分，必不可少。學(xué)前特殊教育可以讓更多的學(xué)前殘疾兒童進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的教育康復(fù)訓(xùn)練，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。故應(yīng)盡可能早地開(kāi)設(shè)學(xué)前康復(fù)班，讓全縣有特殊需要的學(xué)齡前兒童能夠盡早接受教育和康復(fù)訓(xùn)練。二、學(xué)前康復(fù)教育的核心理念1、抓住學(xué)前殘疾兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練。2、根據(jù)學(xué)前殘疾兒童所表現(xiàn)出來(lái)的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效的康

3、復(fù)訓(xùn)練。3、對(duì)學(xué)前殘疾兒童的教育康復(fù)訓(xùn)練必須以矯正他們的行為缺陷為中心。三、學(xué)前康復(fù)教育的主要目標(biāo)1、學(xué)前康復(fù)教育應(yīng)尊重每位學(xué)前殘疾兒童的人格和權(quán)利，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以集體教育康復(fù)為基本形式，關(guān)注個(gè)別化訓(xùn)練，從而促進(jìn)每位學(xué)前殘疾兒童的生活自理能力、感知能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等有一定的提高，為他們進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，盡可能地促進(jìn)兒童身心的和諧、可持續(xù)發(fā)展。2、學(xué)前康復(fù)教育盡可能為學(xué)前殘疾兒童提供豐富的教育環(huán)境、健康的生活和安全的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們的特殊需要，使他們通過(guò)學(xué)前教育康復(fù)訓(xùn)練，最大限度地彌補(bǔ)缺陷，獲得發(fā)展。 3、學(xué)前康復(fù)教育通過(guò)與家

4、庭、社會(huì)團(tuán)體、民間組織、慈善機(jī)構(gòu)等協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、密切合作，讓家庭系統(tǒng)成為強(qiáng)力后援，讓社會(huì)資源成為必要補(bǔ)充。綜合利用各種教育資源，共同為學(xué)前殘疾兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步贏得社會(huì)各界對(duì)特教事業(yè)發(fā)展的關(guān)心和支持。四、學(xué)前康復(fù)教育的教學(xué)內(nèi)容與要求學(xué)前特殊教育的內(nèi)容是多元的，可在感知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)與保健、社會(huì)生活、科學(xué)藝術(shù)這五個(gè)領(lǐng)域里，開(kāi)發(fā)適合學(xué)前殘疾兒童發(fā)展需求的相關(guān)康復(fù)課程，如認(rèn)知、語(yǔ)言、繪畫、生活指導(dǎo)、游戲、社會(huì)、感統(tǒng)訓(xùn)練等，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展。學(xué)前康復(fù)教育主要以班級(jí)為集體實(shí)施教育與康復(fù)服務(wù)，并通過(guò)開(kāi)展個(gè)別化訓(xùn)練，增強(qiáng)教育康復(fù)的針對(duì)性和有效性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)前殘疾兒童的潛能。（一）感知能

5、力訓(xùn)練1、目標(biāo)（1）能在適當(dāng)?shù)拇碳は掠邢鄳?yīng)的感知反應(yīng)；（2）能在教師引導(dǎo)下通過(guò)感官來(lái)學(xué)習(xí)基本概念與知識(shí)，初步掌握控制感官的技巧，作為其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；（3）能通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)作用，感知豐富的外界事物。2、內(nèi)容與要求（1）尊重每位學(xué)齡前殘疾兒童的現(xiàn)有的感知水平，從現(xiàn)有水平開(kāi)始訓(xùn)練；（2）充分利用學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官，去接觸、探索周圍的環(huán)境；（3）提供盡可能多的刺激，充分發(fā)揮學(xué)齡前殘疾兒童感官的功能，以補(bǔ)償大腦皮層活動(dòng)技能的缺陷；（4）創(chuàng)設(shè)相宜的情境、開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)來(lái)發(fā)展感官功能。3、可供參考的訓(xùn)練內(nèi)容感知能力

6、訓(xùn)練包括視覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、觸摸覺(jué)訓(xùn)練、味覺(jué)訓(xùn)練、嗅覺(jué)訓(xùn)練、冷熱、痛覺(jué)的訓(xùn)練等等。（1）視覺(jué)訓(xùn)練：分辨物體形狀訓(xùn)練、顏色分辨能力訓(xùn)練、明暗交替訓(xùn)練（2）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：聽(tīng)話訓(xùn)練、聽(tīng)音樂(lè)訓(xùn)練、打擊樂(lè)器聲音訓(xùn)練、不同物體聲音分辨訓(xùn)練、敲擊物體聲音分辨訓(xùn)練、聽(tīng)錄音、觀看錄像訓(xùn)練、模仿物體聲音訓(xùn)練（3）觸摸覺(jué)訓(xùn)練：觸摸豆粒、米粒訓(xùn)練、軟硬體會(huì)訓(xùn)練、觸摸玩具訓(xùn)練、觸摸質(zhì)地不同物體的訓(xùn)練（4）味覺(jué)訓(xùn)練：品嘗日常食物、品嘗酒、醋等（5）嗅覺(jué)訓(xùn)練：嗅日常食物，如水果、調(diào)料等、嗅花香、嗅日常飯菜氣味（二）語(yǔ)言能力訓(xùn)練1、目標(biāo)（1）能在教師或他人引導(dǎo)下注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解部分日常用語(yǔ)；（2）能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子說(shuō)自

7、己想說(shuō)的事；（3）能夠聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話；2、內(nèi)容與要求（1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引學(xué)齡前殘疾兒童與教師、同伴或其他人說(shuō)話，逐步學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往；（2）培養(yǎng)學(xué)齡前殘疾兒童傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)齡前殘疾兒童表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；（4）培養(yǎng)學(xué)齡前殘疾兒童對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；（5）提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)齡前殘疾兒童熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。3、可供參考的訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)境訓(xùn)練、活動(dòng)訓(xùn)練、傳統(tǒng)游戲訓(xùn)練、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（如：舌頭操、嘴唇操）（三）運(yùn)動(dòng)與保健1、目標(biāo)（1）適應(yīng)特殊教育學(xué)校的

8、生活，情緒穩(wěn)定；（2）喜歡參加體育活動(dòng)； （3）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有最基本的生活自理能力；（4）有初步的安全和健康知識(shí)，知道保護(hù)自己。2、內(nèi)容與要求（1）建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓學(xué)齡前殘疾兒童在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感；（2）與家長(zhǎng)配合，根據(jù)學(xué)齡前殘疾兒童的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)；（3）教育學(xué)齡前殘疾兒童愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人衛(wèi)生；（4）密切結(jié)合學(xué)齡前殘疾兒童的生活進(jìn)行安全、保健教育，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)；（5）開(kāi)展豐富多彩的游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)齡前殘疾兒童參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；（6）用適合學(xué)齡前殘疾兒童的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)

9、作的協(xié)調(diào)性、靈活性。3、可供參考的訓(xùn)練內(nèi)容（1）粗大動(dòng)作能力訓(xùn)練：指姿勢(shì)或全身的活動(dòng)，如坐、爬、站、走、跑、跳等。（2）精細(xì)動(dòng)作能力訓(xùn)練：指手和手指的動(dòng)作，包括大把抓、對(duì)指捏合一些簡(jiǎn)單的技巧。如：將物體投入容器、串珠子、撕扯搓揉、挾物、擰旋、撥算盤、插孔、畫線等訓(xùn)練。（3）健康生活訓(xùn)練：指良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如飲食、大小便、衣著、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生保健等（四）社會(huì)生活1、目標(biāo)（1）能在教師引導(dǎo)下參與一些活動(dòng)，培養(yǎng)自信心；（2）愿意與他人交往；（3）理解并遵守日常生活中最基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能做一些力所能及的事，有初步的責(zé)任感；（5）初步懂得愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校。2、內(nèi)容與

10、要求（1）引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童認(rèn)識(shí)自己、家人和學(xué)校的教師、同學(xué)，并能認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境；（2）組織學(xué)齡前殘疾兒童參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣；（3）為每個(gè)學(xué)齡前殘疾兒童提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。（4）在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童初步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解最基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)尊重他人。（5）教育學(xué)齡前殘疾兒童愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。（6）與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童初步了解自己的家人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。3、可供參考的訓(xùn)練內(nèi)容認(rèn)識(shí)自我、識(shí)家庭成員、認(rèn)識(shí)家庭

11、環(huán)境、使用家庭常用設(shè)施、認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境、認(rèn)識(shí)學(xué)校教師、參與集體活動(dòng)、知道用火、用電、用水安全等（五）科學(xué)藝術(shù)1、目標(biāo)（1）在教師引導(dǎo)下逐步對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，能初步感受環(huán)境、生活中的美；（2）能在教師引導(dǎo)下運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦；（3）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣；（4）能愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，親近大自然，有初步的環(huán)保意識(shí)。（5）能參加藝術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；2、內(nèi)容與要求（1）為學(xué)齡前殘疾兒童創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與嘗試，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）提供豐富的可操作的材料，讓學(xué)齡前殘疾兒童能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)；（3）引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童對(duì)周圍環(huán)境中

12、的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念；（4）在學(xué)齡前殘疾兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們初步了解自然，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的小事，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為；（5）引導(dǎo)學(xué)齡前殘疾兒童接觸周圍環(huán)境，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美。（6）在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體學(xué)齡前殘疾兒童，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓他們得到美的熏陶和培養(yǎng)。3、可供參考的訓(xùn)練內(nèi)容春天的校園真美麗、夏天的水果、和數(shù)字朋友做游戲、圖形變變變、秋天的植物、拾落葉、分樹(shù)葉、觀察小動(dòng)物、顏色變變變、冬天能看到哪些樹(shù)葉、冬天的動(dòng)物、小小蠟筆真神奇、歌曲真美妙等五、學(xué)前康復(fù)教育的組織與實(shí)施1、學(xué)前康復(fù)班的教育活動(dòng)，是教師以多種

13、形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前智障兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。2、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)“學(xué)前康復(fù)教育的教學(xué)內(nèi)容與要求”進(jìn)行，從本校的條件出發(fā)，結(jié)合學(xué)前康復(fù)幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。同時(shí)體現(xiàn)以下原則：既適合學(xué)前殘疾兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合學(xué)前殘疾兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近學(xué)前殘疾兒童的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展他們的經(jīng)驗(yàn)和視野。3、教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮學(xué)前殘疾兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之

14、中。4、教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)前殘疾兒童的發(fā)展。5、關(guān)注學(xué)前殘疾兒童的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭教育密切配合，共同促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。6、學(xué)前殘疾兒童的特殊教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。 六、學(xué)前康復(fù)教育的評(píng)價(jià)學(xué)前康復(fù)教育評(píng)價(jià)是教師自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，了解教育活動(dòng)對(duì)學(xué)前殘疾兒童發(fā)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量的過(guò)程。也是教師運(yùn)用幼兒發(fā)展的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要途徑。 學(xué)前殘疾兒童的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對(duì)教

15、育工作最客觀、直率、真實(shí)的評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注他們的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。學(xué)前康復(fù)教育評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高，應(yīng)伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。 學(xué)前康復(fù)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：1、教育活動(dòng)是否建立在對(duì)學(xué)前殘疾兒童的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上； 2、教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境能否為學(xué)前殘疾兒童提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展； 3、教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)學(xué)前殘疾兒童學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)； 4、活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧學(xué)前殘疾兒童的個(gè)性差異，使每個(gè)孩子都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)； 5、教師的指導(dǎo)是否有利于學(xué)前殘疾兒童進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展和整理已有的經(jīng)驗(yàn)。 6、是否以發(fā)展的眼光看待學(xué)前殘疾兒童，既要了解他們的