“一日一讀寫”小課題研究VIP

1、“一日一讀寫”語文高考備考讀寫訓練小課題研究威遠縣龍會中學 李新明高考語文備考工作多年，語文教學中尤感閱讀和寫作能力提高的困難，而語文教師和學生則多認為有什么困難：高考閱讀題下大包圍就能蒙點分、作文寫夠800字只要入格就能得40多分。再整也提高不了多少，實際上，語文能上120分以上的學生閱讀得分要在70-80%，作文在50分左右。從高考閱卷場看，作文30多分甚至不及格比例還比較高，要上三本成績語文要在100左右，如果閱讀22分題得7分左右，作文30多分能夠實現嗎？更何況語文讀寫能力的培養(yǎng)訓練對于學生終身學習還有十分重要的意義。筆者語文教學工作中一直十分注重學生讀寫能力的培養(yǎng)，也確實采用了許多笨

2、辦法、走過了許多彎路，但新近實驗的“一日一讀寫”讀寫訓練，還覺得頗有效。第一步：精選讀寫材料：越到高三后期，學生語文學習積極性越低，不是優(yōu)美的文章，學生更是早就當廢紙丟在了一邊。因此，精選讀寫材料也是吸引學生語文學習、調動學生語文學習積極性的十分重要的一環(huán)。教師一定要選取文質兼美且可讀性強篇幅短小的時政美文，比如：報刊雜志扉頁文章、感動中國年度人物頒獎詞。這樣既讀了文章，語文上獲得了提高，又關心了時政熱點話題。更從語言上吸收了新鮮詞匯、時代活水。我們都知道高考語文試卷上往往有涉及時政的文字材料，高考場上見過的文詞是熟悉面孔比沒見過的文詞的生面孔閱讀理解起來速度要快得多。第二步：設計讀寫學案：每

3、篇文章設計讀寫作業(yè)題一至二個，題型有：1、歸納概括中心；2、從思想內容角度寫一句話讀后感；3、從藝術手法角度寫一句話點評；4、就某一寫作特點寫一段規(guī)定字數的文字；5、就某一精彩語段寫規(guī)定字數的評述語言。以往也知道學生語文學習必須擴大視野加大閱讀面，讀是吸收，讀都沒讀又怎能談得上寫呢？寫是釋放，是理解后的精思妙想。閉門造車是絕對不可能的。原先我們讀到好文，便印發(fā)學生，一發(fā)了事，相信學生會讀，卻不知當操作性強的理科題一到手，學生便把教師精心編做的語文卷子資料放一邊去了，沒有檢查督促學生是不會落實的，即便有檢查督促沒有操作性強的設計，學生也會應付。到頭來費力不討好，時間浪費了，提高能力成了泡影。第三步：分發(fā)讀寫學案：由課代表分發(fā)學案給學生，并講要求，有多少篇文章便多少天完成。通過這種辦法力爭站穩(wěn)語文學科應有的時間陣地。第四步：講評讀寫學案：由課代表在規(guī)定時間內收齊讀寫學案，交語文老師評改，語文教師根據作業(yè)情況進行講評，且評出等級，表揚作業(yè)完成好的同學。語文如果就是教材那些文章，學生在拿到新書那幾天還興趣盎然