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1、淺談心理健康教育與班主任工作 “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師:“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者,還是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?!?經(jīng)過(guò)這幾年的班主任工作,從中體會(huì)到大多數(shù)學(xué)生的異常行為表現(xiàn),不單純是品行問(wèn)題,總是由心理問(wèn)題得不到解決造成的。因此,特別是在農(nóng)村中學(xué),班主任必須肩負(fù)著心理健康教育的重?fù)?dān),科學(xué)地把握學(xué)生的心理特征、心理動(dòng)機(jī),并做到及時(shí)的調(diào)整,做一個(gè)真正的“心理專(zhuān)家”,這才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),才是教育成功的關(guān)鍵所在。那么,要在班主任工作中從事好心理健康教育,該如何入手呢?下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。首先,班主任除要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須是心理健

2、康的。眾所周知,教師的職責(zé)是教書(shū)育人。作為班主任,在管理的過(guò)程中,除平時(shí)的教學(xué)工作外,更主要的工作是“育人”。我們面對(duì)的是純潔、活潑的學(xué)生,如果教師本身就健康的心理,怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?如果教師本身性格暴躁乖戾,情緒喜怒無(wú)常,對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)情、尖酸刻薄,這如何能使學(xué)生的情緒趨于正常,保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢?可以這樣說(shuō),心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心健康造成的危害,決不次于其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,因此,這就要求班主任除要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須是心理健康的。只有這樣,才能真正談得上教書(shū)育人。其次,要做到充分了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題總的來(lái)看,對(duì)初中生而言,普遍存在的心理

3、問(wèn)題主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面:一、情緒波動(dòng)大,變化無(wú)常。由于中學(xué)生情緒還處于極不穩(wěn)定的年齡階段,當(dāng)情緒處在喜悅時(shí),其表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)積極性高漲,顯得較為活躍,和別人相處和睦;可當(dāng)情緒處于憂(yōu)郁時(shí),其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低落,顯得心事重重,很難和別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象。二、意志薄弱。多表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、害怕困難,易受外界“新鮮”事物的影響。往往在情感沖動(dòng)時(shí),不能正確對(duì)待自己和控制自己,從而就會(huì)出現(xiàn)一些異常的舉動(dòng)。三、不良的性格特點(diǎn)。性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中的一種典型,其表現(xiàn)為:1、自私狹隘型。常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事跟別人鬧意見(jiàn),常斤斤計(jì)較,對(duì)一些事總是耿耿于懷,

4、從而引起心理充突,并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能從中解脫出來(lái)。2、自高自大型。常常以自我為中心,自以為是,不顧及別人的感受,也不善于接受別人的建議和批評(píng);其受挫能力較差,在挫折面前常感到手足無(wú)措。3、自卑怯懦型。缺乏自信,進(jìn)取心差。對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,覺(jué)得自己總是低人一等,做事情怕這怕那,在同學(xué)之間常常是寡言少語(yǔ),常會(huì)逆來(lái)順受、屈從于他人。4嫉妒孤僻型。常常感到心理不平衡,為了滿(mǎn)足自己的虛榮心,不愿與他人接觸。其表里不一,經(jīng)常處于孤獨(dú)、寂寞、抑郁中。四、青春期的影響。初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期,其心理隨著生理特征的變化而變化,一部分學(xué)生情感極不穩(wěn)定,情緒上變得焦慮不安,有時(shí)感到孤獨(dú)、憂(yōu)慮和苦悶,有時(shí)便失去

5、學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽(tīng)課。根據(jù)初中生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性,盡管以上這些主要心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜,但只要班主任能有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,同樣可以得到相應(yīng)的糾正和調(diào)整。再次,開(kāi)展良好的集體活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一因?yàn)檩p松愉快的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),而且是通過(guò)集體發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑,也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。同時(shí),良好的集體活動(dòng)是富有感染力的課堂,它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除其心理障礙,相互溝通,它能使師生在活動(dòng)中產(chǎn)生潛移默化的積極影響,還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而幫助其解決問(wèn)題。主要從以下幾個(gè)方面入手:一、針對(duì)

6、一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性,從而使他們的智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)。可以采用開(kāi)展一些主題班會(huì)的方式,讓學(xué)生們充分討論,幫助其制定好“學(xué)習(xí)計(jì)劃表”、“不良行為登記表”、再制定監(jiān)督機(jī)制,這樣做,會(huì)使學(xué)生的自信心和積極性得以提高。另外,在活動(dòng)中,非智力的因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用,在一定程度上抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的局面。二、針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心,對(duì)人冷漠、自私的心理特點(diǎn)。我們又可以從開(kāi)展具體的活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)班集體中的很多故事,如在本班開(kāi)展朗讀比賽,和兄弟班開(kāi)展籃球賽等。多開(kāi)展這樣的活動(dòng),學(xué)生慢慢地變得主動(dòng)熱情、團(tuán)結(jié)活潑、

7、同學(xué)之間也開(kāi)始變得互相關(guān)心、互相幫助,這樣既轉(zhuǎn)變了學(xué)生不良的心理特點(diǎn),又增強(qiáng)了班集體的凝聚力。三、開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙筆談。針對(duì)部分學(xué)生害羞、靦腆的心理特點(diǎn),要了解他們的內(nèi)心世界,要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),筆談比面談更能行之有效。通過(guò)師生一段時(shí)間的筆談后,學(xué)生就能大膽與教師說(shuō)悄悄話(huà)、知心話(huà)了,這樣的交流實(shí)屬一種心與心的對(duì)話(huà),只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,還愁不了解學(xué)生嗎?四、家訪(fǎng)促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的相互溝通,促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的全面了解。在家訪(fǎng)中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村家庭中,其擺設(shè)零亂、無(wú)序,父母的文化水平有限,加之時(shí)間不足,對(duì)孩子的教育甚少,或是教育方法不當(dāng),這無(wú)疑會(huì)使孩子產(chǎn)生懶惰、散漫的習(xí)慣,以及不健康的心

8、理。為此,充分做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作,使其轉(zhuǎn)變觀(guān)念,為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境,讓家長(zhǎng)們以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子。明確培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)是每個(gè)家長(zhǎng)的基本職責(zé),能積極配合學(xué)校教育,努力使孩子達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。五、把班級(jí)仿制成溫馨的家庭。在保證教室衛(wèi)生清潔,桌椅擺放整齊的基礎(chǔ)上,和學(xué)生共同努力,布置美化教室,要充分支持孩子們的想法和心愿。在教室里掛上舒心的窗簾,貼上學(xué)生自己的書(shū)畫(huà)作品、拼圖、名人警句等。通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng),使他們看到了自己的能力,找到了自信,學(xué)會(huì)了合作,懂得在同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相關(guān)心,從而也建立了良好的人際關(guān)系。但在這些過(guò)程中,作

9、為班主任千萬(wàn)不能賺麻煩,應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥,才能起到良好的效果。此外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí),無(wú)論是面談還是筆談,都必須遵循幾個(gè)原則:1平等性與民主性原則。在科學(xué)真理面前,師生無(wú)論在政治上、還是在人格上都是平等的。師生之間只要有了民主與平等,才可能產(chǎn)生依賴(lài)與信任的力量,才可能對(duì)學(xué)生的性格的形成產(chǎn)生積極的作用,才可能更好地使教與學(xué)相互促進(jìn)。2共情原則。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受,并將其表達(dá)出來(lái),與他們產(chǎn)生共鳴,這樣,可以縮短空間上、情感上的距離,有助于學(xué)生易于接受教師的教育。3保密性原則。教師只有在給學(xué)生保密的前提下,學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌,暢所欲言??傊?,要了解和幫助學(xué)生矯正異常的心理,就得親近他們,做孩子們的朋友,因

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