淺談心理健康教育與班主任工作

1、淺談心理健康教育與班主任工作 “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師：“不僅僅是人類文化的傳遞者，還是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！?經(jīng)過這幾年的班主任工作，從中體會(huì)到大多數(shù)學(xué)生的異常行為表現(xiàn)，不單純是品行問題，總是由心理問題得不到解決造成的。因此，特別是在農(nóng)村中學(xué)，班主任必須肩負(fù)著心理健康教育的重?fù)?dān)，科學(xué)地把握學(xué)生的心理特征、心理動(dòng)機(jī)，并做到及時(shí)的調(diào)整，做一個(gè)真正的“心理專家”，這才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才是教育成功的關(guān)鍵所在。那么，要在班主任工作中從事好心理健康教育，該如何入手呢？下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。首先，班主任除要有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須是心理健

2、康的。眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。作為班主任，在管理的過程中，除平時(shí)的教學(xué)工作外，更主要的工作是“育人”。我們面對(duì)的是純潔、活潑的學(xué)生，如果教師本身就健康的心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？如果教師本身性格暴躁乖戾，情緒喜怒無常，對(duì)待學(xué)生冷漠無情、尖酸刻薄，這如何能使學(xué)生的情緒趨于正常，保持良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢？可以這樣說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心健康造成的危害，決不次于其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，因此，這就要求班主任除要有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須是心理健康的。只有這樣，才能真正談得上教書育人。其次，要做到充分了解學(xué)生存在的心理問題總的來看，對(duì)初中生而言，普遍存在的心理

3、問題主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：一、情緒波動(dòng)大，變化無常。由于中學(xué)生情緒還處于極不穩(wěn)定的年齡階段，當(dāng)情緒處在喜悅時(shí)，其表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)積極性高漲，顯得較為活躍，和別人相處和睦；可當(dāng)情緒處于憂郁時(shí)，其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低落，顯得心事重重，很難和別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象。二、意志薄弱。多表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、害怕困難，易受外界“新鮮”事物的影響。往往在情感沖動(dòng)時(shí)，不能正確對(duì)待自己和控制自己，從而就會(huì)出現(xiàn)一些異常的舉動(dòng)。三、不良的性格特點(diǎn)。性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中的一種典型，其表現(xiàn)為：1、自私狹隘型。常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事跟別人鬧意見，常斤斤計(jì)較，對(duì)一些事總是耿耿于懷，

4、從而引起心理充突，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能從中解脫出來。2、自高自大型。常常以自我為中心，自以為是，不顧及別人的感受，也不善于接受別人的建議和批評(píng)；其受挫能力較差，在挫折面前常感到手足無措。3、自卑怯懦型。缺乏自信，進(jìn)取心差。對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，覺得自己總是低人一等，做事情怕這怕那，在同學(xué)之間常常是寡言少語，常會(huì)逆來順受、屈從于他人。4嫉妒孤僻型。常常感到心理不平衡，為了滿足自己的虛榮心，不愿與他人接觸。其表里不一，經(jīng)常處于孤獨(dú)、寂寞、抑郁中。四、青春期的影響。初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分學(xué)生情感極不穩(wěn)定，情緒上變得焦慮不安，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，有時(shí)便失去

5、學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課。根據(jù)初中生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性，盡管以上這些主要心理問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但只要班主任能有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，同樣可以得到相應(yīng)的糾正和調(diào)整。再次，開展良好的集體活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一因?yàn)檩p松愉快的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而且是通過集體發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。同時(shí)，良好的集體活動(dòng)是富有感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除其心理障礙，相互溝通，它能使師生在活動(dòng)中產(chǎn)生潛移默化的積極影響，還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助其解決問題。主要從以下幾個(gè)方面入手：一、針對(duì)

6、一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們的智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)?？梢圆捎瞄_展一些主題班會(huì)的方式，讓學(xué)生們充分討論，幫助其制定好“學(xué)習(xí)計(jì)劃表”、“不良行為登記表”、再制定監(jiān)督機(jī)制，這樣做，會(huì)使學(xué)生的自信心和積極性得以提高。另外，在活動(dòng)中，非智力的因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，在一定程度上抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的局面。二、針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，對(duì)人冷漠、自私的心理特點(diǎn)。我們又可以從開展具體的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)班集體中的很多故事，如在本班開展朗讀比賽，和兄弟班開展籃球賽等。多開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生慢慢地變得主動(dòng)熱情、團(tuán)結(jié)活潑、

7、同學(xué)之間也開始變得互相關(guān)心、互相幫助，這樣既轉(zhuǎn)變了學(xué)生不良的心理特點(diǎn)，又增強(qiáng)了班集體的凝聚力。三、開啟學(xué)生心理的一把鑰匙筆談。針對(duì)部分學(xué)生害羞、靦腆的心理特點(diǎn)，要了解他們的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更能行之有效。通過師生一段時(shí)間的筆談后，學(xué)生就能大膽與教師說悄悄話、知心話了，這樣的交流實(shí)屬一種心與心的對(duì)話，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，還愁不了解學(xué)生嗎？四、家訪促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的相互溝通，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的全面了解。在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村家庭中，其擺設(shè)零亂、無序，父母的文化水平有限，加之時(shí)間不足，對(duì)孩子的教育甚少，或是教育方法不當(dāng)，這無疑會(huì)使孩子產(chǎn)生懶惰、散漫的習(xí)慣，以及不健康的心

8、理。為此，充分做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，使其轉(zhuǎn)變觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)們以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子。明確培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)是每個(gè)家長(zhǎng)的基本職責(zé)，能積極配合學(xué)校教育，努力使孩子達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。五、把班級(jí)仿制成溫馨的家庭。在保證教室衛(wèi)生清潔，桌椅擺放整齊的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同努力，布置美化教室，要充分支持孩子們的想法和心愿。在教室里掛上舒心的窗簾，貼上學(xué)生自己的書畫作品、拼圖、名人警句等。通過一系列的班級(jí)活動(dòng)，使他們看到了自己的能力，找到了自信，學(xué)會(huì)了合作，懂得在同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相關(guān)心，從而也建立了良好的人際關(guān)系。但在這些過程中，作

9、為班主任千萬不能賺麻煩，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，才能起到良好的效果。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，無論是面談還是筆談，都必須遵循幾個(gè)原則：1平等性與民主性原則。在科學(xué)真理面前，師生無論在政治上、還是在人格上都是平等的。師生之間只要有了民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量，才可能對(duì)學(xué)生的性格的形成產(chǎn)生積極的作用，才可能更好地使教與學(xué)相互促進(jìn)。2共情原則。教師要學(xué)會(huì)傾聽，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，有助于學(xué)生易于接受教師的教育。3保密性原則。教師只有在給學(xué)生保密的前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。總之，要了解和幫助學(xué)生矯正異常的心理，就得親近他們，做孩子們的朋友，因