幼兒園師幼互動(dòng)的幾種形式

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流幼兒園師幼互動(dòng)的幾種形式.精品文檔.幼兒園師幼互動(dòng)的幾種形式隨著幼兒教育改革的不斷深入，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，積極的師生關(guān)系正在形成之中，同時(shí)也開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)積極的互動(dòng)提高教育的有效性。然而，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，特別是在幼兒園人數(shù)較多的班級(jí)中，進(jìn)行師生互動(dòng)有相當(dāng)?shù)睦щy，原因是幼兒人數(shù)多，很難做到面向全體，而且無(wú)關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果，為此我對(duì)這一情況進(jìn)行了關(guān)注，并嘗試在探索型主題活動(dòng)中考慮如何積極建構(gòu)有效的師生互動(dòng)方法。 一、分組教學(xué)，減少人數(shù)，提供師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。探索型主題活動(dòng)主要

2、分組教學(xué)為主，這樣較大程度減少了幼兒的人數(shù)，同時(shí)大大提高了幼兒個(gè)體與教師交流，交往的頻率，為師生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言活動(dòng)“藍(lán)汽車(chē)”中，調(diào)查活動(dòng)：汽車(chē)標(biāo)志、有趣的交通標(biāo)志等活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒討論回答問(wèn)題，由于孩子能力的差異，課堂時(shí)間的約束，和其他的一些無(wú)關(guān)刺激的干擾，往往真正能進(jìn)行師生互動(dòng)的次數(shù)，互動(dòng)的人數(shù)都是差不多的。提出的一個(gè)問(wèn)題通常是一些能力強(qiáng)的幼兒回答了，而能力弱的幼兒卻失去了思考和解答的機(jī)會(huì)。而在分組教學(xué)中，人數(shù)少了，無(wú)關(guān)刺激相對(duì)減少，時(shí)間不變，自然教師與幼兒之間的互動(dòng)有了更多的機(jī)會(huì)，教師可以充分的關(guān)注到每一個(gè)孩子，并且可以有目的進(jìn)行交流，交往。在分組教學(xué)中，教師可以及時(shí)捕捉到第一

3、組幼兒的情況并且調(diào)整教學(xué)方案對(duì)下一組幼兒進(jìn)行教學(xué)，在反思和實(shí)踐中提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我們提倡互動(dòng)最終的目的不也是如此嗎？二、關(guān)注幼兒，及時(shí)捕捉，創(chuàng)造師生互動(dòng)的條件。師生雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注是建構(gòu)積極互動(dòng)的必要條件。能否對(duì)對(duì)方的行為給予關(guān)注是師生互動(dòng)得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。任何行為得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。從溝通的角度來(lái)看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”，還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對(duì)教師的教育史“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合

4、通常的人際關(guān)系的規(guī)則。如“泥巴樂(lè)”中我們發(fā)現(xiàn)孩子在捏汽車(chē)的時(shí)候，發(fā)揮了一定的想象力，捏出了各種各樣造型的汽車(chē)，并沒(méi)有依照掛圖上的汽車(chē)去捏，孩子們還興致勃勃的把自己捏好的汽車(chē)拿來(lái)給我看，捕捉到孩子這一興趣點(diǎn)，我們隊(duì)孩子的創(chuàng)造進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還與他們交流，大家互相交談了解房子是怎做出來(lái)的，有什么意義，同時(shí)又目的的將師生的交流拓展到師生的互動(dòng)中，有時(shí)同齡孩子的吸引力比教師的吸引力更大，此時(shí)孩子們?cè)诘玫酵楹屠蠋煹闹С趾托湃蜗拢辛四繕?biāo)，活動(dòng)更為積極了?？茖W(xué)研究證明：每個(gè)人不但有一個(gè)理智大腦，還有一個(gè)情感大腦，我們的每一個(gè)觀念和心態(tài)都是兩者共同運(yùn)作的結(jié)果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的人認(rèn)知方式

5、密切合作。孩子首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)有對(duì)教育活動(dòng)的投入；只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。然而作為教師首先需要通過(guò)各種教育技巧換起學(xué)生的情感，在進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生。例如：美工活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。在“有趣的車(chē)輪”活動(dòng)中我們把不同的汽車(chē)車(chē)輪沾上各色顏料，然后再將車(chē)輪放在紙上滾來(lái)滾去，這樣一來(lái)紙上就出現(xiàn)許多相互交錯(cuò)的“軌道”。孩子們不僅為色彩斑斕的畫(huà)面而歡呼雀躍，還爭(zhēng)先恐后的搶著表達(dá)自己的感受，展開(kāi)豐富的想象：“這是一塊漂亮的花布，

6、我可以把他做成一條漂亮的裙子”、“這是大海的波浪，海浪正在跳舞呢”、由于這些活動(dòng)喚起孩子的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情，所以他們會(huì)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)中。三、明確角色，有效引導(dǎo)，發(fā)揮師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)在過(guò)去以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們也遇到這樣的情況，認(rèn)為互動(dòng)就是要解放孩子，讓他們動(dòng)起來(lái)，讓他們自己動(dòng)，讓他們按照自己的想法去做，可是結(jié)果卻是幼兒像一盤(pán)散沙，變得自由散漫。這種對(duì)幼兒放任自流，缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，或簡(jiǎn)單地組織一些讓幼兒有機(jī)會(huì)動(dòng)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展并未有實(shí)質(zhì)性的意義。教師在幼兒自主活動(dòng)中的角色和地位應(yīng)該是：自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：自助活動(dòng)過(guò)程的觀察者、引導(dǎo)者。1、 教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展

7、的心理環(huán)境！在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是一個(gè)有秩序，生氣勃勃的，愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受額，幼兒喜愛(ài)的環(huán)境。在那里，幼兒不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地展開(kāi)活動(dòng)。2、 創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。因?yàn)橹挥行缕?、生?dòng)的環(huán)境，才會(huì)使幼兒感興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開(kāi)注意的水庫(kù)并指引注意流下來(lái)?！焙⒆觽儠?huì)動(dòng)用各種感官參與其中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸，了解各種食物的特性。幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，其實(shí)他們自己正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會(huì)解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認(rèn)知和水平、個(gè)別化差異等，以提供適時(shí)適度的指導(dǎo)。如在區(qū)域活動(dòng)中檔觀察到大多孩子會(huì)拼四塊、六塊的拼圖了，且興趣下降時(shí)，應(yīng)及時(shí)投放八塊、十塊的拼圖，使幼兒