創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境 提高幼兒的早期閱讀能力

1、幼小銜接教研論文家園共育，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的研究 讓幼兒在適宜的早期閱讀環(huán)境中成長課題組成員： 秦衛(wèi)民 焦作市第二幼兒園家園共育，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的研究 讓幼兒在適宜的早期閱讀環(huán)境中成長焦作市第二幼兒園 秦衛(wèi)民內(nèi)容摘要3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。在研究中，我們采取了以下一系列措施：1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境。2. 為幼兒閱讀提供豐富的材料。3. 引導(dǎo)幼兒科學(xué)識(shí)字。4. 開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。5. 指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍。 關(guān)鍵詞早期閱讀、環(huán)境、家園共育在學(xué)習(xí)綱要的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童語言教育方面，有一個(gè)

2、非常明顯的新動(dòng)向：關(guān)注幼兒早期閱讀。綱要第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。但是，怎樣激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣、提高幼兒的早期閱讀能力？卻是令不少教師和家長頭疼的問題。他們抱怨孩子太貪玩，對書本不感興趣，想采取一些措施卻千頭萬緒、無從下手。為此，我們用將近兩年時(shí)間進(jìn)行了“家園共育，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高幼兒早期閱讀能力”的課題研究。意在

3、積極探索在幼兒園教學(xué)和家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒的早期閱讀能力?，F(xiàn)將我們采取的方法措施、取得的一些良好經(jīng)驗(yàn)與大家交流、分享。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境。綱要明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。綱要還指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。 第一，要盡力營造一

4、個(gè)處處能夠見到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運(yùn)動(dòng)場、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對漢字的認(rèn)識(shí)。 第二，要在人際交往中，注意營造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”，在茶杯柜子上、墻飾上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進(jìn)行了漢字教育。 第三、在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)區(qū)。語言活動(dòng)區(qū)是幼兒園幾乎每個(gè)班都有的一個(gè)

5、區(qū)域，把閱讀活動(dòng)有機(jī)的融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，將會(huì)有效的提高幼兒的閱讀質(zhì)量。教師可以為孩子提供一些廢舊圖書和畫報(bào)，讓他們做小作者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講，孩子們會(huì)從中體會(huì)到學(xué)做小作者的快樂和自豪。此外，我們還為孩子提供一些識(shí)字三步卡，讓幼兒在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，科學(xué)識(shí)字，幼兒可以利用區(qū)角內(nèi)的錄音機(jī)錄下自己編述的故事，然后放給小伙伴聽，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和實(shí)際水平主動(dòng)的選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛書的情感。 另外，在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了“圖書角”“小不點(diǎn)表演臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域，以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛的

6、圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。 二、為幼兒閱讀提供豐富的材料（一）、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀?！皶侨祟愔R(shí)的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒接觸的書面語言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形

7、象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。 另外，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如：小班的孩子看書時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會(huì)覺得索然無味。針對這種情況，我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好

8、看，需要一張一張仔細(xì)翻看。 （二）、欣賞自制小書讓幼兒親自動(dòng)手制作閱讀材料編講：“我的時(shí)間小書”、“我的幾何小書”，讓幼兒自己動(dòng)手制作畫面，令孩子對自己的作品充滿了好奇，也為他們充分展開想象，營造了寬松愉快的心理氛圍，使他們?nèi)滩蛔【拖敫嬖V伙伴，自己所制作畫面的內(nèi)容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的動(dòng)物圖片以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒根據(jù)想象選取圖片，并以它們?yōu)榻巧M合起來，編講一個(gè)與眾不同的小故事，可個(gè)人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的圖片組合起來，就構(gòu)成了一幅豐富的畫面，成了幼兒喜愛的閱讀材料，幼兒

9、可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和想象、思維及口語表達(dá)能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽孩子的講述。（三）、 開展適合的早期閱讀指導(dǎo)在對幼兒早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)中，我們主要采取了 以下策略。、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣。幼兒只有對閱讀活動(dòng)萌發(fā)了濃厚的興趣，才能較專注地從事閱讀

10、活動(dòng)，從而使閱讀活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們注重在日常生活中滲透早期閱讀的指導(dǎo)。例如，我們在過渡環(huán)節(jié)中為幼兒多次重復(fù)講述相同的文學(xué)作品，并組織幼兒多看有關(guān)童話故事的動(dòng)畫片，使幼兒初步萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣，在活動(dòng)區(qū)中滲透常見的符號和標(biāo)記，在墻飾和活動(dòng)區(qū)角中自然地呈現(xiàn)文字，引導(dǎo)幼兒在閱讀圖書的過程中認(rèn)讀和交流常見的漢字及自己認(rèn)識(shí)的漢字，激發(fā)幼兒對識(shí)字及對書面語言的興趣。、幫助幼兒掌握基本的閱讀技能。在早期閱讀活動(dòng)中，通過成人與幼兒、幼兒與幼兒之間共同閱讀，促使幼兒掌握基本的閱讀習(xí)慣和技能。例如，教師每天有計(jì)劃地在圖書角對幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在閱讀過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒觀察

11、畫面背景，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等。使幼兒逐步掌握閱讀圖書的基本技能。另外，教師通過同齡幼兒之間共讀圖書的活動(dòng)，大帶小的閱讀活動(dòng)，使幼兒逐步了解了閱讀活動(dòng)的規(guī)則。并通過相互的交流促進(jìn)了良好閱讀次觀的養(yǎng)成等。三、引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂 （一）、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認(rèn)讀氛圍。為了讓幼兒對漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們在班級環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)各種墻飾：“字寶寶樂園”、“天天讀句”“海底世界”等，我們將墻面設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周圍環(huán)

12、境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。 我們常常會(huì)看見，課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。墻面上不斷更換的漢字讓幼兒始終對它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。（二）、寓認(rèn)于玩，在快樂游戲中認(rèn)字 。 我國著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動(dòng)的，

13、是以游戲?yàn)樯??！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認(rèn)識(shí)了。讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的幼兒在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到了新的玩法

14、，他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂趣，也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。在我們班有個(gè)幼兒對漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請小朋友都跟著她讀，這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。（三）、挖掘幼兒聽讀游戲識(shí)字叢書中有趣的內(nèi)容，有系統(tǒng)地識(shí)字。幼兒聽讀游戲識(shí)字是我園選用的一套科學(xué)識(shí)字教材，有幼兒用書、教師參考用書、大范例、大字卡、小字卡、磁帶等配套設(shè)施，這套教材圖文

15、并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲來識(shí)字，是一套比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。小雨滴是這套叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會(huì)落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會(huì)落到小河里；有的幼兒說雨會(huì)落到屋頂上，有的幼兒說雨會(huì)落到樹葉上，有的幼兒說雨會(huì)落到馬路上我準(zhǔn)備了許多的字卡，與幼兒

16、所說的事物相匹配，并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了，活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也提高了。對老師事先沒想到、沒準(zhǔn)備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘幼兒聽讀游戲識(shí)字叢書中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長。四、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀

17、的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。 （一）、與幼兒園建構(gòu)課程相結(jié)合的閱讀活動(dòng)。在幼兒園建構(gòu)課程教育活動(dòng)中，我們根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)、有計(jì)劃地將主題活動(dòng)與幼兒早期閱讀結(jié)合起來，開展了一系列的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。例如，在主題系列活動(dòng)“轱轆轱轆”中我們首先引導(dǎo)幼兒收集與“汽車”內(nèi)容相關(guān)的圖書和圖片。然后在小組活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒將收集到的汽車知識(shí)介紹給大家。最后引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式來制作一本有關(guān)“汽車”的圖書。并請家長幫助幼兒用簡單的文字記錄下來，配在圖的旁

18、邊。這樣，在以閱讀為線索的主題活動(dòng)中，幼兒的認(rèn)知能力、想象力、思維能力及動(dòng)手操作能力等都得到了發(fā)展?！叭恕惫?jié)期間，我們開展了一系列愛媽媽活動(dòng)，畫媽媽、給媽媽寫信、給媽媽說說心里話等，讓孩子用口頭語言、書面語言表達(dá)自己對媽媽的愛。在進(jìn)行“我對你說”主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了墻飾“喇叭花 ”，讓幼兒與好友互相訴說悄悄話，打開心靈的窗戶。創(chuàng)設(shè)了班級小信箱，鼓勵(lì)幼兒積極投稿，給老師、好友寫信（幼兒表述、家長記錄）。另外，我們還開展了讀書比賽活動(dòng)、創(chuàng)編詩歌活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、一封信活動(dòng)、制作小人書活動(dòng)、走進(jìn)大自然等主題教育活動(dòng)。主題活動(dòng)豐富多彩，幼兒閱讀活動(dòng)也因此豐富多彩起來，充滿了動(dòng)感

19、。通過一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。 （二）、讀報(bào)，說報(bào)，剪報(bào)在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)報(bào)紙以其豐富的信息資源為人們生活和工作提供了動(dòng)態(tài)的導(dǎo)向作用，同樣它給孩子也帶來五彩繽紛的知識(shí)資源。在前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐下，我們在班上開展了讀報(bào)、說報(bào)、剪報(bào)的互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)齡前兒童由于受識(shí)字的限制，他們很難從字面上進(jìn)行獨(dú)立閱讀，必須依賴于成人的幫助，如何給孩子閱讀報(bào)紙，我們通過“家教論壇”展開討論，我們在班上發(fā)動(dòng)家庭互動(dòng)讀報(bào)活動(dòng)，家長們普遍認(rèn)為：1、要有所選擇，考慮孩子的接受性。2、從孩子感興趣的內(nèi)容開始。3、選擇附有圖片的內(nèi)容效果會(huì)更好。經(jīng)過兩月的讀報(bào)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子對報(bào)紙產(chǎn)生

20、了濃厚的興趣和喜愛，知識(shí)量不斷增加，大千世界，無奇不有的新聞都成了孩子課間聊天的話題，他們從“神州六號”的勝利歸來講到姚明在世界錦標(biāo)賽中的出色表現(xiàn)，從北京申請奧運(yùn)會(huì)成功講到植樹節(jié)少先隊(duì)員種樹的活動(dòng)，從節(jié)約水資源講到燒毀一批非法出版的VCD等，內(nèi)容廣泛，涉及面廣，看來，這取之不盡，用之不絕資源庫確實(shí)儲(chǔ)藏著豐富的教育價(jià)值。 在以報(bào)紙為載體家長資源為依托的情境下，我們在班級里開展了一系列的讀報(bào)活動(dòng)： 1、娃娃說新聞 即每天有一位幼兒報(bào)道從報(bào)紙中獲悉的新聞，要求作到有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還必須有起因、經(jīng)過和結(jié)果，能用連貫流利的語言播報(bào)前天晚報(bào)的新聞內(nèi)容，由于新聞注意時(shí)效，孩子們聽的津津有味，就好象發(fā)生在

21、身邊的事情一樣。 2、廣告大比拼 為了訓(xùn)練孩子口語表述能力，我們要求結(jié)合報(bào)紙上的廣告語，可以改編和創(chuàng)編進(jìn)行口語廣告，由于廣告語瑯瑯上口，富有節(jié)奏，孩子們很感興趣，一兩周開展一次的廣告語比拼空前火熱，家長也能積極地幫助孩子在報(bào)紙上采集到符合孩子年齡特點(diǎn)的各種廣告，我們根據(jù)比拼的情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 3、天氣預(yù)報(bào)員 每份報(bào)紙每天都登有近兩天的氣象情況，這項(xiàng)工作我們委托值日生輪流來承擔(dān)，由他們來播報(bào)今明兩天的天氣，提醒孩子們關(guān)心天氣與人們生活的關(guān)系，孩子在播報(bào)天氣中學(xué)會(huì)了關(guān)注每天的天氣變化，知道了風(fēng)有級數(shù)、雨的種類和氣溫的大小，還懂得了天氣預(yù)報(bào)給人們生活帶來的重要性，他們及時(shí)的用“友情提示”牌為大家

22、服務(wù)，如雨天外出要帶傘，轉(zhuǎn)冷多著衣，有暴風(fēng)雨注意出行的安全，由于有“友情提示”牌的直接提醒，給班上和鄰班的家長和孩子帶來了很大的方便，同時(shí)也傳遞著一種人文的關(guān)懷。 （三）、創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境的搖籃欣賞文學(xué)作品 在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡聽我講故事、朗讀散文，孩子們喜歡傾聽我甜美的聲音。于是，我通過讓幼兒欣賞文學(xué)作品，作為幫助幼兒學(xué)習(xí)語言的一種活動(dòng)類型。在這類活動(dòng)中，文學(xué)作品向幼兒展示了成熟的語言；也可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量；同時(shí)培養(yǎng)幼兒關(guān)于傾聽的技能；在理解文學(xué)作品時(shí)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性語言表達(dá)自己對作品的理解，欣賞的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力。而且我沒有讓幼兒停留在欣賞、理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)

23、上，因?yàn)槲矣X得只有把幼兒理解的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓幼兒在自己的生活中表現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)，那么對他們的語言發(fā)展才有用。例如：在欣賞到個(gè)別詞匯時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)提出：“單調(diào)是什么意思？”當(dāng)幼兒互相猜測，解釋后，我會(huì)把正確的意義講給孩子們聽。在這以后，只要有機(jī)會(huì)我總會(huì)讓孩子聽到我的生活用詞中會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞，“我們的自然角幾天都沒有什么變化，太單調(diào)了，誰愿意從家里帶一些蔬菜、水果或小制作來裝飾一下呢？”在幼兒的講述中我也會(huì)提醒幼兒把聽到的詞匯用到語句中。又如：在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒提供自我創(chuàng)設(shè)語言的條件，在剪剪、貼貼、講講中引導(dǎo)幼兒仿編故事，引導(dǎo)幼兒模仿已欣賞故事中的發(fā)展情節(jié)，讓幼兒對自己的作品進(jìn)行創(chuàng)造性語言的表現(xiàn)，對自己的作品有自己的想象?？傊?，這一類文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)雖然是午睡前，活動(dòng)間隙中，離園前進(jìn)行的，沒有正規(guī)語言活動(dòng)的模式，但是卻給能力強(qiáng)的孩子更多的機(jī)會(huì)提高語言發(fā)展的條件，也充實(shí)了他們語言完善的基礎(chǔ)。對能力一般的孩子，看似他們并不是積極的參與，但是他們在欣賞中也能感受到作品中完美的語言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽同伴的回答中他們也能更好的理解作品，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解作