怎樣進行語文閱讀教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢? 通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充

2、分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。新語文課程標準中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學

3、生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三

4、個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索

5、的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。如草原一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學

6、生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。三、教學策略1、引導學生確立閱讀的主體地位由于以往填鴨試的教學，學生習慣于被動接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，沒有意識到自己是閱讀的主體，教師要歸還閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立閱讀的主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。在閱讀中教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。引導學生考慮的不是教師要我們做什么、怎么做，而是我們需要做什么、應該怎么做。要引導學生主動的讀、專注的讀、興致勃勃的讀。要鼓勵學生對自己喜歡的段落、篇章進行反復的閱讀，從中進行體會和感受。教師要引導學生自主選定閱讀

7、任務(wù)。教師要更新閱讀觀念，從每個學生的個性實際出發(fā)，開放課堂，尊重學生的學習意見，善于了解并研究學生自主創(chuàng)新性學習的心理，善于根據(jù)共性與個性，處理好教與學的關(guān)系，努力做到教學手段開放。教師要引導學生自主舍取閱讀對象。學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主舍取學習對象，他們會感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進學生個性的發(fā)展。教師還要引導學生自主選擇學習方試。因為每個學生都存在差異，因此教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方式學習，教師加以適當?shù)囊龑А＿@樣一來教師給予了學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了。2、創(chuàng)設(shè)

8、個性化閱讀的條件和氛課堂上難以聽到學生朗讀的聲音，難以聽到學生交流、表達的聲音，更不要說那種爭先恐后的發(fā)言場面。這是新課改面臨的一個實際的、并且也最難改的事實，它涉及到教育理念、和教師教學習性。要改變這種現(xiàn)象，教師只有在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，給足學生交流的時間，大膽培養(yǎng)學生的課堂交流積極性，讓學生充分地發(fā)表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和獨到見解，積極引導學生在閱讀實踐中學習語言，發(fā)展語言；培養(yǎng)思維，發(fā)展個性。在閱讀的技巧一書的前言中有這樣一段話：“閱讀是讀者積極的活動過程，讀者帶入這個過程的東西，往往比他從課文中獲得的東西更重要?！闭n堂教學是一種有組織的集體學習形式，也是學生主動說話、獲

9、得知識的陣地，能給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，讓學生說個充分，說出自己的體驗和個性，說出一個絢麗多彩的明天。如學習古井的結(jié)尾：“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人?！睂W生通過朗讀、思考和討論，每個人有著不同的體驗和感受，讓他們充分地表達出來。通過交流，他們理解了“陶冶”，懂得了古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的，明白了要從古井身上吸取什么以及應該怎樣做人。在這其中教師要學會欣賞和鑒別，給富有個性的解答予以贊賞，鼓勵學生獨到的見解，張揚學生的閱讀個性。3、尊重學生的獨特體驗英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同

10、。正是他們無時無刻的表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”因為每一位學生的理解都與他原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)，所以產(chǎn)生的感悟必然也會有所不同。要想讓學生在閱讀過程中彰顯個性的風采，前提就是要求教師尊重學生的主體地位，最大限度尊重學生主體感受到的。教師首先要關(guān)注學生的態(tài)度，要蹲下身子來看學生，以平常心態(tài)對待學生，沒有標準答案，沒有絕對權(quán)威。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧忌的發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)自己的設(shè)想；師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在獨特體驗被充分尊重的情況下，學生會飽嘗個

11、性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。3、引導學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新古人云：“學貴有疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！薄皩W起于思，思起于疑?！眰€性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須學會批判的接受、學習課文。一個學生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點，并陳之以理以及批判教師的觀點和錯誤，敢于向教師提出質(zhì)疑，所以，教師在閱讀教學活動中，要時刻致意發(fā)揮自己的主導作用，引導學生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開討論，多從不同的角度來結(jié)實。這樣，學生的個性化閱讀才有質(zhì)的提高。4、引導學生課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸個性化閱讀是建立在學生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情，因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵