讀另一種可能有感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀另一種可能有感 讀罷本書(shū)我有很多感想，聯(lián)想一下實(shí)際的校園生活，我非常贊同池昌斌老師的觀點(diǎn)。在今天這樣的教育生態(tài)下，孩子們得到了所謂的高分，失去的又是什么？那些失去的東西會(huì)不會(huì)就是一個(gè)孩子成長(zhǎng)中最重要的東西呢？在學(xué)校里我們總是能聽(tīng)到這樣的話：“老師還不是為了你好？”“你怎么就不能理解老師的良苦用心呢?”是不是所有的孩子都需要無(wú)條件地接受這所謂的“好心”呢？當(dāng)讀到這里時(shí)，我想到了自己。我們是不是打著為學(xué)生“好”的旗幟，做著讓學(xué)生很“痛苦”的事情呢？也許我們經(jīng)常以愛(ài)和負(fù)責(zé)任的名義做著“禍害”甚至“謀殺”學(xué)生的事。老師不能真正懂得學(xué)生，不能以孩子可以接受的方式，反而一味讓他

2、們?nèi)プ鑫覀兂扇似诖氖虑榛蚴浅蔀槌扇似诖哪莻€(gè)樣子，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常不公平。我班里的一個(gè)孩子理解能力很差，我就經(jīng)常抓著他補(bǔ)習(xí)功課。我自以為這是為他好，實(shí)際上他很抵觸，因?yàn)檫@樣做剝奪了他的游戲時(shí)間。他就更沒(méi)有心思聽(tīng)我講了，補(bǔ)了一段時(shí)間后，一點(diǎn)效果都沒(méi)有。所以以后再也不能站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題了。池老師對(duì)待學(xué)生的方式讓我自愧不如。我們太功利了，認(rèn)為名次很重要。就像上公開(kāi)課，我都會(huì)挑選一些平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生去參加，而排除一些成績(jī)不好不好或是課堂上會(huì)搗亂的學(xué)生。池老師教我們要讓自己內(nèi)心平和，試著看淡那些看似很重要的成績(jī)，學(xué)會(huì)放下。教育不能有功利思維。給每一個(gè)孩子公平的機(jī)會(huì)，比所謂的成績(jī)更重要。其

3、實(shí)我知道，那些留下來(lái)的孩子其實(shí)也想去上課。如果再讓我重新選擇一次，我絕不重蹈覆轍。給每一個(gè)孩子公平的機(jī)會(huì)，建立起這樣的教育信念需要一個(gè)過(guò)程，需要我們經(jīng)歷教育情感的糾結(jié)與放下。我相信每個(gè)教師的一生都經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，而那些成長(zhǎng)經(jīng)歷中的經(jīng)典場(chǎng)景，會(huì)成為我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵性場(chǎng)景。我們需要經(jīng)常銘記并回憶這樣的場(chǎng)景帶給我們的教育和警示，讓每個(gè)場(chǎng)景如同放電影膠片似的，時(shí)?；胤旁谖覀兊慕逃貞浿?。智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。池老師在跨界中打開(kāi)格局，體會(huì)到了他那新的教育大觀。而我們同樣能在另一種可能里，讀出了他一路行走的足跡，讀到他的經(jīng)歷的與期許的世界?！白约捍谀睦锊恢匾?，重要的是讀什么，通過(guò)作者來(lái)看世界，像作者一樣

4、思考，對(duì)后來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用?！薄白x書(shū)跟吃飯一樣，要吃飯，也要閱讀。越是在不利的環(huán)境中，越是要閱讀，努力將不利因素降到最低?！笔撬麩o(wú)私的分享；要去閱讀大量與教育無(wú)關(guān)的書(shū)，寬廣的視野，決定了自己的格局，影響價(jià)值觀，再作用于教育，是他給我們的啟示。另一種可能，一切皆有可能。爺爺會(huì)讓他兄弟倆在懸崖邊摘南瓜，我們敢嗎？爺爺會(huì)不惜撬開(kāi)巨石給孩子們看看竹筍新生的力量，你會(huì)嗎？教育是道，不是技巧。他倡導(dǎo)無(wú)負(fù)擔(dān)閱讀，跨界閱讀，從讀書(shū)、讀人，到讀世界。超越圍墻、超越教室，開(kāi)展更用參與感、體驗(yàn)感的教育。而此時(shí)，閱讀應(yīng)該成為一種生活狀態(tài)，思考教育永遠(yuǎn)有另一種可能。這是何等的教育格局??！我理解的是，有這樣

5、的“大教育”，源于池是首先是一個(gè)教育工作者，閱讀與行走，觸類旁通了他的教育，遇見(jiàn)三大雪山有教育，在朝圣的臺(tái)階上有教育，在遇見(jiàn)大自然無(wú)比強(qiáng)大的力量面前有教育那些都來(lái)自他情懷下的內(nèi)心。想到這你就很能理解他對(duì)于孩子那不表白的深愛(ài)了。作為一個(gè)父親，他帶女兒進(jìn)藏，對(duì)女兒采用的是自然生長(zhǎng)法則，讓孩子以一種比較自然的狀態(tài)在學(xué)校里、社會(huì)上學(xué)習(xí)，在能力范圍內(nèi)做盡力的事情。在家自己就為孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和榜樣，經(jīng)常和女兒交流閱讀觀點(diǎn)和感受，意見(jiàn)相左時(shí)，更是循循善誘，“有人是這樣思考的，你怎么看？”，化解閱讀困惑。他也會(huì)把自己覺(jué)得合適的書(shū)推薦給孩子，愿她做一個(gè)真誠(chéng)、寬容、善良的孩子。而大多數(shù)的父母只是把孩子看成他的所有物，規(guī)劃他的人生路線。當(dāng)孩子沒(méi)能達(dá)到他的期許時(shí)，負(fù)面情緒便充斥著內(nèi)心，從而對(duì)孩子嚴(yán)厲批評(píng)甚至苛責(zé)。我是一名老師，但我首先是一位媽媽。我從池老師那里學(xué)到很多，原先我還想著讓孩子學(xué)什么，將來(lái)要讀什么科，考什么學(xué)校。其實(shí)我的孩子才一歲多，我卻把他將來(lái)的人生都規(guī)劃好了，我把我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望都安在他身上?，F(xiàn)在想想，我太自私，自己沒(méi)能做到的為什么要靠孩子來(lái)完成。他有他的想法，他的人生不該由我們來(lái)掌舵，我們太自以為是了。從現(xiàn)在