1山中訪友導(dǎo)學(xué)案

1、語文學(xué)科新課程高效課堂導(dǎo)學(xué)案審核人簽字： 主備人：呂少娟授課年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文課題1 山中訪友任課教師課型發(fā)現(xiàn)生成課問題解決課課時(shí)兩課時(shí)授課時(shí)間2014年 月 日教材 分析 本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式

2、敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會(huì)他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法，并積累語言。學(xué)生分析 六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力

3、，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。 小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境

4、，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。 關(guān)鍵問題體會(huì)作者表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法寫景。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為導(dǎo)入新課5分鐘激發(fā)興趣導(dǎo)入新 課1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2.揭題

5、：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3.看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？ 1. 齊讀單元導(dǎo)讀，理清學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.理解文題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.積極討論，猜猜這位朋友是誰。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià) 10分鐘 檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情 況 1.請(qǐng)各小組學(xué)科長匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案的完成情況。2.教師就重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。3.教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。4.除了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容外，你還有哪些預(yù)習(xí)收獲？1.學(xué)科長匯報(bào)檢查情況。2.各組展示分給自己的題目。3.認(rèn)真檢查，小組內(nèi)認(rèn)真討論，準(zhǔn)確書寫。4.交流預(yù)習(xí)收獲。初讀課文了解大意15分鐘 小組內(nèi)討論，解決問題，梳理問題1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。（

6、1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。 自讀課文：本文主要內(nèi)容是什么？作者的朋友有哪些？2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，交流感受。3.體會(huì)寫法。作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情，把自己對(duì)大自然的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者，請(qǐng)同學(xué)們從讀中體會(huì)。4.引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題。5.教師匯總的學(xué)生生成問題。1.每個(gè)學(xué)生積極參與，提出自己的問題，小組內(nèi)解答。2.學(xué)生質(zhì)疑，討論過程要井然有序。3.學(xué)生自由讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？（通過初讀課文，讓學(xué)生明白作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪

7、流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。）再讀課文10分鐘再讀課文，討論交流讀后感受。 教師小結(jié)， 布置作業(yè) ： 熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。 1.熱情積極的參與朗讀。2.學(xué)生交流，匯報(bào)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為復(fù)習(xí)導(dǎo)入任務(wù)呈現(xiàn)5分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)1.教師組織學(xué)生聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入：（1）聽寫詞語。（2）引入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。2.教師宣讀上節(jié)課匯總的問題。1.學(xué)生同桌互改，自評(píng)、匯報(bào)。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作解決問題20分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題1.引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽課文。

8、2.引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，體驗(yàn)情感。（1）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？ （2）再讀讀，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（3）結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。（4）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（5）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。3.感受幻境，體會(huì)寫法。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。1.學(xué)生自主思考生成單中的問題。2.各小組組長及學(xué)科長組織本小組學(xué)生認(rèn)真討論交流本小組的問題。3.學(xué)生進(jìn)行全班交流。4.認(rèn)真思考、積極交流，大膽地在全班交流，暢所欲言。拓展延伸理解結(jié)構(gòu)10分鐘讀課文品味語言，感悟作者情感1.引導(dǎo)總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法，練習(xí)歸納中心思想。2.學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法。（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，3.課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)。在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種體驗(yàn)，你們也