2022年語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流稿

1、高品質(zhì)文檔2022年語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流稿 本學(xué)期我校迎著課改之風(fēng)實(shí)施教研室的“主題學(xué)習(xí)”課題試驗(yàn)，我作為試驗(yàn)班的語(yǔ)文老師深感榮幸，“主題學(xué)習(xí)”中的“海量閱讀”“課內(nèi)閱讀”的思想給了我許多的思索。關(guān)于我本學(xué)期在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)上的一些做法及效果和今后設(shè)想簡(jiǎn)潔的談一談。 一、 一些粗淺的做法及其效果。 （一）突出人文主題的灌輸，強(qiáng)化人文訓(xùn)練。 在語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”理念的指引下，我在講授每一單元時(shí)都會(huì)首先揭示本單元的主題，并且在每一課題前都要板書(shū)單元主題，圍繞本單元的主題在單元教材中進(jìn)行人文訓(xùn)練，課尾升華主題，強(qiáng)化教材的人文訓(xùn)練觀。在第八單元“愛(ài)”的主題學(xué)習(xí)中，我將每一課中所體現(xiàn)的愛(ài)都會(huì)詮釋一番：掌

2、聲中同學(xué)對(duì)英子的愛(ài)是鼓舞是認(rèn)可；一次勝利的試驗(yàn)中同學(xué)之間的愛(ài)是先人后己的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；賜予樹(shù)中的愛(ài)是金吉婭對(duì)生疏女孩的憐憫、仁愛(ài)、愛(ài)護(hù)；英雄查理中的愛(ài)是同伴之間的敬重、理解、信任。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇篇貼近生活的故事，在閱讀大量的叢書(shū)中關(guān)于愛(ài)的表達(dá)，孩子們會(huì)深刻的體會(huì)到：愛(ài)有很多種表達(dá)方式，只要心中有他人，愛(ài)就在身邊。 （二）重視叢書(shū)的閱讀。 1. 每上完一課至少保證課內(nèi)帶讀一篇叢書(shū)文章，以讀為主淡化任務(wù)。其實(shí)由于我們手中沒(méi)有叢書(shū)，不便利提前預(yù)備讀的任務(wù)，遇到課后有閱讀感悟的篇目，以此為主讓學(xué)生自讀。學(xué)生閱讀的樂(lè)觀性較高。 2. 利用家庭作業(yè)布置其他篇目的閱讀。以“標(biāo)劃”喜愛(ài)的詞句為任務(wù)進(jìn)行。通過(guò)同

3、桌相互檢查進(jìn)行評(píng)價(jià)，也發(fā)覺(jué)一些不主動(dòng)讀書(shū)的同學(xué)，提出要求盼望他們能主動(dòng)讀書(shū)。 3. 利用課首三分鐘進(jìn)行叢書(shū)觀賞。由于叢書(shū)到手時(shí)已經(jīng)上了三個(gè)單元了，我就將二單元中的叢書(shū)篇目安排到人，在課首讀給全班同學(xué)，并且評(píng)比了朗讀優(yōu)秀的同學(xué)。五單元支配了很多奇異的神話故事，我們也進(jìn)行了共賞。 （三）閱讀卡的導(dǎo)航學(xué)生閱讀同類文章。 在我教學(xué)公開(kāi)課盤(pán)古開(kāi)天地一課時(shí)，我借鑒別人的做法，設(shè)計(jì)了一張神話故事閱讀卡，神 話 故 事 閱 讀 導(dǎo)航。任務(wù)包括：故事名稱，仆人公，我喜愛(ài)的詞語(yǔ)，畫(huà)出精彩的故事情節(jié)讀一讀，人物評(píng)價(jià)：供應(yīng)選項(xiàng)本事大呼風(fēng)喚雨樂(lè)于助人 與自然（惡勢(shì)力）作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈。為民造福勇于探究無(wú)私奉獻(xiàn)

4、（ ）。以此方向引領(lǐng)學(xué)生閱讀叢書(shū)中的精衛(wèi)填海的神話故事。課前我就發(fā)放了此單讓學(xué)生閱讀自己喜愛(ài)的神話故事填卡，課上進(jìn)行了溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。上次在臨河五小傾聽(tīng)他們?cè)囼?yàn)小組的做法時(shí)，以及最近我有閱讀了一些有關(guān)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理論，都提到利用閱讀卡引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我覺(jué)得做法很好。 （四）利用教材延長(zhǎng)到具有代表性的作品。 我們?cè)诮虒W(xué)蜜蜂一文后，鼓舞學(xué)生閱讀法布爾的昆蟲(chóng)記，考慮到大部分學(xué)生沒(méi)有這本書(shū)，我利用學(xué)校周一20分鐘的讀書(shū)會(huì)這一契機(jī)進(jìn)行了這本書(shū)的閱讀，并且不時(shí)地發(fā)表一些感嘆讓學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的寵愛(ài)之情。孩子們聽(tīng)到好玩之處不時(shí)的會(huì)發(fā)出笑聲。 （五）利用國(guó)學(xué)教材進(jìn)行主題閱讀和生本訓(xùn)練

5、相結(jié)合的嘗試。 我對(duì)“生本訓(xùn)練”的理念還沒(méi)有吃透。開(kāi)學(xué)初，我們又進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”的試驗(yàn)，在閱讀了主題閱讀三人行這本書(shū)后，我才對(duì)“主題學(xué)習(xí)”有所了解。開(kāi)學(xué)初，我們也沒(méi)有叢書(shū)，真不知道從哪入手試驗(yàn)，我就把學(xué)到的一些“主題學(xué)習(xí)”的方法用到國(guó)學(xué)課上。第一二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀整單元的全部?jī)?nèi)容（三首古詩(shī)五則千字文及其譯文、歷史小學(xué)問(wèn)），要求他們一字不落的全部閱讀，讀的快的學(xué)生將自己喜愛(ài)的詩(shī)文讀好甚至背會(huì)。在第三四課時(shí)，將講臺(tái)交給學(xué)生，我在黑板上給學(xué)生一些簡(jiǎn)潔的提示：我喜愛(ài)*我給大家讀一讀，請(qǐng)大家跟我讀（領(lǐng)讀），這樣每一篇詩(shī)文都會(huì)讀過(guò)，接下來(lái)就是進(jìn)行背誦喜愛(ài)的詩(shī)文時(shí)間，同樣的方法誰(shuí)會(huì)背誰(shuí)上臺(tái)展現(xiàn)并且再請(qǐng)三個(gè)會(huì)背的同學(xué)背一背，最終進(jìn)行拓展古詩(shī)，在我們學(xué)習(xí)第一單元：蓮這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)我提前布置，孩子們展現(xiàn)時(shí)讀的不嫻熟，有幾個(gè)同學(xué)根本沒(méi)有沒(méi)做，我給他們讀了陶淵明的愛(ài)蓮說(shuō)，感受了一下文言文的韻味。之后的幾個(gè)單元我沒(méi)有堅(jiān)持拓展閱讀。但是國(guó)學(xué)課上我的大部分時(shí)間也是坐在學(xué)生中當(dāng)聽(tīng)眾，這樣的課堂的確很輕松。我?guī)缀醴艞壛藢?duì)古詩(shī)和千字文的理解，總感覺(jué)有些不妥。 二、 一些不成熟的想法。 1. 詳細(xì)到單元的學(xué)習(xí)時(shí)，做到單元整合識(shí)字，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀。 2. 多設(shè)計(jì)一些同題材文章的閱讀卡，關(guān)心學(xué)生有目的的閱讀。 3. 教研室能從“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)先進(jìn)