過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用與探討

1、過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用與探討提要：本文從英語寫作教學(xué)改革的思路入手，分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出過程教學(xué)法理論及實施策略，并提出過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：過程教學(xué)法 結(jié)果教學(xué)法一 英語寫作教學(xué)改革的思路 英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的整體，然而目前，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重忽視寫作訓(xùn)練，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)引起我們的高度重視。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面：1. 促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程；2. 更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效

2、地學(xué)習(xí)。基于這種認(rèn)識，筆者把過程教學(xué)法（the process-focused approach）引入高中英語寫作教學(xué)中。二、現(xiàn)存的問題在過去的幾十年中，國外對外語寫作教學(xué)法的研究和實踐一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的寫作教學(xué)方法。而在中國，特別是在中學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直遭受冷落，許多老師在教學(xué)中表現(xiàn)出對寫作教學(xué)的實質(zhì)認(rèn)識不足，對教學(xué)方法策略也缺乏系統(tǒng)、深入的思考，普遍存在以下幾個問題。1 寫作教學(xué)缺乏重視 許多教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計的寫作任務(wù)，在教學(xué)中存在“蛇尾”現(xiàn)象，寫作任務(wù)只是一帶而過，被布置為課后作業(yè)。絕大部分的課時都被用來講授語法，語言點等內(nèi)容。這樣學(xué)生練

3、得很被動，也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真去按要求完成。2 重視結(jié)果，輕視過程綜觀中學(xué)英語寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師仍單純運(yùn)用注重結(jié)果的教學(xué)方式（the product-focused approach）。這種方式反映了較傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作訓(xùn)練通常是通過范文展示各類篇章的句法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語法、拼寫和標(biāo)點符號的正確無誤；側(cè)重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的寫作能力，讓學(xué)生使用多種句法形式、修辭手段和篇章結(jié)構(gòu)來應(yīng)付各種寫作要求；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價只建立在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上，而忽視學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學(xué)生解決問題、克服困難了。其結(jié)果是學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，寫作仍然不能令人

4、滿意，長此下去，學(xué)生信心必然受挫，往往應(yīng)付了事。3 評改方式單一陳舊 寫作教學(xué)的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)作法。教師在學(xué)生寫作成文后進(jìn)行批改，重點往往放在語法，詞匯，拼寫上，逐字圈改，耗時費(fèi)力又收效不大。而且，許多調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不認(rèn)真閱讀，教師的辛勤勞動往往達(dá)不到預(yù)期的效果, 出現(xiàn)“教得累，學(xué)得苦，效果差”的局面。三 過程教學(xué)法理論 近年來學(xué)者們開始更多地致力于注重過程寫作教學(xué)的研究。這種教學(xué)把重點放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運(yùn)用和認(rèn)知活動上，如“觀察、描寫學(xué)生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學(xué)生交談，了解他們在完成某項寫作任務(wù)的過程中如何處理

5、各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學(xué)生的作文進(jìn)行歷史性的分析從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程”。給學(xué)生營造一個輕松、自由、支持性的寫作氛圍，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章。教師的指導(dǎo)貫穿于整個過程直至最后成文。 提出過程教學(xué)法有代表性的學(xué)者是弗勞爾和黑斯（Flower&Hayes）。他們認(rèn)為寫作過程是一種復(fù)雜的、有目標(biāo)的、循環(huán)往復(fù)的活動，包括計劃、述寫和復(fù)查三個子過程。寫作者在寫作前必須對材料進(jìn)行剪裁、安排、重新組織并確立目標(biāo)；然后把思維轉(zhuǎn)換成文字；最后對寫出的東西加以重審。該理論指出，在寫作過程中，教師的職責(zé)就是給學(xué)生

6、營造一個輕松、自由、支持性的寫作氛圍，并通過多樣化的寫作活動，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。在這一理論指導(dǎo)下，起源于英語國家的寫作過程教學(xué)法日益得到專家、學(xué)者和廣大寫作教師的贊同和重視，并開始推廣，取得了良好的效果。四 過程教學(xué)法策略根據(jù)這一理論，寫作不再是一個線性的一次性的過程，而是一個循環(huán)反復(fù)、穿插進(jìn)行的過程。學(xué)生對想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。學(xué)生經(jīng)歷的過程應(yīng)為：小組討論寫提綱寫初稿小組討論寫二稿小組討論寫三稿教師反饋最后定稿完成。但由于受客觀條件限制，不可能將每一個步驟實施到高中英語寫作教學(xué)中，只能將幾

7、個重點環(huán)節(jié)介入其中。筆者在教學(xué)中，把全班學(xué)生每4個人劃分“寫作小組”，由小組成員推選小組長。每周寫作訓(xùn)練一次。寫作課堂實施策略如下：1 寫前活動寫前活動包括教師引入，學(xué)生小組討論和寫提綱。在寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動機(jī)，教師宜多設(shè)問題情景，盡最大可能使所寫的東西有意義，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，與潛在的讀者溝通信息和情感。如筆者在訓(xùn)練給外國朋友回信時設(shè)問：ADo you have any foreign friends abroad?BDo you have any experience in writing a letter in English to a foreign friend?

8、CDo you think it easy to write a letter in English to a foreign friend?這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，如奧運(yùn)會，生物克隆技術(shù)，環(huán)境保護(hù)，中國入世，希望工程，網(wǎng)絡(luò)通訊等，使學(xué)生有話可寫、有情可抒。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，自由大膽地表達(dá)見解，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。討論以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。2. 獨立起草這一階段是寫作的主要階段。在這個階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初稿時盡量放開去寫，不必過

9、于顧及表達(dá)的外在形式；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動，象教練員親臨球場指揮一樣，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。3小組討論完成初稿后，由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點，互相修改。同伴之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個較為完善的“成品”。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點放在內(nèi)容上，例如文章的引言，中心，結(jié)束語等。而至于語法、拼寫、標(biāo)點符號等問題則在后一步處理。事實上，學(xué)生往往在交流討論的過程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。而教師的作用則在于牽引學(xué)生并提供適時的、必要的幫助。4改寫初稿通過小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改。在這個環(huán)節(jié)，教師簡要傳

10、授修改策略，并要求學(xué)生檢查語法、拼寫等錯誤。5 教師反饋教師在學(xué)生的討論過程中，通過細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的典型問題，然后及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將評改作為一個中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)。不應(yīng)該把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后定稿而作出一次性評斷。6 最后修改并定稿教師評改的有效性取決于學(xué)生是否對評改后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。在作文修改過程中，學(xué)生自身的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。修改后的文章可以在課后收集，并引進(jìn)競爭機(jī)制，張貼優(yōu)秀文章，小組之間進(jìn)行評比，獲獎次數(shù)最多為勝。五過程寫作法的優(yōu)點

11、1 有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。由于寫作重點放在寫作過程上，這將使學(xué)生懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷的幾個步驟，如寫前準(zhǔn)備、起草、初稿、修改等。確保寫作能在正確的軌道上進(jìn)行。2 有利于激發(fā)學(xué)生興趣，樹立信心。寫前階段的引導(dǎo)和鼓勵使得學(xué)生覺得有話可寫，有情可抒。小組寫作使學(xué)生意識到教師并不是他/她文章的唯一讀者，他們會更認(rèn)真地寫好作文。在討論修改的過程中，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自信心因此大增。3 有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生依據(jù)教師和教材提供的材料，通過積極的思維活動，親自探索和主動研究，親自把事物整理就緒，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”。4 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動性?！皩懽餍〗M”體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的

12、師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)助的會話環(huán)境中發(fā)揮主動積極性和合作精神。它激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競賽的動機(jī)，增強(qiáng)了與人合作的技能和心理承受能力，并在此過程中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩懽餍〗M”教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的有效方法，是學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)學(xué)生在民主、和諧和融洽的氛圍中獲取知識能力的途徑，是提高課堂教學(xué)效率、加大學(xué)習(xí)密度、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。六運(yùn)用過程教學(xué)法中要注意的問題 提高寫作水平?jīng)Q不是一兩節(jié)課就能解決的問題，它需要長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果，這里需要特別注意的是，把寫作教學(xué)的重點從寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到寫作過程并不

13、意味著排斥寫作技巧的講授，無論是“注重結(jié)果法”還是“注重過程法”都應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)的實際需要靈活應(yīng)用。任何事物都有兩面性，如何辨證地對待結(jié)果法和過程法，使它們能取長補(bǔ)短、有機(jī)結(jié)合，這在備課設(shè)計中顯得尤為重要。教師在注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也應(yīng)注重點評范文、點撥技巧。教師應(yīng)在學(xué)生先行構(gòu)思的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授寫作技巧，提供審題或?qū)張D思路，展示范文，找到觀察和分析問題的方法，讓學(xué)生可以有機(jī)會和老師比較自己的寫作構(gòu)思，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生頓悟之感，而且印象深刻，寫出表達(dá)自然、布局合理、中心突出的好文章。另外，許多學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英文表達(dá)”。這時，教師應(yīng)根

14、據(jù)不同體裁的要求，幫助學(xué)生收集、整理語言素材，如固定句型、短語和習(xí)慣表達(dá)法等，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用。如寫關(guān)于一個運(yùn)動員的記敘文，其中要表達(dá)：1） 參加某球隊：become a team member of; be on; belong to;2） 參加比賽：take part in; join in3） 獲得第一名：take first place; win first place; get first place; win the championship4） 常見的運(yùn)動會和比賽：the Asian Games; the World College Students Games; the National Tennis Match for Children; the Olympic Games等。最后，教師應(yīng)對上交作文及時批改，及時反饋，并要求學(xué)生認(rèn)真訂正作業(yè)中的錯誤?？傊绻麑W(xué)生在寫作過程中學(xué)會了如何開拓思路，尋求真正想要