化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]

1、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陳燕嬌摘 要：根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，教育應(yīng)該培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)化。本文介紹利用新課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)等方法，來培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造是人類的特征，沒有創(chuàng)造就沒有人類的今天。創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要發(fā)展，必須提高全民族的整體素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)整個(gè)民族的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，全面提高全民族的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育具有：前瞻性。即創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)是面向21世紀(jì)，面向未來。重

2、點(diǎn)是開發(fā)潛能，啟迪心智，增強(qiáng)后勁。具體辦法是要教給學(xué)生會(huì)走的能力，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力。全面性。創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生和學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)過程和方面。雖然不同學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱和創(chuàng)新能力的大小不同，但每一個(gè)正常的學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能，都能通過創(chuàng)新教育開發(fā)出來。層次性。不同的學(xué)生智力水平的高低是有差異性的，創(chuàng)新能力及發(fā)展層次也是有差異的。因此創(chuàng)新教育也具有不同的層次和方法。必須正確把握“講深講透”與“留有余地”以及“循序漸進(jìn)”與“滲透跳躍”等創(chuàng)新教育過程。創(chuàng)新性。在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)在異中見同，同中見異，平中見奇。本文就化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)體會(huì)。一、 課教學(xué)

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代的創(chuàng)造教育觀認(rèn)為：現(xiàn)代的結(jié)論并不是很重要的，重要的是得出結(jié)論過程；現(xiàn)在的真理并不是最重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法；現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果并不是最重要的，重要的是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。楊振寧教授在一次科技報(bào)告會(huì)上說過，為什么中國(guó)的學(xué)生不提問？因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)總是先學(xué)經(jīng)典的理論，再去解釋生活現(xiàn)象，學(xué)生的任務(wù)就是理解經(jīng)典理論。我國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的根本原因之一是不會(huì)提出問題。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道教授說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題。但是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)答，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題。”愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為疑問是思維的導(dǎo)火索?！?/p>

4、提出問題能力”是創(chuàng)新人才素質(zhì)的重要組成部分，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉之一，更是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和能力的重要方面。因此，在使用新教材的教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。我國(guó)現(xiàn)行教育非常重視研究教師如何設(shè)計(jì)問題，忽視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，以致大多數(shù)學(xué)生提出的問題僅僅只是做不出的習(xí)題，提不出高質(zhì)量的問題。因此要培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的棟梁之材是多么需要教師們重視培養(yǎng)學(xué)生“提出問題的能力”。培養(yǎng)學(xué)生“提出問題能力”的方法：1、 引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題學(xué)起于思，思源于疑。認(rèn)知心理學(xué)研究表明：懷疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑和敢于批判。通過化學(xué)史教育，讓

5、學(xué)生認(rèn)識(shí)懷疑的重要性。介紹波義樂、雷利、巴拉爾、柯爾柏等科學(xué)家因具有敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神而獲得重大發(fā)現(xiàn)，相反科學(xué)家李比希、維勒因沒有懷疑已觀察到的“異常”現(xiàn)象，使他們與溴、釩元素的發(fā)現(xiàn)失之交臂，遺恨終身。通過一些貼近學(xué)生的具體事例，讓學(xué)生裝感到學(xué)習(xí)中有“懷疑”的用武之地。例如：在煤中灑一些水，燃燒時(shí)產(chǎn)生淺藍(lán)色火焰，一般認(rèn)為這樣做放熱量多。經(jīng)計(jì)算，燃燒等量的煤，灑水與不灑水放出熱量相等。這表明權(quán)威、直覺、經(jīng)驗(yàn)常常也會(huì)出錯(cuò)，如果凡事都從各方面去想想，往往會(huì)有很多問題可提。2、培養(yǎng)學(xué)生“提出問題能力”的途徑在備課和教學(xué)中，教師要站在學(xué)生角度，進(jìn)行“心理換位”，模擬學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生。由于新知識(shí)的不斷出

6、現(xiàn)，化學(xué)中新反應(yīng)、新方法、新物質(zhì)層出不窮，物質(zhì)的新用途不斷開發(fā)，課本知識(shí)永遠(yuǎn)滯后于知識(shí)創(chuàng)新的步伐，課本中許多知識(shí)和觀點(diǎn)已不符合實(shí)際，甚至是錯(cuò)誤的。要引導(dǎo)學(xué)生讀紙面上的字，想紙里面的字。（即學(xué)會(huì)思考）。針對(duì)知識(shí)銜接點(diǎn)、知識(shí)自然生長(zhǎng)點(diǎn)、概念易混淆點(diǎn)、關(guān)鍵字提問。例如，“飽和溶液”定義中“這種”的含義是什么？同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)比都是固定的嗎？等。通過這些問題的提出、討論，加深了教材知識(shí)的理解和掌握。生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。從這個(gè)角度提問，可以說是取之不盡，用之不竭。例如，為什么在冰雪的路面上撒一些氯化鈉，冰雪就容易熔化？酒精的凝固點(diǎn)是117.3，而冬天燒火鍋用的是固體酒精，它是怎

7、么制成的？液化氣的主要萬分是無氣味的烴類，而家庭用的液化氣為什么有臭味？等，看上去很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，真正解決它，可能要用到許多高深的化學(xué)知識(shí)，但這是沒有關(guān)系的。正是有很多我們暫時(shí)還不懂的問題，所以我們才有認(rèn)真學(xué)好化學(xué)的需求，可以說一個(gè)個(gè)的問題正是學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。3、 鼓勵(lì)學(xué)生“提出問題”教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出問題，如每節(jié)課留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考，對(duì)敢于向教師提問的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。還要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的意外情況，善于抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問。例如，在教學(xué)中教師出現(xiàn)了筆誤或者知識(shí)性錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)后不要立即向?qū)W生聲明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。鼓勵(lì)學(xué)生多“提出問題”中，要注意：對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要耐

8、心與學(xué)生一起探討、解答，即使一時(shí)難以回答的問題，教師也要通過查資料，請(qǐng)教同行及時(shí)給學(xué)生一個(gè)較滿意的答案，切莫不了了之。還要善于從他們所提出的問題中挖掘閃光，恰當(dāng)?shù)丶右越忉尅⒁龑?dǎo)，只有這樣才能讓你的學(xué)生喜歡提問，并且使他們的質(zhì)疑能力越來越強(qiáng)，提出問題的質(zhì)量越來越高。從而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的源泉，是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的作用。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不是讓學(xué)生只學(xué)會(huì)操作，而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，突破教材框架的限制，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和

9、創(chuàng)新能力的目的。要讓發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育在課堂教學(xué)主渠道上得以真正落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；通過實(shí)驗(yàn)引入概念，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知。1、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。針對(duì)初中生的特點(diǎn)要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。因?yàn)榕d趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力來源于興趣和學(xué)習(xí)觀察。從心理學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對(duì)實(shí)物，親手操作、嘗試，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，

10、好知者不如樂之者”。有了興趣才會(huì)去探索、去創(chuàng)新。對(duì)于中學(xué)生來說，特別是還處于少年時(shí)代的初中生來說，興趣尤其重要。從學(xué)生興趣入手，通過激發(fā)可大大提高學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的積極性。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此，皮亞杰的學(xué)說曾堅(jiān)信，“學(xué)生自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)，是主動(dòng)的參與者”。我們要使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，就必須把課堂上的學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生。否則，學(xué)生就不可能有主動(dòng)參與的積極性，也就沒有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)；更談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從根本上改變了以講授為主，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足的教育方法。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，有充分的空間讓學(xué)生展

11、示思維，并幫助學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探究問題。放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去“發(fā)現(xiàn)”概念和規(guī)律，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想。2、上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高興趣，探索創(chuàng)新能力求異是創(chuàng)新的核心。從創(chuàng)造學(xué)的角度看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)最能夠活化學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得最佳效果，充分開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯現(xiàn)，首先應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，既要用化學(xué)的科學(xué)知識(shí)、思維方法來指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)；又要以化學(xué)的有關(guān)教學(xué)原則和新的教學(xué)思想指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。我們教學(xué)中，其實(shí)有很多實(shí)驗(yàn)的安排，都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的，只要我們能充分的

12、加以利用，學(xué)生肯定會(huì)在實(shí)驗(yàn)中受益匪淺。同學(xué)們都知道MnO2可以作為KClO3加熱分解制取氧氣的催化劑，若用CuO加入到氯酸鉀當(dāng)中去作催化劑，加熱制取氧氣可行嗎？通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索CuO作催化劑制取氧氣的情況。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)CuO也可以作KClO3加熱分解制O2的催化劑，在教師的指導(dǎo)下去比較（相同條件）CuO與MnO2作催化劑制氧氣的快慢程度，這樣學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡园l(fā)揮，同時(shí)也促使了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，只要我們注重教材中的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)提出和發(fā)現(xiàn)很多問題，創(chuàng)新能力自然會(huì)培養(yǎng)起來。3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鞏固興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力毅力是創(chuàng)新的品質(zhì)。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖使

13、學(xué)生有了初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，但仍需鞏固和發(fā)展。因此，我在教學(xué)過程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試。這類實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法來解決化學(xué)問題的獨(dú)立工作能力。逐步增加這類實(shí)驗(yàn)的次數(shù)難度，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地、獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)造力，而且對(duì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有益的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不僅具有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)生可以不必按教材中所述的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，只要按教師提出的要求和已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)

14、驗(yàn)方案，寫明實(shí)驗(yàn)器材，步驟及注意事項(xiàng)等，經(jīng)教師審核后，學(xué)生便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，例如學(xué)習(xí)了酸堿度及PH值后，要求設(shè)計(jì)測(cè)定某一地塊的酸堿度，并找出補(bǔ)救措施，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的文化知識(shí)去解答日常生活中的化學(xué)問題。在學(xué)生嘗試過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在樹立自信心，大膽地去探索，去實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)注意做好實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)，指出學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律。課外活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力等具有重要意義。教師可充分運(yùn)用化學(xué)課外活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)日常生活中的小實(shí)驗(yàn)，解答某些混合物分離的實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生運(yùn)用

15、所學(xué)知識(shí)技能，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生探索精神，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力具有十分重要的作用。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)的開展可以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)將來走向社會(huì)，搞好化學(xué)研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。戴安邦先生說過；“只能傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展。只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革中，繼續(xù)堅(jiān)持教師創(chuàng)造性地教，使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)，充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素和學(xué)生的創(chuàng)新潛能

16、，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使創(chuàng)造教育扎根于課堂，扎根于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就一定會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才。三、化學(xué)習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)題課是以學(xué)生已有知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以不同類型、不同層次的習(xí)題為內(nèi)容，通過書面或口頭或?qū)嶒?yàn)等解題方式，來完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)類型。習(xí)題課是課堂教學(xué)的一種基本組成形式，通過習(xí)題課教學(xué)可以達(dá)到綜合所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力的目的。習(xí)題課這種形式與其他的課堂學(xué)習(xí)方式相比，有一定的特殊性。其特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的深入和廣泛的學(xué)習(xí)，更是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。高質(zhì)量習(xí)題課的教學(xué)，可促使學(xué)生多思、多疑，可啟迪學(xué)生的智慧，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。1、探索解決問題的思路，促使

17、學(xué)生多問、多思、多聯(lián)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢性和靈活性實(shí)踐中常采用異題同解的辦法。如有些題目考查內(nèi)容相同或相似，但用不同題型編制；有些題目?jī)?nèi)容雖然不同，但解答涉及的知識(shí)、技能在本質(zhì)上雷同或有共同的規(guī)律，例如，許多有關(guān)氣體制備反應(yīng)題，解題技巧雷同。講解時(shí)，要著重分析、比較各題目間的異同點(diǎn)，通過練習(xí)、討論，揭示這些題目考查內(nèi)容的相同點(diǎn)或解答時(shí)思維規(guī)律的共同性。一解多題就是給出一個(gè)答案，要求學(xué)生從不同的角度編出習(xí)題，從而深入誘導(dǎo)學(xué)生善于觀察，聯(lián)系實(shí)際，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，概括出事物特征，培養(yǎng)思維的靈活性和流暢性。例如，用什么方法鑒別K2S溶液和K2SO4溶液？解答：利用SO42-的特性，用BaCl2

18、溶液和稀鹽酸來鑒別；根據(jù)水解的知識(shí)，K2S溶液呈堿性，K2SO4溶液呈中性，用酚酞試液鑒別；抓住某些金屬硫化物的難溶性及顏色不同，可用CuSO4溶液或AgNO3溶液鑒別；根據(jù)氫硫酸是一種揮發(fā)性的弱酸，H2S具有臭雞蛋氣味的特性，可用稀硫酸微熱加以鑒別；根據(jù)S2-的還原性，可用分別通入SO2氣體或分別加入酸性的KmnO4溶液的方法鑒別。2、提倡變式思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性和敏感性一題多解（變式習(xí)題）是把考查基本內(nèi)容相同，但題目繁簡(jiǎn)不同，能力要求高低不一，涉及知識(shí)面或?qū)捇蛘?，靈活性、綜合性不同的題目，按要求從低到高，由簡(jiǎn)到繁，靈活性從小到大編成一組習(xí)題，把其他題目看作為基本題的變式。例如，有機(jī)

19、物分子式結(jié)構(gòu)式推斷題的解題基本方法是：依據(jù)題設(shè)條件求分子量、分子中各元素原子數(shù)比，進(jìn)而確定分子式，再根據(jù)性質(zhì)特征寫結(jié)構(gòu)式。但分子量、分子中原子數(shù)比的求法依不同條件又可以有所不同。由此可構(gòu)成幾種不同的變式習(xí)題。下列各題都是丙醛分子結(jié)構(gòu)推斷題，條件各異，但思路、技巧大同小異，要求從低到高，步步遞升。其中題、可視為基本題。某有機(jī)物含碳62.1%、氫10.3%、氧27.6%，它的蒸氣密度是相同狀況下氫所的29倍，求它的分子式。若它屬于醛類，寫出結(jié)構(gòu)式和名稱。某有機(jī)物分子式中C、H、O質(zhì)量比為18：3：8，能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，在相同狀況下同體積該有機(jī)物蒸氣和空氣質(zhì)量比是2：1，試求它的分子式、結(jié)構(gòu)式。某有機(jī)

20、物0.58克完全燃燒，生成水蒸氣0.54克，生成的二氧化碳?xì)怏w在標(biāo)準(zhǔn)狀況下體積為672毫升，它的蒸氣密度在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為2.59克/升，求其分子式。若它能起銀鏡反應(yīng)，求它的結(jié)構(gòu)式。某飽和一元醛0.29克和足量銀氨溶液反應(yīng)可析出銀1.08克，求其結(jié)構(gòu)式。變式習(xí)題的講解，以基本題為主題，在主題講解之后，再介紹其他變式習(xí)題。介紹時(shí)要側(cè)重啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)題的變化，抓住題目的中心，把握解題方向，提高審題、分析題的能力。掌握以簡(jiǎn)取繁、比繁為簡(jiǎn)的本領(lǐng)。借助變式習(xí)題，可以清晰地揭示基礎(chǔ)和綜合題的關(guān)系，能幫助學(xué)生較快較好地掌握某一類型習(xí)題的解題規(guī)律和技巧，訓(xùn)練迅速把握題目核心的能力。變式習(xí)題通常理解為在基本題上更改條