大班親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

1、大班親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在一個(gè)舊的，密切相關(guān)的意思， “科學(xué)”還指可合理解釋，并可 靠地應(yīng)用型知識(shí)的主體本身。下面是 5068 兒童網(wǎng)橙子整理的關(guān)于親 子的活動(dòng)方案，供大家學(xué)習(xí)和參閱 !大班親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：水的狀態(tài)變化活動(dòng)目標(biāo)1. 了解水的變化， 知道水遇熱會(huì)變成水蒸氣， 遇冷會(huì)結(jié)冰 ; 能用 語言表達(dá)自己觀察到的水的三態(tài)變化。2. 激發(fā)幼兒對(duì)水的變化的興趣和好奇。活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒在家里冰箱做過結(jié)冰的實(shí)驗(yàn) ; 酒精爐、燒水的壺或其他容器 每組一套。活動(dòng)過程1. 引導(dǎo)幼兒回憶水變冰的變化激發(fā)幼兒的興趣。幼兒講述自己是怎樣把水變成冰的。教師小結(jié)：水在OC以下會(huì)結(jié)冰。2. 幼兒操作實(shí)驗(yàn)，觀察水遇熱的變化。 激

2、發(fā)幼兒討論水遇熱會(huì)發(fā)生什么變化。 介紹操作材料及用法， 讓幼兒通過操作，觀察、討論水在加熱后發(fā)生的變化。 提問：你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化 ?水氣是從哪里來的 ?（ 水 變成水蒸氣。 ）水變成水蒸氣后到哪里去了 ?（ 飄散到空氣中去了。 ）3. 引導(dǎo)幼兒討論并實(shí)驗(yàn)怎樣把水蒸氣變成水。 提問：我們能不能讓水蒸氣變成水 ?（ 讓幼兒把冷的物體放在 水蒸氣上，觀察蒸汽凝結(jié)成的小水珠 ; 幼兒把手放在水蒸氣上感受手 的潮濕。 ） 小結(jié)：水冷了就會(huì)變成冰，熱了就會(huì)變成水蒸氣，冷了又會(huì) 變成水。4. 啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化?；顒?dòng)延伸讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水， 置于干燥的地方， 幾天后觀

3、察 水的變化。 （ 水變少了，水在常溫下會(huì)蒸發(fā)成氣體。 ）大班親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的秘密教材分析： 自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象 來說，一年四季天天都和我們會(huì)面， 是孩子們從能來到戶外的那一刻 起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我 們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了 晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子 們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上 ; 大風(fēng)把垃圾吹得到 處都是，清潔工人又要重新打掃了 ; 今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了 衣服從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩

4、子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的 探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。幼兒情況分析： 大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有 些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦， 探索問題。 但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn) 象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大膽探 索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得 科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。說目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離， 制 訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：1 、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試 制造風(fēng)。2 、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物

5、，從小形成 科學(xué)的思維方式。3 、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：( 1 ) 幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容 ;( 2 ) 根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形 式進(jìn)行記錄 ;( 3 ) 請(qǐng)家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的 資料和知識(shí)，。2 、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：( 1 ) 每組一塊分類板( 2 ) 吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、 雞毛、棉花、小紙船等( 3 ) “笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。3 、環(huán)境資源的準(zhǔn)備： 選擇有微風(fēng)的天氣。設(shè)計(jì)思路：教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用， 就是“把孩

6、子引向一個(gè) 明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以 用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在， 通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的 大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子 真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探 索的原則，設(shè)置開放性的問題， 通過幼兒自主地收集信息 ( 書、網(wǎng)絡(luò)、 實(shí)驗(yàn)或詢問家長 ) ，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、 、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng) 腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解 決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法?；顒?dòng)過程：一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ( 5 分鐘) 師：過幾天我們就要去出游了，

7、我知道大家都和關(guān)心天氣情況。 那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢 ?師：“偏北風(fēng) 2 3 級(jí)”，我們從哪兒可以看出 ?你怎么知道有 風(fēng)?( 帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受 )我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說“國旗、樹葉 這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分， 適時(shí)地帶孩子到戶外去 感受風(fēng)的存在， 讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇妙的 變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力 （ 6 分鐘 ）師：你們聽到了什么 ?看到了什么 ?感覺到了什么 ?（ 讓幼兒用圖畫 形式記錄下來，并向大家說說 ）（ 出示分類板 ） 請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，

8、 要求幼兒之間 互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上， 激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。 這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，讓他們 自發(fā)地到戶外去感受， 然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、 表格的形式 記錄并分類。師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同， 人的感受也不同。三、探索判斷風(fēng)向 （ 10 分鐘） 師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思 ?（ 北風(fēng)就是從北邊 來）（ 是風(fēng)向 ）“用什么方法判斷 ?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論， 然后到戶外活動(dòng)， 引導(dǎo)孩子 用他BRPP們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放

9、在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄 下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不 求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。四、嘗試制造風(fēng)的方法 （ 10 分鐘）師： （拿出風(fēng)車 ）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎 ?孩子們肯定會(huì)疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng) ! ”我就一句話燃燒孩 子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊 ?”怎樣制造風(fēng)呢 ?帶 著這個(gè)問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球 打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣鼓勵(lì) 孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正

10、看到風(fēng)的形成過程， 但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意 義?；顒?dòng)延伸： （ 3 分鐘 ）師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)， 那你們喜歡風(fēng)嗎 ?為什么 ?（幼 兒討論 ）課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料， 讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能 幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類 帶來危害。我想， 了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小 形成科學(xué)的思維方式。大班親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：怎樣讓紙發(fā)出聲音目 標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。2、能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。準(zhǔn) 備：1、畫報(bào)、草稿紙、報(bào)紙、繪畫紙等。2、記錄紙和筆。過 程：1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。老師拿著一筐廢紙告訴幼兒： 這是老師和幼兒一起收集的各種廢 紙。這些廢紙可以干什么用呢 ?老師拿一張紙，讓紙發(fā)出聲響，吸引 幼兒注意力。老師提出問題：怎樣讓紙發(fā)出聲音 ?2、幼兒嘗試操作和紙做游戲 每四名幼兒一組，各組進(jìn)行比賽，在同一時(shí)間完成，看看哪個(gè)組 做的方法多而且和別的組不一樣。讓幼兒自己動(dòng)手來實(shí)驗(yàn)， 嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲 音。每組請(qǐng)一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。幼兒自己取紙實(shí)驗(yàn)開始， 要求記錄老師必須是幼