關于小學英語課堂教學有效性的調(diào)查報告

1、精選文檔關于小學英語課堂教學有效性的調(diào)查報告 調(diào)查時間： 2014 年 3 月-2014 年 6 月 調(diào)查地點：元壩二小 調(diào)查對象：元壩二小英語教師 調(diào)查人：劉榮華 調(diào)查方法：聽課評課、當堂檢測、座談交流、調(diào)查分析、個案 分析一、背景、現(xiàn)狀分析 外研版教材已經(jīng)使用第二年了， 教材的詞匯、 語言輸入量大。 當 前，英語教師剛剛接觸新教材，缺乏統(tǒng)攬全局分析教材的能力，不能 充分利用教材的文字、聲音、情景、語境等多位一體；對相關教材內(nèi) 容缺乏中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學生的興趣。課堂上目標的導向作用不夠明確， 活動設計、 話題選擇針對性不 強，缺乏實效性，作為語言課程，關注學生自主學習的策略不夠，

2、導 致部分學生學習興趣不濃，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。目前，新教材暴露的個性比較突出的問題： 教師教得辛苦， 學生 學得痛苦。隨著課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離 課改理論的教學行為營運而生（看似活潑的課堂） ，致使課堂教學中 出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。 因此，如何切實提高小學英語課堂教學 的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。二、對有效教學的理解和教學行為的梳理 （一）對有效教學的理解“有效”的核心思想是教學的效益， 即什么樣的教學時有效的？ 是高效還是無效？所謂 “有效”，主要是指教師在一段時間的教學后， 學生所獲得的具體進步或發(fā)展。 也即學生有無進步或發(fā)展是教學有沒 有效益的唯一

3、指標。 教學有無效益， 不是指教師有沒有教學內(nèi)容或教 得認不認真， 而是指學生是否學到什么活做得好不好。 若學生不想學 或?qū)W了無收獲， 即使教師教得再辛苦也是無效教學。 凡是有效地促進 學生發(fā)展， 有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動， 都可以稱之為有效教 學。教學的有效性要關注學生的發(fā)展， 從時間上來說， 學生的發(fā)展有 當下發(fā)展和終身發(fā)展。 任何一個有效教學必須要促進學生發(fā)展， 同時 對學生長遠發(fā)展也會有影響。在教學中有時我們太過注重當下發(fā)展， 實際上還要關注學生的未來發(fā)展， 可持續(xù)發(fā)展， 有效的課堂教學活動 沉淀下來的是一種思維的精神。（二）、對有效教學行為的梳理有效教學行為：1、在玩中學，做中

4、學，有效地激發(fā)和提高了學生學習的興趣。 以活動為方式，變課堂為生活，促使學生在活動中互相學習，互相幫 助，鼓勵學生大膽地使用英語， 對他們在學習過程中的失誤和錯誤采 取寬容的態(tài)度，體驗成就感，發(fā)展合作精神，并逐步提高自己的綜合 語言運用能力。2、采用掛圖提問，練習操作，表演對話的方式進行授課。3、課堂教學充分利用多媒體資源，利用漂亮的圖片，給學生直可編輯 精選文檔 觀形象的信息，引出新課的內(nèi)容，新知的呈現(xiàn)有趣味性。4、課堂注重培養(yǎng)學生的觀察和記憶能力，注重加強學生的口語 表達，注重訓練學生的心理素質(zhì)。 讓每個學生都成為一個各方面素質(zhì) 都很棒的人。5 、在教授單詞時滲透發(fā)音規(guī)律，有助于提高學生認

5、讀單詞的能 力，為學生學習英語打下堅實的基礎。比方說 ride 的教學，通過一 組單詞，以舊帶新，讓學生自己總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。6 、主要采用創(chuàng)設情景的活動教學形式， 在貼近學生生活的活動 交際中，學習并運用本課內(nèi)容，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導 下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，突出重點，突破難 點?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣。7、由易到難，學生的學習有一個梯度，不斷深入課文的學習。8、以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動， 把學生放在學習的主體地位，給學生充分創(chuàng)設表達的語用環(huán)境。 在教學過程中采用了韻句競賽、 小組和個人活動、 多媒體演示等多種 靈活多變的教學方法和多種教學

6、手段， 提高了教學效率。 學生在學習 過程中始終興趣濃厚，積極參與和實踐語言學習。9、采用游戲、比賽、模仿等方式創(chuàng)設真實的、貼近生活的語言環(huán) 境，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維， 讓學生在真實的語境中，積極運用所學的 知識進行語言實踐， 既掌握了語言知識與技能， 又形成了運用這些知 識與技能的能力。10、設計多種形式的練習方式，由易到難分層次訓練三、情況分析 目前，小學英語教學內(nèi)容多，課時數(shù)少（特別是四年級） ，課堂 是學生學習英語的主要場所。 唯有提高課堂教學效率才是解決問題的 關鍵。如何提高課堂教育效率？ 首先，要對當前課堂教學的無效低效行為進行梳理。 無效、低效教學行為：1、在學生活動展示時，表演學

7、生上臺來表演，其余同學在下面 看，但部分學生在下面玩， 導致了課堂的低效行為，教師應要求全體 學生認真傾聽、觀察，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤并糾正，這樣才能讓全體學生 始終參與到整個教學活動中來。2、在單詞的教學上流于形式，速度也比較快，沒有將他們置于 句子中幫助學生理解。3 、在課堂教學中 ,對學生讀的訓練不夠，還應加大學生對朗讀 課文的訓練，尤其要注意語音語調(diào)的模仿和感知。4、上課（特別是公開課）只是急于完成預先準備的上課內(nèi)容， 并沒有從實際出發(fā)。內(nèi)容上得太多，新舊內(nèi)容銜接不當，有點急于求 成。在真正的課堂里是沒有辦法完成的。首先，每節(jié)課事先都要對學生有個正確的了解。 其次，教學內(nèi)容“要少而精” ，要

8、根據(jù)學生的實際能力教授。 最后，老師的教學是面向全體同學，所以，教師盡量要照顧到 每個學生，堅決杜絕“教學死角”的存在 .5、在小組活動的過程中，學生積極參與到活動中來，但有時對 學生放得過“松”，這樣雖然體現(xiàn)了讓學生自主學習，卻顯得教師的 參與指導顯得不足。6、創(chuàng)設情景反面顯得不足，沒有充分做到讓學生將學習內(nèi)容與 學生的實際生活相結(jié)合，學以致用。四、問題對策 （一）、梳理出課堂中的低效無效活動表現(xiàn)后，采取有針對性措施。在小學英語教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。教師在 課堂教學中應努力創(chuàng)設貼近學生實際的活動， 組織并開展教學活動教 學，引導學生通過活動去體驗、感悟，發(fā)現(xiàn)和探究，提高學生應

9、用英 語的能力。1、活動設計要以目標位導向（1）、教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿教師設計和安排的各項活動都必須有明確的目的， 每個活動都以 達成教學目標位導向。（2）、興趣需要知識做支撐 小學生喜歡豐富多彩的活動， 但活潑的活動形式只能暫時激發(fā)他們 參與每一項語言實踐活動的熱情，還不足以促其形成英語的興趣。（3）、設計內(nèi)容相關、集體參與活動 只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗， 學生所獲得的知識才是真實和有 效的。（4）、教師要對活動進行調(diào)控有時教師設計活動方案是很好的， 但在具體實施過程中， 在活動 組織和調(diào)控方面會遇到一些問題。 課堂是需要動靜結(jié)合的， 學生只有 在靜靜的環(huán)境中，才能去感受和體會英語。2、關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。 進一步解放思想，大膽實驗