高職高?！睹旱V開采技術(shù)專業(yè)》工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的論文

1、高職高專煤礦開采技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職高專煤礦開采技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于煤礦論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：職業(yè)”的特征，雖然增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但僅停留在表面的形式上，缺少足夠的實(shí)訓(xùn)基地和具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、策略及評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒有體現(xiàn)高職教學(xué)的特色。1.2教學(xué)體系單一煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要是面向煤礦地下開采，單一的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。1.3專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，安排不合理一些學(xué)校的教學(xué)以傳統(tǒng)理論為摘要：工學(xué)結(jié)合下高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式，應(yīng)突出職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和核心元素。本文結(jié)合近年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2、和教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分析了高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的理由，對(duì)構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系方案提出了個(gè)人見解，以供參考。關(guān)鍵詞：高職院校；煤礦開采技術(shù)；工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目：貴州省畢節(jié)市科技局項(xiàng)目畢科合201342號(hào)畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目2012017號(hào)作者簡(jiǎn)介：劉世承，男，（1984-），漢族，本科，主要從事煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)。煤炭是我國(guó)一次能源消費(fèi)構(gòu)成的主要部分，約占70%，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭的需求呈逐年上升趨勢(shì)。煤炭行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)管理人才短缺成為了制約煤炭行業(yè)發(fā)展、影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的理由。高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的技能

3、型專門人才。但由于各種社會(huì)因素，高職院校煤礦主體專業(yè)萎縮，忽視了對(duì)煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)，致使了煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革滯后、課程內(nèi)容陳舊、不能適應(yīng)現(xiàn)代化煤炭企業(yè)人才要求等理由。本文在已有職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向、以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系為宗旨，對(duì)高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行探討如下。1.高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)目前狀況分析近年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，煤炭作為工業(yè)原材料得到了快速發(fā)展，煤礦對(duì)煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才需求量也逐年增加，因此對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力有了更高的要求，各學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)外一些成功的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了課程部分內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐

4、環(huán)節(jié)，取得了一些成績(jī)。但在整體教學(xué)體系上煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)卻相對(duì)滯后，具體表現(xiàn)為：1.1缺乏高職特色一些高職院校課程體系可謂是本科院校的“壓縮版”。只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了其“職業(yè)”的特征，雖然增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但僅停留在表面的形式上，缺少足夠的實(shí)訓(xùn)基地和具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、策略及評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒有體現(xiàn)高職教學(xué)的特色。1.2教學(xué)體系單一煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要是面向煤礦地下開采，單一的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。1.3專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，安排不合理一些學(xué)校的教學(xué)以傳統(tǒng)理論為主，部分內(nèi)容較為陳舊，未能融人現(xiàn)代煤礦生產(chǎn)過程的新理論、新技術(shù)、新工藝，跟不上煤炭科技的發(fā)展。

5、一些專業(yè)課程教材內(nèi)容安排不合理，缺少必要的整合與重組，存在重復(fù)教學(xué)或內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)由于過多地考慮煤礦實(shí)習(xí)安排較困難及學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的安全等理由，崗位實(shí)習(xí)安排時(shí)間較短，部分實(shí)踐環(huán)節(jié)以參觀代替實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的動(dòng)手能力未能得到真正鍛煉。1.5學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置上過于注重對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本理論和技術(shù)的教學(xué)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。2.高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革目標(biāo)根據(jù)對(duì)高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的目前狀況分析，結(jié)合教育部文件對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)

6、、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。確定高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)如下：2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊化教學(xué)體系呈現(xiàn)模塊化結(jié)構(gòu)更有利于知識(shí)、技能體系的合理構(gòu)建，有利于高技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)采礦專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的新要求和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了比較系統(tǒng)的理論課程體系。將理論課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課程和拓展課程四大模塊。2.2教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)高職教學(xué)特色高職教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理的技能型人才為目標(biāo)的。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等教學(xué)策略向項(xiàng)目教學(xué)法、案例法

7、、仿真教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式、行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式等轉(zhuǎn)換；教學(xué)手段要向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換；教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室、理論課堂向多功能一體化的“仿真”職場(chǎng)、實(shí)際操作的教學(xué)轉(zhuǎn)換功能。2.3校企合作學(xué)校應(yīng)根據(jù)積極與煤炭企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)用工需求，有正對(duì)性地進(jìn)行課程開發(fā)、設(shè)計(jì)及實(shí)施。對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；傳授煤礦生產(chǎn)過程的新理論、新技術(shù)、新工藝，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。2.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來靈活性和機(jī)動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。探索新的教學(xué)體系，在推動(dòng)學(xué)生全面地掌握專業(yè)知

8、識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及職業(yè)創(chuàng)新能力。3.煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革體會(huì)高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)應(yīng)在遵循素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)崗位能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以煤礦開采技術(shù)崗位群的典型工作任務(wù)為線索，按崗位群典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域的工作過程，構(gòu)建模塊化課程體系。在整個(gè)培養(yǎng)過程中全面貫徹學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的素質(zhì)教育思想，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的勞動(dòng)者。其課程教學(xué)體系總結(jié)如下：3.1理論課程教學(xué)體系理論教學(xué)體系以必需、夠用為原則，引入前沿技術(shù)，融入煤炭行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，

9、內(nèi)容主要包括職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊和職業(yè)拓展模塊等三個(gè)模塊。（1）職業(yè)素質(zhì)模塊。包括思想政治理論、高職高專煤礦開采技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、體育與健康等方面的課程。（2）職業(yè)技術(shù)模塊。職業(yè)能力基礎(chǔ)：工程制圖、礦圖與AutoCAD軟件應(yīng)用、機(jī)械基礎(chǔ)、煤礦電工、礦山測(cè)量、煤礦地質(zhì)、煤礦安全法律法規(guī)等。職業(yè)能力技術(shù)：井巷工程、礦山壓力觀測(cè)技術(shù)、煤礦開采策略、礦井通風(fēng)、采掘運(yùn)機(jī)械、煤礦礦井設(shè)計(jì)、煤礦安全技術(shù)、礦山環(huán)境保護(hù)及礦井救護(hù)、煤礦特殊開采策略等技術(shù)課程。（3）職業(yè)拓展模塊。公共選修：社交禮儀、職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等

10、課程。專業(yè)選修：結(jié)構(gòu)復(fù)雜煤層開采策略、工程 導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職高專煤礦開采技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于煤礦論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：職教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建.教育與職業(yè)，2008，（20）：12-14.上一頁12測(cè)量、煤礦企業(yè)管理、爆破技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、煤礦環(huán)境保護(hù)、煤炭深加工等專業(yè)課程。3.2實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、職業(yè)技能鑒定為構(gòu)成要素，合理安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，主要包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三部分，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練和設(shè)計(jì)四個(gè)方面內(nèi)容。3.3實(shí)驗(yàn)改革減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設(shè)中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。4.成效總結(jié)通過調(diào)研、分析，整理，我院初步構(gòu)建了煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系。利用學(xué)校的資源，完成本專業(yè)所要求的公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。采用體驗(yàn)、活動(dòng)、分享式教學(xué)策略進(jìn)行課程實(shí)施，提高了畢業(yè)生職場(chǎng)意識(shí)、發(fā)展了職業(yè)能力。新的教學(xué)策略實(shí)施以來，相關(guān)用人單位及社會(huì)對(duì)我院畢業(yè)生反映積極。推動(dòng)了我院畢業(yè)生的就業(yè)就