高效化學(xué)課堂教學(xué)模式介紹

1、整理課件高效化學(xué)課堂教學(xué)模式介紹南師附中江寧分校化學(xué)教研組南師附中江寧分?；瘜W(xué)教研組整理課件按照化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不同，將化學(xué)課型按照化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不同，將化學(xué)課型分為以下三類：分為以下三類：規(guī)則學(xué)習(xí)類規(guī)則學(xué)習(xí)類事實學(xué)習(xí)類事實學(xué)習(xí)類技能學(xué)習(xí)類技能學(xué)習(xí)類化學(xué)概念和化學(xué)原理化學(xué)概念和化學(xué)原理元素與化合物、有機化學(xué)元素與化合物、有機化學(xué)化學(xué)實驗、化學(xué)用語、化學(xué)計算化學(xué)實驗、化學(xué)用語、化學(xué)計算整理課件二、規(guī)則學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基本教學(xué)流程基本教學(xué)流程整理課件（1 1）感知）感知提供盡可能充足的化學(xué)事實（實驗、標本、模型或數(shù)提供盡可能充足的化學(xué)事實（實驗、標本、模型或數(shù)據(jù)圖表等），幫助學(xué)生建立概念。該教

2、學(xué)程序主要包據(jù)圖表等），幫助學(xué)生建立概念。該教學(xué)程序主要包括括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題創(chuàng)設(shè)情境、提出問題兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境：用展示圖表、模型、實物或投影、演示實驗或根據(jù)教材內(nèi)容用展示圖表、模型、實物或投影、演示實驗或根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)計一些新的實驗等手段，向?qū)W生提供鮮明的感性和教學(xué)需要設(shè)計一些新的實驗等手段，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生注意；材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生注意；用生產(chǎn)、生活中的實際問題說明所學(xué)新知識的重要性，激發(fā)用生產(chǎn)、生活中的實際問題說明所學(xué)新知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自覺性；學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自覺性；以化學(xué)史和

3、科學(xué)家的感人事例為素材，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知以化學(xué)史和科學(xué)家的感人事例為素材，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機或意向；識的動機或意向；通過對已學(xué)知識的小結(jié)或復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過對已學(xué)知識的小結(jié)或復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。積極思考。整理課件提出問題：提出問題：在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際，提出要解決的主要問題。目的是進一步激發(fā)學(xué)生探討和解決問題的動機、明確思維的方向，進入教學(xué)的主要階段。整理課件（2 2）理解）理解理解，一般指懂得教材中所述的概念和原理，并能把握其實質(zhì)。理解這一教學(xué)程序包括探究探究問題、實驗分析、歸納概括問題、實驗分析、歸納概括三個主要教

4、學(xué)環(huán)節(jié)。探究問題：探究問題： 探究問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念與原理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以探究問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念與原理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)問題的性質(zhì)，組織學(xué)生閱讀教材，觀察、分析實驗現(xiàn)象，或根據(jù)問題的性質(zhì)，組織學(xué)生閱讀教材，觀察、分析實驗現(xiàn)象，或進行充分的討論，對比分析問題的性質(zhì)，弄清概念與原理的內(nèi)容、進行充分的討論，對比分析問題的性質(zhì)，弄清概念與原理的內(nèi)容、屬性、條件等，從本質(zhì)上理解把握概念。屬性、條件等，從本質(zhì)上理解把握概念。 準確地理解化學(xué)概念是探究問題的基本方法。教師要運用準準確地理解化學(xué)概念是探究問題的基本方法。教師要運用準確、嚴密的語言講授化學(xué)概念，突出定義中那些重要而又易被忽確、

5、嚴密的語言講授化學(xué)概念，突出定義中那些重要而又易被忽視的關(guān)鍵字、詞和構(gòu)成概念的特定條件，及時糾正學(xué)生因省略或視的關(guān)鍵字、詞和構(gòu)成概念的特定條件，及時糾正學(xué)生因省略或變換概念中的關(guān)鍵詞或某些條件產(chǎn)生的錯誤；在講解定義時，既變換概念中的關(guān)鍵詞或某些條件產(chǎn)生的錯誤；在講解定義時，既要強調(diào)化學(xué)概念的內(nèi)涵，又要結(jié)合實例說明概念的外延，通過嘗要強調(diào)化學(xué)概念的內(nèi)涵，又要結(jié)合實例說明概念的外延，通過嘗試分析忽略定義中某一關(guān)鍵字或詞，將導(dǎo)致對概念的錯誤理解，試分析忽略定義中某一關(guān)鍵字或詞，將導(dǎo)致對概念的錯誤理解，要求學(xué)生注意定義表述的嚴密性和科學(xué)性的同時，還應(yīng)考慮到概要求學(xué)生注意定義表述的嚴密性和科學(xué)性的同時，

6、還應(yīng)考慮到概念的發(fā)展，講解時要有一定的靈活性。念的發(fā)展，講解時要有一定的靈活性。 整理課件實驗分析：實驗分析就是針對所學(xué)概念、原理的重點、難點、疑點設(shè)計實驗，組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察、分析，使學(xué)生在解決實際問題中學(xué)會學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整理課件歸納概括：歸納概括：歸納概括是將探究得到的個別的、具體的感性材歸納概括是將探究得到的個別的、具體的感性材料和結(jié)論，經(jīng)過分析、綜合，納入知識結(jié)構(gòu)的框料和結(jié)論，經(jīng)過分析、綜合，納入知識結(jié)構(gòu)的框架之中，使獲得的知識系統(tǒng)化，形成理性認識和架之中，使獲得的知識系統(tǒng)化，形成理性認識和知識規(guī)律。同時，使所獲得的技能進一步熟練，知識規(guī)律。同時，使所獲得的技

7、能進一步熟練，形成技巧。形成技巧。教學(xué)中，還可通過實驗、討論、練習(xí)等師生活動，教學(xué)中，還可通過實驗、討論、練習(xí)等師生活動，引導(dǎo)學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)生進行“對比對比”歸納，歸納， “分類分類”歸納，歸納， “技能技巧技能技巧”歸納，及時地進行總結(jié)歸納，有助歸納，及時地進行總結(jié)歸納，有助于準確理解、掌握概念和原理，使學(xué)生逐步學(xué)會于準確理解、掌握概念和原理，使學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整理課件（3 3）運用）運用在初步建立概念的基礎(chǔ)上，及時通過概念在初步建立概念的基礎(chǔ)上，及時通過概念的運用，鞏固概念，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展概的運用，鞏固概念，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。念。整理課件三、事實學(xué)習(xí)的

8、教學(xué)模式基本教學(xué)流程基本教學(xué)流程整理課件（1 1）創(chuàng)境設(shè)疑）創(chuàng)境設(shè)疑創(chuàng)境設(shè)疑是教學(xué)的啟動階段，這一教學(xué)程序的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)境設(shè)疑引思。該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的發(fā)展和思維活動創(chuàng)造條件。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標，用發(fā)人深省的問題，新、奇、趣的實驗或有趣的化學(xué)史、生產(chǎn)生活趣聞，科學(xué)家軼事或典型習(xí)題乃至實物、投影、錄像、錄音等手段或方法，給學(xué)生以強烈的刺激，一方面驅(qū)走學(xué)生頭腦中的種種干擾信息，迅速吸引和集中學(xué)生注意力到課題上來，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造愉快的求知氛圍，啟動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。整理課件（2 2）實驗探索）實驗探索實驗探索包括實驗探索包括實驗啟發(fā)促思、分析歸納理思

9、實驗啟發(fā)促思、分析歸納理思兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主體部分。兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主體部分。實驗啟發(fā)促思：實驗啟發(fā)促思：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：教師演示指導(dǎo)，啟發(fā)激教師演示指導(dǎo)，啟發(fā)激疑，學(xué)生實驗觀察，提問質(zhì)疑疑，學(xué)生實驗觀察，提問質(zhì)疑。分析歸納理思：分析歸納理思：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：教師組織討論，教師組織討論，輔導(dǎo)解疑，牽引思路；學(xué)生分析討論，釋疑輔導(dǎo)解疑，牽引思路；學(xué)生分析討論，釋疑歸納，理清思路歸納，理清思路。整理課件（3 3）鞏固拓展）鞏固拓展鞏固拓展包括閱讀理解反思、練習(xí)運用拓思兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀理解反思：閱讀理解反思：概

10、括本環(huán)節(jié)的師生活概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：教師提出要求，指導(dǎo)閱讀，學(xué)生動是：教師提出要求，指導(dǎo)閱讀，學(xué)生讀書回憶，加深理解。讀書回憶，加深理解。練習(xí)運用拓思：練習(xí)運用拓思：概括本節(jié)的師生活動概括本節(jié)的師生活動是：教師布置練習(xí)并進行點撥和評價，是：教師布置練習(xí)并進行點撥和評價，學(xué)生思考練習(xí)，探究問題拓展知識，必學(xué)生思考練習(xí)，探究問題拓展知識，必要時還要開展討論。要時還要開展討論。 整理課件基本教學(xué)流程基本教學(xué)流程整理課件一、目標定向環(huán)節(jié)一、目標定向環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：該環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：板書課題；板書課題；揭揭示目標；示目標；自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)。 1 1、板書課題，包括導(dǎo)入和板書課題兩部分、板

11、書課題，包括導(dǎo)入和板書課題兩部分內(nèi)容。內(nèi)容。 2 2、揭示目標。、揭示目標。 教學(xué)目標包括三個方面的內(nèi)容：教學(xué)目標包括三個方面的內(nèi)容：知識與知識與技能目標，技能目標，過程與方法目標，過程與方法目標，情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀目標。價值觀目標。 3 3、出示自學(xué)指導(dǎo)、出示自學(xué)指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)要體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)要體現(xiàn)“五個明確五個明確”（明（明確確“自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達到的標準、教師檢測的方法及要求要達到的標準、教師檢測的方法及要求”）。）。 整理課件二、二、“學(xué)生先學(xué)學(xué)生先學(xué)”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書或看書；先學(xué)分為兩步：第一步，

12、學(xué)生讀書或看書；第二步，教師檢測自學(xué)效果。第二步，教師檢測自學(xué)效果。學(xué)生進行第一步時，教師此時的任務(wù)主要有學(xué)生進行第一步時，教師此時的任務(wù)主要有兩項：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)；兩項：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)；二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準備。二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準備。檢測題的目的、作用主要有兩個檢測題的目的、作用主要有兩個: :一是了解一是了解學(xué)生對規(guī)則的理解和掌握情況，二是了解學(xué)學(xué)生對規(guī)則的理解和掌握情況，二是了解學(xué)生是不是真正看懂了例題，會不會模仿例題生是不是真正看懂了例題，會不會模仿例題做題。做題。 整理課件三、三、“合作討論合作討論”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)合作討論環(huán)節(jié)是學(xué)

13、生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互合作討論環(huán)節(jié)是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是更正，二動式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。是討論。 1 1、更正（生生合作）、更正（生生合作） 學(xué)生做完檢測題以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的學(xué)生做完檢測題以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教會學(xué)生觀察的方法：板演，教會學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準備參與更。從這五個方面看有無問題，準備參與更正或討論。教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺更正。正或討論。教師應(yīng)

14、啟發(fā)盡量多的學(xué)生上臺更正。 2 2、討論（師生合作）、討論（師生合作） 教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，教師幫助歸納總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。問題，解決問題的能力。 整理課件教師點撥的方式一般有六種：教師點撥的方式一般有六種： 1 1、補充補充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補充。：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的

15、教師要適當(dāng)補充。 2 2、更正更正：學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、：學(xué)生理解有錯誤的，教師要針對學(xué)生的錯誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。原因給于分析、更正、指導(dǎo)。 3 3、點評點評：主要是疑難問題、專業(yè)術(shù)語、解題思路，答題的方：主要是疑難問題、專業(yè)術(shù)語、解題思路，答題的方式和習(xí)慣等式和習(xí)慣等4 4、歸納總結(jié)歸納總結(jié)：由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出：由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題。解決實際問題。5 5、按順序講解按順序講解：按問題的時間、空間、邏輯等順序分類，一：按問題的時間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。 6 6、拓展延伸拓展延伸：根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)：根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，弄清每一個知識點在學(xué)科知律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，弄清每一個知識點在學(xué)科知識體系中的位置、作用。識體系中的位置、作用。 整理課件五、五、“訓(xùn)