在初中理化生實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究22

1、在初中理化生實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究西溪中學(xué)過娥孫一、課題的提出全日制義務(wù)教育物理、化學(xué)、生物課程標(biāo)準（實驗稿）告訴我們： “提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是初中理化生課程的“宗旨”，所謂科學(xué)素養(yǎng)（Scientific Literacy ），是指能運用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問題的科學(xué)性，以及批判精神，其應(yīng)包括四個方面：（1）科學(xué)探究（過程、方法與能力）；（2）科學(xué)知識與技能；（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀；（ 4）對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。但是由于應(yīng)試教育的深遠影響，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究能力， 動手能力以及對科技、生活、 社

2、會三者關(guān)系的理解運用能力較弱， 大多數(shù)學(xué)生存在著概念會背不會應(yīng)用，老師演示實驗時由于學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰τ腥毕?，只會看熱鬧不會觀察和分析，造成實驗效果不佳，自己做實驗時不會設(shè)計和操作，有了數(shù)據(jù)不會分析和歸納。對科技、生活、社會中物理、化學(xué)、生物問題關(guān)注不夠，另外，教師做實驗也僅限于書本上的實驗，造成很多實驗與生活脫節(jié)，偏離了理化生源于生活的軌道，提不起學(xué)生興趣。要想理解物理、化學(xué)、生物，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就必須發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。本課題力求通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運用所學(xué)

3、知識解釋生產(chǎn)、 生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)了學(xué)生認真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。二、課題的研究設(shè)計（一）課題研究基本思路1、基本內(nèi)容（ 1）建構(gòu)進行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的物理、化學(xué)、生物實驗教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。（ 2）研究

4、課程標(biāo)準和教材，尋找提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切入點及具體內(nèi)容，并進行相應(yīng)的實驗教學(xué)設(shè)計。（ 3） 在初中學(xué)生可以理解并接受的范圍內(nèi)，進行切實有效的教學(xué)，研究在初中理化生實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。（ 4）通過調(diào)查表以及訪談了解培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的實驗教學(xué)效果。2、重點教師實驗改革，將走過場的實驗變?yōu)樯钊胪诰?；將學(xué)生實驗的表面熱鬧變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新發(fā)展的平臺；將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外發(fā)展，建立家庭實驗包。3、難點實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要投入大量時間和實驗設(shè)備；學(xué)生課外興趣的延伸需要家長的關(guān)注和配合。（二）課題研究目標(biāo)1、通過本課題的運作，改變教師本身的教學(xué)觀念，改變理化生實驗教學(xué)方法，加強教師的科

5、研能力，并帶動本教研組其他老師的教學(xué)改革，逐步將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。2、通過諸多教育實驗手段，分析，比較，歸納出在初中理化生實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的切實可行的策略。并通過實踐研究，得到一些創(chuàng)造性的經(jīng)驗，在一定范圍內(nèi)推廣。3、通過課題研究加強學(xué)生對實驗的正視，學(xué)會科學(xué)的思維方法和實驗研究的各種手段。增強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，即應(yīng)用能力。（三）課題主要內(nèi)容1、理化生實驗教學(xué)中科學(xué)方法的培養(yǎng)。（ 1）演示實驗中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。（ 2）實驗教學(xué)中研究方法的培養(yǎng)。2、理化生實驗教學(xué)中科學(xué)探究能力培養(yǎng)。（ 1）學(xué)生

6、寫實驗報告能力的培養(yǎng)。2）學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。3、理化生實驗教學(xué)中創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4、實驗教學(xué)中思維方法的培養(yǎng)。5、實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。6、開展家庭實驗室，學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。（四）主要研究方法本課題研究主要運用文獻資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。 還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法等研究方法加以輔助。1、文獻資料法：收集，整理，歸納有關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及在中學(xué)理化生實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的國內(nèi)外的理論、案例， 為課題的研究準備充分的專業(yè)知識基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法：教學(xué)實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄

7、原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。3、跟蹤比較法：在同一個班級內(nèi)，進行前測與后測，為研究提供有力數(shù)據(jù)。4、觀察法：通過對選擇班級內(nèi)學(xué)生平時行為習(xí)慣改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。5、 經(jīng)驗總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。（五）課題成果形式結(jié)題報告、教師論文集、優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、觀摩課 （或課件、光盤）、學(xué)生作品、教師論文發(fā)表或獲獎情況匯總。（六）課題研究的時間安排1、準備階段：2009年4月2009年9月2、初步研究階段：2009年10月2010年10月3、中期評估階段：2010 年 10 月

8、4、后期研究階段：2010年10月2011年10月5、總結(jié)、結(jié)題階段：2011 年 10 月（七）課題研究的保障1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：由教務(wù)處主任掛帥，物理、生化教研組組長為子課題負責(zé)人。2、課題研究小組：由教研能力和責(zé)任心強的物理、化學(xué)、生物學(xué)科教師參加子課題的研究，參加課題研究的教師均為校骨干教師。3、硬軟件支撐：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、實驗室、理化活動室、創(chuàng)新科技室、數(shù)碼照相機、攝像機等硬件設(shè)備及理化生教學(xué)資源庫。4、建立健全各項制度和職責(zé)：各項制度：學(xué)習(xí)研討制度；通報例會制度；課題研究資料 管理制度；合作交流制度；后勤保障制度；評價表彰制度等。各種職責(zé)：學(xué)校教務(wù)處、教科室、總務(wù)處有關(guān)職責(zé)和任務(wù)； 實驗室、活動室的有關(guān)職責(zé)和任務(wù)等。三、組織機構(gòu)及子課題成員（一）組織機構(gòu)課題組組長：過娥孫課題組副組長：吳桂才徐志明（二）子課題及成員本課題為學(xué)校實驗教學(xué)的主課題，下設(shè)二個子課題：在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究、在初中生化實驗教