英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

1、英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文 （一）目前， 高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問(wèn)題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。在采用抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查、走訪等方法后，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)人才需求的狀況，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進(jìn)行了調(diào)查與分析， 以有利于改革高職高專教育和教學(xué)工作。就業(yè)市場(chǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才需求在國(guó)民教育體系中， 職業(yè)教育是一個(gè)不可忽視的重要組成部分， 因?yàn)樗谴龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會(huì)需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅(jiān)持改革、創(chuàng)新，根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

2、的根本途徑。20* 年 8 月至 20* 年 9 月， 吉林省教育學(xué)院外語(yǔ)系 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究 課題組在吉林省、遼寧省、 浙江省以及北京、上海、 深圳、 杭州、義烏、 大連等地進(jìn)行一次市場(chǎng)人才需求社會(huì)問(wèn)卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有時(shí)效性。一、關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷1、問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題本次調(diào)查問(wèn)卷是由課題組成員共同設(shè)計(jì)的。由三部分組

3、成，即調(diào)查單位基本情況、主體問(wèn)卷以及對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計(jì)問(wèn)題 35 個(gè)，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個(gè)人基本情況5 個(gè)，市場(chǎng)人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問(wèn)題 30 個(gè)。2、問(wèn)卷調(diào)查的途徑此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問(wèn)卷，二是通過(guò)走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問(wèn)卷，與管理者進(jìn)行面對(duì)面的交流和采訪，并把答卷當(dāng)場(chǎng)提交上來(lái)。郵寄的調(diào)查問(wèn)卷以及走訪單位的范圍包括全國(guó) 5 個(gè)省、 12 個(gè)市， 共發(fā)放問(wèn)卷 500 份， 收回問(wèn)卷 156 份，其中有效問(wèn)卷128 份。二、基本情況本次調(diào)查的單位主要涉及國(guó)營(yíng)和事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個(gè)體及私營(yíng)公司等。從企業(yè)

4、規(guī)模看，大型企業(yè)占22、 0%、中型企業(yè)占31、 5%、小型企業(yè)占46、 5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型看，國(guó)有企業(yè)占10、 4%、民營(yíng)企業(yè)占23、 5%、中外合資企業(yè)占 9、 0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、 5%、個(gè)體和私營(yíng)公司占31、 6%。調(diào)查以公司和 企業(yè)管理者為對(duì)象，其中企業(yè)經(jīng)營(yíng)者職務(wù)為董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、企業(yè)高層副職占 26、 0%， 市場(chǎng)部及人事部經(jīng)理職務(wù)占 38、 5%， 工程師和技術(shù)人員8、 7%，公司職員 17、 5%，其它職務(wù)占9、 3%。受調(diào)查的128 人中，男性占64、 1%，女性占35、9%、三、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況在本次調(diào)查中，在問(wèn)到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)

5、英語(yǔ)人才計(jì)劃時(shí)，有60、 9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為23、 4%和 15、 6%。這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂觀的。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績(jī)好，并具有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占 27、 9%，而“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的占12、 1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。在問(wèn)到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多種）時(shí)，提出“英語(yǔ)口語(yǔ)好”的比例最多占 61、 6%，依次是“交際能力強(qiáng)”占53、 8%，“具有扎實(shí)的基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占42、 6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40、 5%，“

6、英語(yǔ)+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過(guò)英語(yǔ)四級(jí)”的占18、 5%，“有國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)證書”的占10、 3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占 5、 6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、 1%。對(duì)于職業(yè)資格證書對(duì)畢業(yè)生是否重要的問(wèn)題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認(rèn)為不太重要，重實(shí)際能力的占54、 7%。 由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，但從統(tǒng)計(jì)的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。四、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求調(diào)查在本次調(diào)查中， 調(diào)查單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問(wèn)題是比較關(guān)心的。在問(wèn)到商業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料時(shí)

7、， 有 82、 5%的單位選擇了同意；不同意也不反對(duì)和不同意的分別占 12、 3%和 5、 2%。這表明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的材料是符合市場(chǎng)需求的。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行還是借助漢語(yǔ)講授的問(wèn)題上， 同意借助漢語(yǔ)講授商務(wù)知識(shí)的比例最高占45、 3%，同意用英語(yǔ)講述的比例占33、 6%，不同意也不反對(duì)的比例是21、 1%。 可見， 贊成借助本族語(yǔ)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的比重較大，說(shuō)明專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。在問(wèn)到針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時(shí)， 有 31、 5%的經(jīng)營(yíng)者建議開設(shè)“商業(yè)英語(yǔ)精讀”和“商業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)”

8、課程；要求開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、 “商務(wù)禮儀”和“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的比重也較大分別為25、 6%、 14、 1%和 10、 9%；“商務(wù)英語(yǔ)寫作”占18%，“ 電子商務(wù)”占16、 3%， “國(guó)際金融”15、 3%， “經(jīng)濟(jì)學(xué)”占 14、 6%，還有提出開設(shè)“社會(huì)學(xué)”和“管理學(xué)”等。五、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議通過(guò)此次調(diào)查了解到，用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道， 具有較強(qiáng)的溝通能力的比例最高達(dá)到了 43、 5%， 其次是： 培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力 （ 21、 5%） 、 培養(yǎng)能力和知識(shí)相并重的學(xué)生（ 19、3%）不太清楚或無(wú)建議（15%）

9、。在問(wèn)到“您作為用人單位， 能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見和建議”時(shí)， 有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)負(fù)責(zé)感， 提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面； 1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生； 3） 要求學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)， 口語(yǔ)流利并具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力； 4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量； 5）找實(shí)踐單位，參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)用型教育； 6）要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達(dá)和翻譯能力；7）鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信精神；8）培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)交往能力，提高整體形象等。從此次調(diào)查問(wèn)卷可以看出， 用人單位對(duì)畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)

10、，既要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力， 也對(duì)學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。 這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視， 有待在今后的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化， 它也是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文 （二）小學(xué)英語(yǔ)課程已大面積開設(shè)，本人就開縣小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查走訪以及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，對(duì)本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解。現(xiàn)就幾點(diǎn)突出問(wèn)題提出自己的對(duì)策。一、問(wèn)題1、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視經(jīng)了解，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有專職的英

11、語(yǔ)老師，英語(yǔ)課全由本班的語(yǔ)數(shù)教師兼任。由于在質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試中，英語(yǔ)只占 20 分，就形成這樣一個(gè)普遍觀念英語(yǔ)是副科，不如語(yǔ)數(shù)重要。所以，英語(yǔ)課幾乎被語(yǔ)數(shù)老師占用，改上為語(yǔ)數(shù)課。盡管有的學(xué)校有英語(yǔ)專業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語(yǔ)數(shù)課，未實(shí)現(xiàn)專科專用。有的學(xué)校甚至從未開設(shè)英語(yǔ)課，而是在臨近考試前的兩個(gè)月，才來(lái)給學(xué)生惡補(bǔ)英語(yǔ)。以至于六年級(jí)這樣的高年級(jí)學(xué)生連26 個(gè)字母都不能完全認(rèn)讀，英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。2、師資短缺，教師工作量大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主考科目而且還有其它的副科。 一個(gè)教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課， 導(dǎo)致備課量較大，教師工作負(fù)

12、荷較重，無(wú)暇花費(fèi)更多的精力來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語(yǔ)教師，三、四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個(gè)年級(jí)的作業(yè)，有時(shí)還要參加學(xué)校的聽課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負(fù)擔(dān)十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專職英語(yǔ)教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍， 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教研這一項(xiàng)工作也不是很重視， 即使曾派英語(yǔ)教師出外學(xué)習(xí)，但回來(lái)后也只是個(gè)人寫一寫 收獲，很少組織集中討論英語(yǔ)教學(xué)。因此教學(xué)觀念和方法得不到及時(shí)更新， 教學(xué)只能停留在低層次水平上。 例如， 我校就我一位英語(yǔ)教師，遇

13、到問(wèn)題時(shí)我沒有前輩可以請(qǐng)教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個(gè)人在閉門造車。3、村校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式要生動(dòng)，活潑和直觀，語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽說(shuō)唱演賽為主，需要配備錄音機(jī)，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學(xué)設(shè)備卻嚴(yán)重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設(shè)備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)熱情。就拿我任教的村校來(lái)說(shuō)吧，連一臺(tái)錄音機(jī)都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡(jiǎn)筆畫，制作單詞卡片。上課時(shí)，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。4、村校孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的

14、學(xué)生見多識(shí)廣，他們大多膽小拘謹(jǐn)，缺乏自信。加之英語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的新學(xué)科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。因?yàn)樗麄兛倱?dān)心自己會(huì)出錯(cuò)，會(huì)被老師批評(píng)，會(huì)被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來(lái)沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)舉手主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來(lái)讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來(lái)，在我的引導(dǎo)下，勉強(qiáng)讀完了字母。 在坐回座位后， 她竟對(duì)我怒目而視， 好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應(yīng)，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會(huì)讀英語(yǔ)，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？二、改善策略1、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，教學(xué)無(wú)評(píng)價(jià)，

15、就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將嚴(yán)重影響這門課程的開設(shè)效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語(yǔ)學(xué)科的考試，亦或是提高英語(yǔ)學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會(huì)重視這門學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、構(gòu)建積極有效的評(píng)價(jià)體系?？陀^公正地評(píng)價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)。不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)地方行政部門應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生中選聘英語(yǔ)教師， 并按要求盡快給各級(jí)學(xué)校配齊英語(yǔ)專職教師。對(duì)于師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校，應(yīng)及時(shí)公開招聘錄用新教師，或者鼓勵(lì)一部分有英語(yǔ)基礎(chǔ)的老師先轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再上崗。同時(shí)加

16、大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)，多給老師提供合作交流的平臺(tái)。 建立城鄉(xiāng)“校對(duì)校”教師定期交流制度，組織開展“城區(qū)支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱校”送教下鄉(xiāng)服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。通過(guò)師資輪換調(diào)整， 保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對(duì)均衡。也可將城鄉(xiāng)老師結(jié)成“一對(duì)一”的網(wǎng)上幫扶對(duì)子。每天，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流，共同提高。3、加大對(duì)村校教育經(jīng)費(fèi)的投入加大農(nóng)村教育專項(xiàng)資金投入力度， 優(yōu)先保證農(nóng)村正常教學(xué)進(jìn)行。 尤其是對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)，要加快建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的步伐。改善硬件設(shè)施，為學(xué)校投資購(gòu)買電視機(jī)、錄音機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，配齊磁帶，掛圖， CD卡片等相關(guān)教輔

17、資料并逐步建設(shè)語(yǔ)音和多 媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形 成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。4、改變教學(xué)模式針對(duì)村校學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，我的方法是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中。 因?yàn)榇逍＝虒W(xué)設(shè)備有限， 很多老師只能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式， “一支粉筆、 一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問(wèn)，學(xué) 生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。而我是將英語(yǔ)知識(shí)融入一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小游戲中，學(xué)生會(huì)不知不覺地大膽說(shuō)出英語(yǔ)，而不會(huì)像傳統(tǒng)的課堂一樣，學(xué)生時(shí)刻擔(dān)心老師是否會(huì)抽人回答問(wèn)題，

18、自己是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。例如，我在上" I' m這個(gè)句子時(shí)，我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前，背對(duì)其他學(xué)生。讓講臺(tái)下的學(xué)生一一和他問(wèn)好，說(shuō)“ hello ”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據(jù)聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“Yes，I' m+生名”，“No, I' m+生名”這樣的句子。為了加大猜測(cè)的難度，我還讓下面的同 學(xué)，捏著鼻子發(fā)聲。通過(guò)這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說(shuō)英 語(yǔ)。英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文 （三）一、調(diào)查目的詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會(huì)記單詞，未掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)

19、習(xí)方法，從而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和能力。為此，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)七年級(jí)一、二班20 名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效調(diào)查問(wèn)卷 20 份。現(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、存在的問(wèn)題、原因分析及教學(xué)對(duì)策等情況匯總?cè)缦隆?、調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果表明： 學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動(dòng)識(shí)記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀念上， 他們還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，在如何將正確的觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。三、存在的問(wèn)題及原因分析1、缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生滿懷自信心和激

20、情去做某件事時(shí)， 他就會(huì)做得很好。 信心需要自己的不斷努力， 同時(shí)也離不開老師的鼓勵(lì)。2、對(duì)記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在一開始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來(lái)越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難估計(jì)不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識(shí)中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩(shī)文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩(shī)文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習(xí)慣，殊不知，英語(yǔ)單詞的記憶要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。4、鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也是違背遺忘的一般規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始， 而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。 最初遺忘速度很快， 以后逐漸緩慢。他認(rèn)為 ' 保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)' ， 要讓單詞記得牢， 重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。四、教學(xué)對(duì)策1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，