四年級上冊語文教案哈爾威船長 長春版

1、.哈爾威船長教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底號客輪遭到“瑪麗號大輪船猛烈撞擊之后即將漂浮的時(shí)候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。設(shè)計(jì)理念：長文短教,提煉重點(diǎn);師生對話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。學(xué)習(xí)目的：1理解課文內(nèi)容，通過哈爾威船長的三次命令感悟哈爾威船長臨危不懼、沉著果敢、以身殉職的優(yōu)秀品質(zhì)和他忠于職守、舍已為人人格魅力。從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。2正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1讀懂課文內(nèi)容，通過詳

2、細(xì)的對話，動作、神態(tài)、體會哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。2讀懂最后一段話，體會哈爾威船長偉大人格魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：1多媒體課件2音樂：配以悲壯且激昂的音曲子；教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在1870年3月17日深夜,在英倫海峽上,薄霧彌漫,一位船長小心翼翼地駕駛著他心愛的“諾曼底號輪船行駛在茫茫的大海上.乘客們都已進(jìn)入了夢鄉(xiāng).突然一艘輪船飛快地駛向“諾曼底號,船長已無任何方法躲避,剎那間,輪船被撞了一個(gè)大窟窿,面對這突如其來的海難,船長臨危不亂,沉著鎮(zhèn)定.在他的指揮下,船上61人竟有60人成功獲救,只有他隨輪船一起沉入大海,這位英雄的船長就是我們要學(xué)習(xí)的課文激發(fā)對哈爾威船長的崇敬，

3、為理解課文從感情基調(diào)上做好準(zhǔn)備二、初讀課文，整體感知1指生讀課文，其它學(xué)生考慮，課文主要講了一件什么事？在學(xué)習(xí)課文之前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在課上就可以省略學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，直接指生讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況2快速閱讀課文。讀作者雨果對哈爾威船長的高度評價(jià)。尋找支點(diǎn)，切入課文三、圍繞主線，深化學(xué)文1師引導(dǎo)，如今就讓我們走進(jìn)這次驚心動魄的海難，一起去感受哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的人格魅力！請同學(xué)們自由讀課文的841小節(jié),看看在諾曼底號遇難過程中哈爾威船長下達(dá)了幾次命令，分別是在什么情況下下達(dá)的命令，從中你體會到了什么？可在書中寫出體會圍繞“命令這一主線體會哈爾威船長人格魅力2把你的體會和小組

4、同學(xué)交流小組合作，加深理解3學(xué)習(xí)第一道命令1指名讀這道命令，哈爾威船長為什么要“吼從“吼字入手引出命令前人們的表現(xiàn)，通過抓重點(diǎn)詞體會混亂場面配視頻指導(dǎo)朗讀深化理解此處從“吼字入手，巧妙引出第一命令前人們表現(xiàn)，抓一些描寫動作的詞感受混亂場面及人們的驚慌，并通過讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面2讀救援順序，體會關(guān)心婦女，體會哈爾威船長的關(guān)心弱者，紳士風(fēng)度。這種風(fēng)度在海難面前變得更加高貴3一個(gè)“必須體會哈爾威船長的信心，決心。460人與61人，感悟會舍已為人的精神。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過人物語言去體會人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，朗讀與評價(jià)相結(jié)合4學(xué)習(xí)第二道命令。1學(xué)生匯報(bào)第一次命令后人們的表現(xiàn)及輪船的狀況2從第二道命令感受到哈爾威

5、船長的果斷機(jī)智。3體會“偉大的靈魂指的是什么？此環(huán)節(jié)通過第二道命令前后人們的表現(xiàn)，讓學(xué)生感悟到哈爾威船長的機(jī)智、沉著、果斷宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。5學(xué)習(xí)第三道命令感受哈爾威船長細(xì)心

6、、周到。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生從第三道命令當(dāng)中體會哈爾威船長想到了每一個(gè)人唯獨(dú)沒有想到自己的舍已為人的精神“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵

7、博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、學(xué)習(xí)“殉職部分，升華情感同學(xué)們，20分鐘到了，當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開場下沉，海水把船尾也浸沒了，此時(shí)我們只能眼睜睜的望著哈爾威船長即將付難，我們的心在滴血。師范讀哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。同學(xué)們，此情此景，假設(shè)你就是獲救克萊芒，假設(shè)你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，此時(shí)的你想對哈爾威船長說些什么呢？課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。學(xué)生匯報(bào)五、總結(jié)全文，