小學(xué)語文課標教材教法測試參考答案

1、鹽湖區(qū)小學(xué)語文課標教材教法測試題參考答案中心校 : 學(xué)校：姓名:得分：一、填空題（每空 1 分，共 20分）1、（工具性 ） 與 （ 人文性 ） 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 （ 語文素養(yǎng) ） 的形成和發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。 （ 學(xué)生） 是語文學(xué) 習的主人，（教師）是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。3、課程目標按 （九年一貫 ） 整體設(shè)計，根據(jù) （知識與能力 ） 、（ 過 程與方法 ） 、（ 情感態(tài)度和價值觀 ） 三個維度設(shè)計。4、學(xué)段目標與內(nèi)容從 識字與寫字、（ 閱讀）、寫作（第一學(xué)段 為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習作” ）、（ 口語交際）四個方面

2、提 出要求。5、課程目標的總目標部分一共 10條，第 3條要求培植熱愛祖國 語言文字的情感， 養(yǎng)成語文學(xué)習的 （ 自信心 ） 和（ 良好習慣 ） ，掌握最 基本的語文學(xué)習方法。6、（發(fā)展學(xué)生語言 ）、（培養(yǎng)良好的語言習慣）是落實口語交際 的主要任務(wù)。7、語文課程應(yīng)（激發(fā)）和（培育）學(xué)生熱愛祖國語文的思想感 情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)（語感） ，發(fā)展（思維），初步掌 握學(xué)習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的（學(xué)習習慣） 。二、選擇題（將正確答案的序號填入題后的括號內(nèi)。 15 為單選， 610為多選） （每小題 2分，共 20分）1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標準的 觀點是： （

3、 C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一D 、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標 要求是： (C )A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標學(xué)段閱讀目標要求中的第 7 條：學(xué)習略讀，粗知文章 大意，是哪個學(xué)段提出的： (B )A第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是： (D )A學(xué)生與文本之間對話的過程 B、學(xué)生與教師之間對話的過程C教師與文本之間對話的過程 D學(xué)生、教師、文本之間對話的過程5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生： ( A)A在各科教學(xué)活動以及日常生活中 B 、在口語交際課中C在家庭

4、生活中 D 、在與社會人交往中6、關(guān)于課程的基本理念，正確恰當?shù)谋硎鍪牵?(D)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習 方式。 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 正確把握語文教育 的特點。A B、 C、 D、7、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標提出： (A)識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ) 1 2年級要多認少寫 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能 初步感受漢字的形體美A B、 C、 D、8、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視： (B)朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀A B、 C、 D、9、綜合性學(xué)習的評價應(yīng)著重于學(xué)生的： (C)合作精神 創(chuàng)新意識 參與程度 探究精神A B、C、D、10、學(xué)生作文修改的

5、評價要： (D)注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過程 注意考察學(xué)生修改作文方法A B、 C、 D、三、簡答題(每小題 4 分，共 12 分)1、第一學(xué)段寫話教學(xué)的目標是什么？ 1對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中 的事物。2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3根據(jù)表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、第三學(xué)段識字與寫字教學(xué)的目標是什么？ 1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個左右， 其中 2500 個左右會寫。2硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美

6、。 4寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。3、在教學(xué)中如何體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？ 教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的綜合， 注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系， 加強教學(xué) 內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重 視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀 多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習 語文，學(xué)會學(xué)習。善于通過專題學(xué)習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽 說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教 育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。四、分析題 （ 每小題 8 分，共

7、24 分）1、一位教師執(zhí)教太陽時，當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人 類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正 要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著 ! ”“等一等 !” “別射! ”而當教師問“為什么不能射 ?”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙 翻書，但一時難以組織好語言。如此安排表演，你認為合適嗎 ?如果你是這位老師，你會怎么處 理呢?答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思 , 精心設(shè)計 了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作 用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度， 課堂上出現(xiàn) 了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表

8、演只是讓學(xué) 生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表 演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué) 習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射 ?”比較合 理。2、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說： “同 學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段， 大家自由組合， 選擇同一學(xué)習內(nèi)容的同學(xué)坐 在一起?！庇谑?，課堂成了 “自由市場”，學(xué)生們交換位置， 你爭我搶， 自由民主的氣氛洋溢著這個空間。 作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么 看?怎么辦?答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感 受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒 有深入

9、實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課 標。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習過程的組織者和引導(dǎo)著 。上面 的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習者，他們的認知要在 老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習會處于一種雜 亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜 歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還 要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生 可以有自己的學(xué)習習慣。對于課堂上的換座位朗讀， 我個人認為值得商榷。 課堂教學(xué)要注 意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。3、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想- 我想聽到花開的聲音?；顫?- 河里的水很活潑。悄悄 - 我們聽不懂小魚的悄悄話。丟- 上街時，毛毛把爸爸丟了。爬- 牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語言 表達習慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理 ? 答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童 真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣， 樂于表達的習慣。 特別是孩