四年級上冊語文教案11.田園詩情蘇教版

1、. 11田園詩情教學(xué)目的：1、認(rèn)識14個生字，會寫11個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風(fēng)情，得到美的熏陶。教學(xué)重點難點：1、通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。2、理解課文中出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭這句話。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)荷蘭的資料第一課時一、引入：1、同學(xué)們，聽說過荷蘭這個國家嗎？你知道那些？學(xué)生交流課前搜集到的荷蘭的知識，對荷蘭有個初步的理解。2、齊讀課題，看到這個題目，你想到了什么？那就讓我們一起走進課文感受一下吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍

2、。本課要求認(rèn)識的生字有14個，其中“芻“牲是翹舌音，“尊是平舌音。檢查生詞的認(rèn)讀情況：儀態(tài)尊重偶爾舒適牲口光輝珍貴踢開奶桶2、再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？老師巡視。3、理清文章層次。第一部分1：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。第二部分2-5：從“牧場之國的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。4、學(xué)習(xí)第一部分，默讀畫出好詞好句。1找出全文的中心句。作用？2理解“儀態(tài)端莊“尊嚴(yán)“反芻“極目遠眺?！氨叹G的絲絨毯是什么樣的？“儀態(tài)端莊本來指怎樣的人？神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。如今呢？評：詞語中也藏著溫情。這里作者用了什么修辭手法？擬人和比喻把它們當(dāng)作人

3、來寫，把牛犢比作孩子，而且是頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是牛群的家長，那它們的家就是這草原，這大自然。引讀前兩句，談感受3仿寫句子：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。是，也是。4“牛羊吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在考慮什么。這句運用了什么修辭方法？有什么作用？5怎樣理解“這就是真正的荷蘭。6指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出草原的美。第二課時一、引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，邊看錄像邊說一說荷蘭給你留下了怎樣的印象？二、品讀課文。1、自由讀課文2、3、4自然段，想想每一段都寫了什么？“驃悍強壯這個詞讓你看到了怎樣的駿馬？“贊許的反義詞是什么？“悠然自得指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。評：生活在綠色草原上，綿羊

4、快樂無憂舒適滿足。一邊讀文，一邊想象美麗的畫面。2、默讀3、4自然段，突出了一個什么字？靜哪些語句使你感受到這份“靜呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？生讀，師扣住“靜字評價。理解“萬籟俱寂并造句。積累好句。1仿寫句子。只有到了黃昏，才看見有人駕著小船過來。只有，才。2指導(dǎo)有感情地朗讀。3、齊讀最后一段。找一找“這就是真正的荷蘭。這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)？課外擴展：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？三、

5、小結(jié)：素有水之國、花之國，牧場之國的荷蘭，白天遼闊無垠，寧靜和諧；夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩如畫的獨特景象真讓人難忘。四、作業(yè)：繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設(shè)計：牛低頭吃草儀態(tài)端莊馬彪悍強壯鬃毛飛揚要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)

6、容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。田園詩情羊悠然自得真正的荷蘭黃昏安靜語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,

7、學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教后反思： 本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。本課的學(xué)習(xí)重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意

8、，并有意識地積累優(yōu)美詞句。在教學(xué)時，我力求讓學(xué)生帶著一份期待走進課文中，一邊品味著課文優(yōu)美詞句帶來的享受，一邊在腦海中漸漸勾畫出自己想象出來的荷蘭田園風(fēng)景圖。在學(xué)習(xí)了奶牛在草原上各自的生活狀態(tài)之后，我就按照本來的教學(xué)設(shè)計，問學(xué)生：“讀了這一段，你覺得作者當(dāng)時是一種什么樣的心情？問題發(fā)出之后，全場沉默無語，我看到了學(xué)生臉上的茫然，我才意識到問題太唐突，與課文內(nèi)容聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，也讓我知道了教學(xué)有時不能死搬教案，而要看是否效勞于課堂。之后，我按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而更順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會荷蘭駿馬的強壯和旺盛生命力時，我本來是讓學(xué)生讀讀這段，然后與同學(xué)交流。可是提示過后，我一問到底，牽著學(xué)生，沒有讓他們細細去讀，在品讀中體會。只是與我一路狂奔，最后找到了