教育測量與評價(jià)試題

1、西南大學(xué)教育學(xué)院教育測量與評價(jià)課程試題【A】卷20102011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試考試時(shí)間120分鐘考核方式閉卷筆試類別 本科適用專業(yè)或科類教育學(xué)專業(yè)教育管理學(xué)專業(yè)年級2010 級題號一二三四五合計(jì)復(fù)查審核人得分閱卷須知：閱卷需用紅色墨水筆書寫，得分用阿拉伯?dāng)?shù)字寫在每小題題號前，用正分表示，不得分則在題號前寫 0；大題得分登錄在相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)框內(nèi)；統(tǒng)一命題的課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行集體 閱卷，流水作業(yè)；閱卷后需要進(jìn)行復(fù)核， 發(fā)現(xiàn)漏評漏記或總分統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)更正；對評定分?jǐn)?shù)或統(tǒng)分記錄進(jìn)行修改時(shí)，修改人必須簽名。特別提醒：考生必須遵守課程考核紀(jì)律，違者將受到嚴(yán)肅處理一、選擇題（本大題共15小題，2分X 15=

2、30分）1、考試制度的發(fā)源地是 （），其中一個(gè)制度的建立對世界文化發(fā)展和考試制度的建立起 過重要的影響A、中國B、美國C、英國D、日本2、20世紀(jì)初，美國的教育測量運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的開展起來，美國的（）是教育評價(jià)的催 生劑。A、五年研究日六年研究C 七年研究D、八年研究3、下面哪種教育測量與評價(jià)屬于按測量與評價(jià)被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類的（）A智力測量與評彳BB、典型行為測量與評價(jià)C能力傾向測量與評價(jià)D、成就測量與評價(jià)4、根據(jù)資料獲得的時(shí)間不同及測驗(yàn)使用的目的不同，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可以分為：（）A、同時(shí)效度和結(jié)構(gòu)效度B、結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度C、同時(shí)效度和預(yù)測效度D、結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度5、李秉德提出： “教育

3、目標(biāo)分類的三維結(jié)構(gòu)模型” ，下面（）不屬于三個(gè)維度之一。A、教育目標(biāo)的組成部分B、學(xué)生的個(gè)性心理因素C、學(xué)生的健康程度D、各類組成的發(fā)展水平6、以下關(guān)于測驗(yàn)常模的說法，錯(cuò)誤的是（）A、有代表性的樣組B、針對某種人群C、根據(jù)整理統(tǒng)計(jì)來獲得資料D、是已知的、規(guī)定的數(shù)據(jù)7、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示測驗(yàn)成績與平均分?jǐn)?shù)之間的距離，下列選項(xiàng)中， （）不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在我國高考中的試點(diǎn)應(yīng)用A、建立標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度是高考標(biāo)準(zhǔn)化的重要環(huán)節(jié)B、在高考中使用原始分?jǐn)?shù)不具局限性C、高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度由常模量表分?jǐn)?shù)、等值量表分?jǐn)?shù)組成D、高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有單科標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方法及高考綜合分的轉(zhuǎn)換方法8、在以下標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)

4、- 測驗(yàn)內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范模式中，（）包括說明、實(shí)例指導(dǎo)與題目樣本、內(nèi)容范圍、答案范圍A、漢布萊頓模式B、美國IOX模式C、英國GCSE莫式D、我國高中畢業(yè)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的建立模式9、教育測量與評價(jià)方案的可用性可以從（）幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。A、科學(xué)性、公平性、穩(wěn)定性、針對性、區(qū)分性、簡潔性B、科學(xué)性、公平性、可行性、針對性、區(qū)分性、簡潔性C、經(jīng)濟(jì)性、公平性、穩(wěn)定性、針對性、區(qū)分性、簡潔性D、經(jīng)濟(jì)性、公平性、穩(wěn)定性、針對性、區(qū)分性、簡潔性10、確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該注意（）A、大概分析課程目標(biāo)B、正確選擇目標(biāo)C、正確理解各類目標(biāo)之間的關(guān)系D、合理歸類二、 填空題（本大題共10小題，1分X 15空=15分）11、廣義

5、的教育評價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和 ,利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息， 對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。12、 教育測量與評價(jià)按測量對象可分為 和 ； 按測量材料可分為文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)。13、信度的估計(jì)方法有重測信度， 和。14、內(nèi)容效度就是測驗(yàn)題目樣本對于 與的代表性程度。15、區(qū)分度的值域范圍為 。16、年級常模通常用 位數(shù)表示，其中，第一位是年。17、教育測量的特點(diǎn)中，測量對象具有，誤差是 避免的。18、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z 本身是關(guān)于原始分?jǐn)?shù) X 的一種 ，要合理使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。是基于百分等級形成的另一較常見的評分量

6、表。19、測驗(yàn)題目的恰當(dāng)難度，應(yīng)該使P 值盡量接近。20、 表述得當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)應(yīng)該 ； 表述明確、 具體； 反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性；表達(dá)教育工作者的意圖。3、 解釋題（本大題共3小題，5分X 3=15分）21 、布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)22 、合格分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)23、制定教育評價(jià)表的意義及原則4、 簡答題（本大題共7小題，前五題4分X 5+后兩題5分X 2=30分）24、請用自己的語言簡述測量的含義及要素，并且舉例說出一個(gè)比率量表25、 按測量與評價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以將教育測量與評價(jià)分成哪幾類簡述常模參照測量與評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)的不同點(diǎn)26、 簡述教育評價(jià)表的構(gòu)成要素27、 請簡述教育測量與

7、評價(jià)的學(xué)科地位以和主要功能及其作用28、 測量效度實(shí)質(zhì)上是指一次測量測出目標(biāo)真分?jǐn)?shù)的程度，請簡述效度與信度的關(guān)系以及內(nèi)容效度的分析方法、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計(jì)方法。29、 分別簡述選擇題、填空題的編寫類型及編寫要領(lǐng)30、 設(shè)計(jì)測驗(yàn)藍(lán)圖后，進(jìn)行測驗(yàn)的編制與組織，該進(jìn)行哪些步驟5、 綜合計(jì)算題（本大題共 4小題，5分X 4=20分）31、用一個(gè)包含6個(gè)論文式試題的測驗(yàn)，對5個(gè)被試施測，其結(jié)果如表 1所示，試求該測驗(yàn)的信度。表1測驗(yàn)內(nèi)在一致性信度系數(shù)計(jì)算表'弋 題號,ABCDES2136165243323334121425212514454646532總分172816191732、（1） 10名學(xué)生參加一個(gè)測驗(yàn)，其中兩題的得分情況如表2所示，計(jì)算這兩題的難度系數(shù)；表210名被試在兩道題上的得分表學(xué)生ABCDEFGHIJ平均得分題目滿分第一題11101010101第二題3320123(2)某校一次測驗(yàn)中，第一題的答對率為50%,第二題的答對率為 25%,第三題的答對率為35%。假定這三題所測量的能力近似正態(tài)分布，計(jì)算 1,2,3題的難度差異。(附-難度Z值對應(yīng)：15%1.0425% 35%)33、某班15名學(xué)生參加一次測驗(yàn)的總分及第一題的得分情況如表3所示，分別用點(diǎn)雙列相關(guān)系數(shù)法、二列相關(guān)系數(shù)計(jì)算第一題的區(qū)分度。表3學(xué)生ABCDE