部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12橋第二課時(shí)優(yōu)秀教案

1、12橋第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。2 .有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重難點(diǎn)1 .學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。2 .體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。3 .理解題目的深刻含義。教學(xué)過(guò)程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢(shì)的危急。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中 逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。2 .導(dǎo)入新課。過(guò)渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢(shì)之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)， 東面、西面都沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號(hào)人一起擁 向這座窄

2、窄的木橋會(huì)怎么樣呢？那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎？不會(huì)， 它會(huì)變 成（生補(bǔ)充）。還好，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是（板 書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.走近老漢，感受形象。（1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句，讀一讀，填一填。（課件 出示表格）活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：優(yōu)秀品質(zhì)？課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了他哪些老漢具體表現(xiàn)品質(zhì)表現(xiàn)神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)百活動(dòng)效果評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)（2）出示課件：我看到一位的老漢。預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái) 填一填。所填的詞語(yǔ)因?qū)W生的思考角度不同，

3、可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、 臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人、心系群眾等。（3）組織學(xué)生品讀第713自然段，質(zhì)疑、交流。預(yù)設(shè)難句：A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。思考：找出描寫老漢的神態(tài)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)出了什么？（“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。） 老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒(méi)有多么健壯、偉岸，可是這里為什么 說(shuō)“他像一座山”？（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們?cè)?山洪暴發(fā)時(shí)的“驚慌” “瘋了似的” “跌跌撞撞” “亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的 對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”

4、是人們獲得生的希望的“靠 山”。）面對(duì)驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎？你知道 他心中在想些什么嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過(guò)橋；雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水 啊，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧?。〣.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”思考：老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么？（“橋窄！”是說(shuō)實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)。“排成一 隊(duì)，不要擠！”是說(shuō)過(guò)橋的方式?！秉h員排在后邊！”是說(shuō)排隊(duì)的秩序。）為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切， 永 不叛黨。一一入黨宣誓詞。）（作為黨員，就應(yīng)該

5、把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨 員遵守了秩序，其他人也會(huì)跟從，大家就能有序地過(guò)橋。）這三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)？（感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話堅(jiān)定、有力、 明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）過(guò)渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一 樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這段話。提示寫法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛的， 這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意。2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。（1）學(xué)生默讀第1423自然段，畫出描寫洪水的句子

6、。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？寫出了什么？（運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來(lái)越 危急。）過(guò)渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過(guò)橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時(shí) 刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀， 一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、 神態(tài)的句子。（3）前后對(duì)照，找出矛盾的地方。矛盾之處：老漢：揪一一推小伙子：瞪一一推思考：這一 “揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里 可以看出來(lái)？（老漢把小

7、伙子從隊(duì)伍中間揪出來(lái)，讓他排到后面去。老漢沒(méi)有一絲猶豫， 從“突然沖上前” “吼” “兇得像只豹子”可以看出來(lái)。）老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來(lái)又“用力把 小伙子推上木橋”，這一 “推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙 子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一 “瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿、不情愿, 但后來(lái)又“推了老漢一把"，這一 “推"，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給 了老漢。)3.理清關(guān)系，明白懸念。(1)朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。朗讀提示：語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)低沉，滿

8、懷哀思和崇敬。思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？(父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè) 置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)(2) 了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一 “揪” 一 “推” 有了什么新的感受。(老漢愛群眾勝過(guò)愛兒子，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍；老漢愛兒子勝過(guò)愛自己， 才會(huì)用力把他推上木橋。這一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛；這一推，又 把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪！)小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一個(gè)父親，他 和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做

9、出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓 我們?yōu)橹畡?dòng)容。三、升華情感，深化主題1 .寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思。過(guò)渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有 情，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)寫下來(lái)。你可以對(duì)老漢說(shuō)，可以對(duì)老 太太說(shuō)，也可以對(duì)村民們說(shuō)。(1)學(xué)生寫作小片段。(2)指名朗讀自己寫的片段，互相交流。預(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感， 而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。2 .理解課題，深化主題。過(guò)渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該 如何為這座橋起個(gè)名字呢？說(shuō)說(shuō)你的建議，并說(shuō)說(shuō)理由。(1)

10、學(xué)生交流自己的想法。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋)(2)教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡 的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁； 這座橋梁是以老支書為代 表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。(3)拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”。III洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是?？罩畼颍?風(fēng)雪中，他們用乍命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們氈光明之橋！ 廢虛中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋！過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一申用閃光的名字吧，相信 在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！3 .交流收獲，拓展提高。(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可 以從表達(dá)方法上談。(2)以詩(shī)結(jié)課，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼一一老 漢！哦，老漢！ /你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/ 一座剛毅的山/ 抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。哦，老漢！