四年級上冊語文教案2.1鳥鳴澗北師大版

1、. ?鳥鳴澗?教學設(shè)計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困

2、難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 【教學目的】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又

3、鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明，翹舌音“春、山、時、中，邊音“落，鼻聲母“鳥。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多

4、課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 2、利用文包詩理解詩意。通過故事描

5、繪初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。 3、學習吟誦。進展根底誦讀，再通過錄音示范進展吟唱，理解王維通過詩歌表 達的情感。 4、知道優(yōu)美的環(huán)境需要大家的保護，明理知恥?！窘虒W重點】 吟誦，吟詠，明理知恥?！窘虒W難點】   學習吟誦【教學過程】一、開門見山： 孩子們，上課之前，我們來復習一下這些詩，它們都是描寫什么的？ 生反響：都是描寫風光。師：今天我們再來學習一首寫景的詩歌-?鳥鳴澗?二、讀詩1、孩子們都回家預習過這首詩，誰能來讀大家聽呢？指名讀，請生評價。相機指導讀準后鼻韻“靜、驚、明，翹舌音“春、山、時、中，邊音“落，鼻聲母“鳥2、 齊讀全詩，讀準字音三、

6、悟詩情，學吟誦1、師出示配畫的古詩句，邊講述： 其實，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。 這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友家里做客。朋友的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和朋友坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：出示第一句。師生齊讀2、學習吟誦。 假如我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可

7、以怎么讀呢？ A.    我們吟誦得依字行腔指名讀，相機范讀指導：看看這個“落，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花字可以特別拖長。第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非?？諘鐚庫o的，所以，吟誦“空字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。B、老師范讀，學生跟讀。C、同桌互讀，老師適時指導。D、齊吟誦。3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的風光還在第二句詩呢。4、誰來讀一讀第二句詩？指名

8、讀5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？1學生試著猜意思，師相機指導：為什么“月出會“驚山鳥2師總結(jié)講述，邊出示配畫的古詩句：出示第二句王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。突然，一輪明月出來了，那皎潔亮堂的月光仿佛霎時間給山里的一切披上了一件白紗似的外衣，這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是亮堂的月光讓剛剛進入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿活力的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀6、學習吟誦。假如我們用吟誦的調(diào)子來讀，指導：1、“月出讀音都很短促，說明月亮是突然從云中出來的一下子就放出它皎潔的光

9、亮來了，非常輕靈而突然。所以，我們讀的時候可不能拖長。2、第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。師評價引導：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。師評價引導：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的活力呢。因為有得意的小鳥，有生命的律動啊。7、咱們連起來誦讀一下，好嗎？1出示標好音長的整首詩，請孩子們標出音長，標完以后，自己先試著誦讀一下2哪位孩子敢來誦讀？3伸出小手指畫音長，一起誦讀四、學習吟詠1、過渡：剛剛我們聽到了這個故事，也美美地誦讀了這個首詩歌，你知道嗎？一首好詩不光是一個動聽的故事，而且是一首美妙的歌呢。2、聽錄音。師：吟詠家徐健順伯在誦讀的根底上，加上了一段美妙的旋律，讀起來必有一番味道，咱們來聽一聽吧。3、好聽吧？我們來玩大聲和小聲的游戲。首先，我們聽徐伯伯大聲吟誦，我們小聲跟著吟誦。這樣邊聽邊吟誦兩遍。然后，徐伯伯的錄音小聲，我們大聲跟著誦讀兩遍。五、保護環(huán)境，明理知恥1、 詩、故事、歌曲把我們帶到如仙境般的風光中，好美。你忍心破壞他嗎？但有人就做出令人討厭的行為。出示破壞環(huán)境圖片你想說些什么？2、 面對美妙的大自然，我們應該怎么做?3、 確實，只有靠大家的共同努力，