一些典型記憶法在初中思想品德課中的應用

1、一些典型記憶法在初中思想品德課中的應用肅南二中 李曉君學習是一個內在過程，在學習中，學生如果記不住或記不準學習的內容，就不能很好地獲得知識、積累經驗，更談不上運用所學知識去分析問題、解決問題。所以記憶又是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。增強記憶，是有一定技巧的。要提高記憶能力，必須有良行之有效的記憶方法。在教學中應教給學生一些必要的記憶方法。 1重點記憶法。是指在紛繁復雜的內容中抓住重點和關鍵。“少則得，多則惑”，只要能抓住重點和關鍵，就能“綱舉目張”。如法律的三個作用，讓學生記住規(guī)范、協(xié)調、保護這六個字。有了這個提綱，就打下了記憶的基礎，就能較好地記住法律的三個作用。重點記憶法也就把書本越讀越薄

2、，越讀越精。2層次記憶法。對基本概念，按其定義內容分成若干層次來進行記憶。概念的定義都是其本質的含義，一般都用一定的定語來界定，每個定語都包含著不同的內容。如七下第七課法律初探一課里，我們學習了“法律”的含義包含這樣四層意思：即法律是“掌握國家政權的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)”“由國家制定并認可“由國家強制力保證實施”“在全國范圍內對全體社會成員具有普遍約束力” 。分別指出了法律含義的”本質特征”、“特殊性”、“強制性”、“普遍性”。讓學生按這三層意思依次記憶，既能使學生全面深刻理解這一概念的實質性內容，又便于準確記憶。 3聯(lián)想比較記憶法。是指對一事物的感知和回憶，引起對所學同類事物或具有相反特點事物

3、的回憶。初中課本中，不同的事物性質根本相反的事物同一事物兩個不同的側面的知識很多。這里只要記住一個事物，就能迅速準確地聯(lián)想出與此相對應的其它事物，并與之進行比較。如心中的規(guī)則一課中自律和他律的含義，只要記住他律是由他人的要求、外在的規(guī)則支配，是被動被迫接受的；就能立即聯(lián)想自律是個人的要求、內在的規(guī)則支配、是主動自覺約束自己的。 4理論思維記憶法。是指將許多復雜的事物、制度、現(xiàn)象進行思維歸納、理論總結。只要將其“規(guī)律性”的理論思維把握住，好多問題就迎刃而解了。如講為什么我國環(huán)境面臨嚴峻形勢，主要針對“公民環(huán)保意識差、缺乏社會公德意識，政府缺乏監(jiān)管力度、國家法律制度不健全”等方面提出，分析問題時從

4、個人到團體、再到社會這樣一條線進行梳理。在講到公共設施的維護方面，為什么破壞和盜竊現(xiàn)象嚴重，也主要從“公民缺乏社會公德意識，政府缺乏監(jiān)管力度、國家法律制度不健全”等方面考慮。由此得出一些普遍存在的社會問題，不是一朝一夕形成，就其形成原因而講，既有社會成員個人的原因（包括教育層次、生活環(huán)境、社會風氣等），也受歷史因素的影響，以及國家的法律、制度方面的不健全等。其解決也不是一蹴而就的。這樣按理論思維去把握記憶，既非常確切，又十分省力。理論記憶法也就能起到“卷紙機”的作用，達到“舉一反三”的效果。 5直觀記憶法。主要利用圖表、圖示、圖解等直觀手段把知識之間的聯(lián)系和關系表現(xiàn)出來。這樣使學生便于理解，容

5、易記憶。如法律、道德、紀律、章程、宗教戒律的區(qū)別，從誰制定、誰保證實施兩方面列成圖表進行對照比較。在對照比較、彼此襯托中，既使學生能夠深刻理解法律特征，提高辨別是非能力，更有利于學生對此知識的記憶。 6趣味記憶法。指對需要識記的知識，擷取其本質特征或有趣味的地方，加以概括，刺激學生大腦產生興趣和聯(lián)想，用以加深印象。如規(guī)則包含法律、紀律、章程、道德風俗、宗教戒律等，可將規(guī)則分為正式規(guī)則與非正式規(guī)則、強制性規(guī)則與非強制性規(guī)則，要死記硬背相當費勁，還不一定記準記全。如何準確記憶，這里只要記住道德風俗是非正式規(guī)則就行了，剩余的是正式的規(guī)則；只有法律是強制性規(guī)則，其余的都是非強制性規(guī)則。讓學生記住這樣一句趣話，這樣記憶的知識準確，印象深刻，不易遺忘。 在記憶過程中，做到耳聽、眼看、心記、手寫、口念，比單純的眼看或耳聽記憶效果要好得多?！?/p>