《石鐘山記》教案

1、石鐘山記教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過(guò)記游揭示哲理的寫法特征。2、過(guò)程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過(guò)精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，把握文章寫法特色，學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)難點(diǎn)：在質(zhì)疑中對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入檢測(cè)（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的

2、情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見附），積累文言知識(shí)。提問(wèn)：石鐘山頗有名氣，景色也不錯(cuò)（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個(gè)題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會(huì)本文與普通山水游記的不同。提問(wèn)：本文怎樣寫的？回答出文章的大體思路：質(zhì)疑解疑總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。提問(wèn)：文章質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問(wèn)怎么做的？解答疑問(wèn)后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答（見附的板書）進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會(huì)寫法特色。引入總結(jié)寫法特色回答：通過(guò)記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。拓展：由體會(huì)作者的觀點(diǎn)和作者對(duì)李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對(duì)蘇軾的質(zhì)疑。1、李渤真的可笑嗎？2、事情目見耳聞就可

3、斷定了嗎？小組討論，體會(huì)文中和辨石鐘山記中體現(xiàn)李渤“目見耳聞”的文字，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神提問(wèn)：蘇軾對(duì)李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問(wèn)題，這是不是影響了同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)？點(diǎn)到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”和“對(duì)李渤進(jìn)行嘲笑是不對(duì)的，但他反對(duì)臆斷，注重實(shí)踐的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)，一分為二地看待。總結(jié)談自己的體會(huì)培養(yǎng)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展：1、學(xué)生寫作2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息1、以“由蘇軾的質(zhì)疑說(shuō)開去”為題列一份提綱；2、有興趣和有條件的同學(xué)可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生學(xué)以致用。2、滿足不同層次和條件的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。附：（一）預(yù)習(xí)、自學(xué)題：1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；2、對(duì)照文言詞匯手冊(cè)，總結(jié)“而”的用法；3、整理作者的思路，體會(huì)文章的主旨；4、讀懂李渤的辨石鐘山記。）（二）、幻燈檢測(cè)題：指出下列句中“而”的用法：得雙石于潭上，扣而聆之余固笑而不信也下列有名詞作狀語(yǔ)現(xiàn)象的是1、自齊安舟行適臨汝2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下3、徐而察之，則山下皆石罅4、事不目見耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？指出下列各句的句式特點(diǎn)a、得雙石于潭上b、古之人不余欺也c、石之鏗然有聲者d、噌吰者，周景王之無(wú)射也e、今以鐘磬置水中（三）、幻燈板書：酈道元：人常疑之質(zhì)疑李 渤：余尤疑之白天小童