部編版一年級語文下冊第八單元教學設計

1、史家畔中心學校教學設計課題19、 棉花姑娘課型新授課時第一課時學習 目標1 .認識課文13個二會字。2 .認識“病、奇、醫(yī)”等七個生字。3 .能用自己的方法識記生字。學習 重點1.重點指導“病、奇、醫(yī)”三個字。2.認識課文的二會字。學習 難點1.重點指導“病、奇、醫(yī)”三個字。2.認識課文的二會字。學具教具小黑板學 教 過 程學習活動學法指導備注一、談話導入，做好鋪墊1 .同學們，今天老師為你們帶來了一位 新朋友，看看她是誰呀？（出示圖片）你們 瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸 她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著 綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫 一叫她的名字吧！（板書題目：棉花姑

2、娘）2 .識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見 過這兩個字？它們有什么共同特點？二、激趣學文，整體感知1 .同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑 娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心 的圖片和開心的圖片。）2 .是呀，第一幅圖棉花姑娘愁盾苦臉 的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑 了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了 什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3 .自由讀課文。三、讀通課文，識記生字1.要想把課文讀止確、讀通順，我們應 該怎么辦？（遇到不認識的字要請教他人， 難讀的句子要多讀幾遍，不添字/、落字，注 意停頓 ）交流：你知道 了什么？隨機出示詞 卡：治病、燕子、 別人、樹干、忽 然、驚奇

3、、七顆、 瓢蟲、碧綠、吐 出、笑啦。 （1）學生認讀。 （2）同桌你指我讀合 作學習生享“治、 燕、別、干、然、 奇、顆、瓢、碧、 吐、啦”，自主發(fā) 現(xiàn)最合適的識字力 法。學 教 過 程2 .剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么 困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家 能讀好嗎？第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。(2)述啟難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星 星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀， 齊讀)3 .課文中還啟許多重點的句子，你們會 讀嗎？出示句子：(1) “請你幫我捉害蟲 吧！”(2) “對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你 還是請別人幫忙吧！” (指名讀

4、)四、多種方法，鞏固生字1 .識記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認識的生字中有兩個字 特別難，(燕、瓢)誰肩好辦法幫幫大家，說 說怎樣記住它們？(2)學生小組內分析。2 .生字娃娃看見大家都認識它們了，心 里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語 蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高 邊低五、仔細觀察，認真寫字1 .今天我們還要學會寫七個生字：病、 醫(yī)、別、干、奇、星、七。2 .請同學們看看，注意每個字的占格位 置。3 .卜面請大家仔細觀察這些字在田字格 中的位置。4 .請同學們才個，寫一個。5 .展示學生作品，及時評價鼓勵。你們真了不 起，難讀的句子都 會讀了，重點的句 子也會讀了，把課

5、文連起來讀后問題 嗎？現(xiàn)在就讀一讀 吧，老師相信這一 次你們會讀得更 好！指名按照自然 段讀課文。詞語：棉花、 姑娘、治病、燕 子、別人、樹干、 忽然、驚奇、七 顆、瓢蟲、碧綠碧 綠、吐出、笑啦。達標 檢測師范寫、強調“病”的筆順。課后 作業(yè)書寫生字、詞語。板書 設計19.棉花姑娘病 醫(yī) 別 干 奇 七 星史家畔中心學校教學設計課題19.棉花姑娘課型新授課時第二課時學習 目標1 .正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，有感情地朗讀課文第 一、六自然段。2 .認識財蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的/、同 心情。3 .喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。學習 重點1 .

6、通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。2 .喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。學習 難點1 .通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。2 .喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。學具 教具小黑板學教過程學習活動學法指導備注一、認讀生字，復習導入同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了 棉花姑娘這篇課文。今天棉花姑娘又來 看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑 娘”吧！1 .指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說 一句話。2 .指名讀全文，要求讀得止確、流 利。二、創(chuàng)設情境，激趣引入1 .你們掌握得可亶快，棉花姑娘看到這 么能干的同學們可高興了。大家看，（出示 笑臉棉花圖片。）棉花

7、姑娘笑得多開心??！2 .可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生 了。（出示生病的棉花圖片。）這時的棉花姑 娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？ （財蟲）別看財蟲又圓又小，其實財蟲是許多 農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你 就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多財蟲在吸你 的汁液，你最想說什么？3 .你能用“生病、可惡、財蟲、盼望、 治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用 幾個。三、以讀為本，理解感悟4 一）問題入手，整體感知。棉花姑娘還帶 來了很多棉花寶寶 呢?。ǔ鲂Ш竺藁?圖案的生字卡片。） 她要考考大家。誰 能把生字認出來， 我就把這個棉花寶 寶獎給他。（出示生 字卡片，開火車讀 一讀，并組詞。）真了

8、不起，你 把棉花姑娘不幸的 遭遇都說出來了。 （出示課文第1自然 段。）我們T來讀 一讀吧。（學生讀課 文）教師情景導 讀。導讀：棉花姑學教過程出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！她最企盼的是什么？最希望的是什么？ 最渴望的是什么？對，她多么盼望后醫(yī)生來 給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？1 .指導讀描寫棉花姑娘心理的話。2 .在句意/、父的情況卜，你能把“盼 望”換成另一個詞語嗎？3 .你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？（二）圖文結合，角色朗讀。請同學們自由朗讀第25自然段，用 橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治 病，最后又是誰幫她治好了病呢？1 .哪些醫(yī)生來給棉花姑娘

9、治病了？讀一 讀課文第24自然段，指名回答。諦言訓練：試著用一句話說說“棉花姑 娘請誰幫助自己捉財蟲”？（課件出示，引 導學生用“棉花姑娘請? 來給她治病”的句式練 習說話。）2 .通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及 具對人類的貝獻。3 .指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4 .小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘 和啄木鳥、青蛙的對話。四、課堂總結，。小結：其實，在我們的日常生活中，還 有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中耳、可缺 少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們 要好好地愛護它們！娘等啊等啊，終于 等來了燕子醫(yī)生， 她真圖興，心里 想：終于有醫(yī)生來 給我治病J ,我有 希望了。她非常肩 禮貌地對燕

10、子醫(yī)生 說燕子醫(yī)生不好 意思地飛走了。棉 花姑娘很難過：好 不容易等來了一個 醫(yī)生，卻沒有辦法 治我的病，難道我 的病真的治不好了 嗎？哦，那邊，啄 木鳥醫(yī)生來了。也 許他有辦法治我的 病，我去問問他 吧啄木鳥醫(yī)生也 走了，這卜口怎么 辦?。课业纳碜釉?來越疼了，耳惡的 財蟲還在拼命地吸 我的汁液，我感覺 自己快要死了。突 然，青蛙醫(yī)生跳來 了，哦，也許他是 我的希望，我高興 極了，連忙叫住 他指導朗讀棉花 姑娘和七星瓢蟲的 對話。達標 檢測以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。課后 作業(yè)完成課后相關習題。板書 設計教學 反思史家畔中心學校教學設計課題20.咕咚課型新授課時第一課時

11、學習 目標1 .認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉” 12個生字。2 .會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟” 7個漢字。3 .朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平。學習 重點1 .會認12個二會字。2 .會寫7個生字。學習 難點1 .會認12個二會字。2 .會寫7個生字。學具教具小黑板學習活動學法指導備注18 / 17學 教 過 程學 教 過 程引導學生認真 觀察“咕咚”這兩 個字的特點，發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。(都是口字旁 的字)引導學生說出 幾個這樣的詞語。學生匯報后， 教師指導難讀、易 錯的字音。(1)翹舌音：熟sh u。(2)后鼻音：咚 d B g、命m in g、象 xi 2g、領 in

12、 g。(3)整體認讀音 節(jié)：野y 6。明確要求后， 指導學生自由讀課 文，要求讀正確、 讀通順。再次指導學生 小組內互相讀課 文，你讀一段，我 讀一段，認真傾 聽，互相評價。小組內評選出 讀得最棒的同學一 起去闖關。一、創(chuàng)設情境，故事導入1 .導入：同學們，在森林里的蘑菇屋 內，住著一位可愛的朋友，(出示：一只小 兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什 么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么 呢？2 .出示小兔子的話：小朋友們，”咕 咚”來了，大家快跑呀！3 .教師導學：小兔子為什么害怕“咕 咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林 里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課 題，齊讀課題。)二、游

13、戲闖關，認識生字1 .教師設置闖關游戲，(課件出示：咕 咚探秘之旅)第一關一一“神奇果樹林”。 要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求 認識的生字，自己拼讀，讀準字音。2 .教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、 咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、 攔、領。3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用 喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。4.學生以小組為單位，開火車認讀生 字。三、初讀課文，了解內容1 .出示要求：把課文讀通順，做到不加 字、不漏字、不改字、不重復；知道”咕 咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別 是什么。2 .明確要求后，指導學生自由讀課文

14、， 要求讀正確、讀通順。3 .再次指導學生小組內互相讀課文，你 讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4 .小組內評選出讀得最棒的同學一起去 闖關。5 1)正確、流利地讀課文，選擇其中一 個自然段讀給同學們聽。6 2)請回答問題：“咕咚”是什么？故 事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕 咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。 故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山 羊、大象和野牛這些動物。)5.小結：各個組的同學們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。我們跟 隨小兔L起去下一關吧！四、課堂小結，總結收獲這下課我個的收獲可真不少，闖過"用奇果樹林” “課文堡壘”和“書寫大贏 家”三

15、個關卡，既認識了 12個生字，又能 把生字寫得漂亮、端止，大家真棒！那課文 中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就 跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎 么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道 這些問題的答案嗎？卜節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔一起探索“咕咚”的秘密。達標 檢測生字描紅。課后 作業(yè)書寫生字。板書 設計20.咕咚兔子 小猴子 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛史家畔中心學校教學設計課題20.咕咚課型新授課時第二課時學習 目標1 .理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。2 .通過教學，讓學生懂得遇事/、動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯 事。教育學生遇事要多思考，/、要盲目跟從。學習 重點了

16、解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才 能了解事情真相”。學習 難點了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才 能了解事情真相”。學具 教具小黑板學教過程學習活動學法指導備注一、復習導入，鞏固字詞通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是 “咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么 拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛 又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個 什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（咕咚）二、深入感知，指導朗讀（一）閱讀課文第一、二自然段。1 .（出示圖1）,引導學生說出這幅圖上 的內容。2 .指名朗讀課文第一、二自然段，抓住 重點詞語：嚇了一跳、拔

17、腿就跑、一邊跑一 邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結 合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作 來理解。3 .教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰 叫？叫什么？（二）閱讀課文第三、四自然段。1 .（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的 內容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山 羊、小鹿也跟著跑起來了。）2 .指名讀課文第三自然段，引導學生抓 住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害 怕的心理。3 .指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山 羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊 叫：“快逃命啊，咕咚來了！” ）4 .引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤?著兔L起跑。5 .引導學生比較

18、“兔子” “小猴” “大 伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？ /、同在 哪里？6 .分角色朗讀“兔子” “小猴” “大伙 兒”說的話。（三）閱讀課文第五自然段。1 .（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動 物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛 攔住了小動物們，討論“咕咚”。）2 .說話練習：指導學牛用“先問再指名朗讀課文 第一、二自然段， 抓住重點詞語：嚇 了一跳、拔腿就 跑、一邊跑一邊 叫，體會小兔子害 怕的心理。學生可 以結合圖片理解重 點詞語，也可以通 過表演動作來理 解。指導朗讀： “不好啦，咕 咚/可怕極了！” （注總停頓、重首、 語氣。）指導朗讀： “不好啦，不好 啦，咕咚來 了，大家

19、/快跑 哇！”（注意語氣、 停頓、市首。句中 第二個“不好啦” 和“快跑哇”要讀 得重一些，調要拉 得長一點。）結合圖片引導 學生了解“野 牛” .擴詞學教過程問最后問”的句式，表答野牛的問 話。3 .引導學生體會野牛問話的語氣。（野 牛說的話的語氣應不慌不忙。）4 .分角色朗讀“野牛”的問話和“大 象” “兔子”的答話。（四）閱讀課文第六、七自然段。1 .（出示圖4）引導學生觀察最后一幅 圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕 咚”的真相后，笑廣。）2 .教師引問：知道了 “咕咚”的真相， 其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖 里所發(fā)出的聲音，大家都笑，為什么都 笑J ?3 .引導學生進行

20、合理想象：小動物們都 會想些什么？三、課堂總結，領悟道理同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到 任何事情時，f要動腦筋想想或看看，不 要旨目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣 的事情了?！耙啊?，認識“里 字旁”。指名演示 “攔”的動作，體 會“提手旁”的字 的用法。（他們知道了 “咕咚”是木瓜掉 進湖里發(fā)出的聲 音，弄清了事情的 真相后，覺得自己 剛才的行為十分可 笑，所以笑）指 導學生再讀，讀出 可笑的語氣。達標 檢測引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。課后 作業(yè)完成課后相關習題。板書 設計咕咚害怕、逃跑笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相教學 反思史家畔

21、中心學校教學設計課題21 .小壁虎借尾巴課型新授課時第一課時學習 目標1 .學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2 .認識：戶字頭和車字旁。3 .能止確、流利、有感情地朗讀課文。學習 重點學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。學習 難點1 .學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2 .會寫7個生字。學具教具小黑板學 教 過 程學習活動學法指導備注一、揭示題目，啟發(fā)質疑1 .出示小壁虎圖，問：“同學們，你們 知道這種小動物叫什么名字嗎？”（壁虎）2 .對！小壁虎生來就有一條長長的尾 巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么

22、回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故 事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題 目,認識“壁”。3 .讀了這個課文題目，你想知道些什 么？二、初讀課文，學習生字1 .帶著問題，聽課文錄音，初步感知課 文內容。（1）課文主要講的是詵干什么的故事？（2）小壁虎分別向誰借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2 .借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相 提醒字的讀音，注意平翹舌音。3 .分小組互助讀書，把課文讀通順。全 班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么 認識的？（學生沒說到的，教師幫助。）4 .出示生字卡片，開火車讀生享。5 .把生字送回課文，讀通課文。三、再讀課文，讀中感悟1 .小壁虎的尾巴斷了很難

23、看時，他心情 怎樣？（傷心、難過。）那就請你們帶著難過的心情來讀一讀, 比一比看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）2 .小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由 讀第3自然段。）學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得課文沒有注 音，那我們怎樣才 能讀懂這個故事 呢？一一引導學生 聯(lián)系以前的經(jīng)驗自 己想辦法。（看圖、 查生字表、猜讀或 請教別人。）出示詞語。（帶 拼音）小壁虎 墻壁 蚊子咬斷撥水 甩尾巴趕走傻 孩子轉身（1）指名讀，齊 讀。（2）去掉拼音再 讀。學 教 過 程好。3 .從哪個詞可以看出小壁虎很審L貌？ 為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小 魚的尾巴要用來）小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手 做做

24、撥水的動作。小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不 能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給 小壁虎。4 .分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。 （教師范讀，男女生分角色讀）四、指導寫字1 .學生認讀生字“捉、條、爬、姐、 您、草、房”。2 .學生觀察特點，說一說它們在田字格 中的位置。3 .教師范寫，學生書空。4 .學生練寫，展示評議。從哪個詞可以 看出小壁虎很有禮 貌？為什么小魚不 把尾巴借給他呢？ （出示：小魚的尾巴 要用來 ）小魚的尾巴是 用來撥水的，請你 們用手做做撥水的 動作。小結：如果小 魚的尾巴沒了，小 魚就不能在水里游 泳了，所以小魚不 能把尾巴借給小壁 虎。達標 檢測學生認讀生字“捉、

25、條、爬、姐、您、草、房”。課后 作業(yè)書寫生字。板書 設計21.小壁虎借尾巴捉 條 爬 姐 您 草 房史家畔中心學校教學設計課題21.小壁虎借尾巴課型新授課時第二課時學習 目標1 .借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎 尾巴的特點。2 .結合課文內容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。學習 重點理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。學習 難點理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。學具教具小黑板學 教 過 程學 教學習活動學法指導備注一、復習舊知1 .把認識的生字讀給同桌聽。2 .看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結 果怎樣。二、繼續(xù)學義，感悟理解1

26、.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾 巴？請同學讀課文第35自然段，用橫線 畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物 說的話。2 .交流出示對話。3 .指導朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕 子，你心里會怎么想？那些動物幫/、了小壁 虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的 話。4 .從小壁虎和動物們的對話中你明白了 什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕 蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5 .小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到 尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會 怎么說呢？（仿照課文續(xù)說。）6 .小壁虎借/、到尾巴心里很難過，他該 怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）7 .結果怎樣？為什么？8 .指導

27、朗讀：教師范讀，學生自由讀， 男女生比賽讀。看圖說說小壁 虎分別向誰借尾 巴，結果怎樣。假如你是小壁 虎，看見小魚、老 牛、燕子，你心里 會怎么想？那些動 物幫不了小壁虎， 他們的心情又怎 樣，再讀讀他們說 的話。1.分角色朗讀 全文，喜歡誰就讀 誰說的話。過 程三、課堂演練，加深理解1 .分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的 話。2 .以小組為單位，小組長分配角色，學 生進行表演。3 .指小組上臺表演，全班評議。四、課堂總結，課后延伸1 .分角色朗讀全文。2 .布置課后作業(yè)一一編故事：小壁虎長 出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個 好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么 呢？請同學們來講給家長

28、聽，并把編的故事 寫卜來。2 .以小組為單 位，小組長分配角 色，學生進行表 演。3 .指小組上臺 表演，全班評議。達標 檢測分角色朗讀全文。課后 作業(yè)完成課后習題。板書 設計21.小壁虎借尾巴教學 反思史家畔中心學校教學設計課題語文園地八課型新授課時二課時學習 目標1 .在看圖讀詞語的過程小，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、 盆”等字。2 .在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類 識字的意識。3 .理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。4 .和大人f朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找 到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)

29、學生凡事要善于動腦筋， 注意事物的變化，這樣做才符合實際，把事情做好，達到預期目的。5 .感受中國諦言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。學習 重點在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆” 等字。學習 難點在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字 的意識。學具 教具小黑板學教過程學習活動學法指導備注一、情境導入，識字加油站1 .導言：同學們，看看我們的好朋友誰 來了？2 .課件依次出示圖片，引導學生說出相 應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳 子、臉盆。3 .以小組為單位，開火車認讀生字。4 .導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真 棒！聽

30、，他又說了什么：“毛巾、牙 刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干 什么用的呢？”5 .引導學生說出五種物品的用處，并一 一課件出示：毛巾一一擦手、牙刷一一刷 牙、香皂一一洗澡、梳子一一梳頭、臉盆一 一洗臉。二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)1 .導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在 喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度 的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了 , 讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參 加。2 .小狗隊，并相應出示生字貓、猴、 獅。(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有 什么共同點。(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和 什么肩關，然后指名匯報。3 .小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、 鴉。(1

31、)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什引導學生利用 字卡，同桌之間自 由交流識字：衛(wèi)、 巾、刷、皂、梳、 盆。(1)讀準字音： 刷 shu a、皂z do> 梳 sh u o“刷”和“梳” 是翹舌音，“皂” 是平舌音。(2)認清結構： “衛(wèi)”和“巾”是 獨體字，“刷”和 “梳”是左右結構 的字,“皂”和 “盆”是上下結構 的字。(3)同桌互相考 一考：搶讀生字， 看誰讀得準確。學教過程么？(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和 什么肩關，再舉幾個例子。4.蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞 蟻。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看 都有誰。(生齊讀。)(2)引導學生觀察這一組字乂有什么相同 點。三

32、、情感體驗，字詞句運用導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但 是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中， 在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝 利。學生小組討論交流平時生活學習中令自 己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較 好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊 讀。四、誦讀古詩，日積月累1 .導言：運動會各項比賽進行得熱火朝 天,這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？2 .喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們 讀出古詩后，/I能起跑。3 .齊聲誦讀，背誦占詩。五、共同閱讀，感悟道理1 .導言：同學們請看，天空中飛來了三 只美麗的什么動物？2 .學生初步了解內容。教師出示字卡， 指導學生學習發(fā)音易錯的生字。(1)同學們，觀 察他們的表情，你 想到了哪個詞語？(2)引導學生認 識并理解：高興。學生自由練讀 古詩，要讀準字 音，不認識