四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《一路花香》第1課時(shí) 蘇教版

1、.?一路花香?教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?

2、禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字和由生字組成的新詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“罐和“灌的書寫。3、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用其自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂故事寓意，體會(huì)寓言闡述的道理。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片，談話導(dǎo)入。出示鮮花組圖引導(dǎo)語(yǔ)：老師這里有一組鮮花圖，想看嗎？欣賞的時(shí)候看看你的腦海里能閃現(xiàn)出哪些形容鮮花的詞語(yǔ)。1、欣賞組圖2、說(shuō)說(shuō)描寫鮮花的詞語(yǔ)

3、。3、出示描寫鮮花的詞語(yǔ)，師帶讀2遍。師：假設(shè)上學(xué)放學(xué)的路上都有一路的鮮花陪伴著你，你心情怎樣？4、帶著自己的感覺齊讀課題過(guò)渡：這是一那么寓言故事，昨晚都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？二、初讀課文，知曉文意。一、認(rèn)識(shí)生字出示組詞：水罐  裂縫  完好無(wú)損  目的地  日復(fù)一日          慚愧  抱歉  滲出            撒下花種&#

4、160;   澆灌    欣賞1、小老師帶讀2遍，及時(shí)正音2、理解詞語(yǔ)：完好無(wú)損   慚愧3、用“慚愧說(shuō)句話二、初知故事大意1、默讀或小聲自讀故事，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，漏字，錯(cuò)字。b、讀不通順的句子多讀兩遍，直到讀通順。c、讀完后同座位交流：故事中講到了哪三個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事？2、提問(wèn)：哪三個(gè)人物？板書學(xué)生書空：完好的水罐              &

5、#160;                       破損的水罐                          &

6、#160;           挑水工3、交流：講了一件什么事？a、學(xué)生試說(shuō)b、出示填空：挑水工有兩個(gè)水罐，完好的水罐_總能把水滿滿的運(yùn)到主人的家，破損的水罐只能運(yùn)半罐水，破水罐為此感到非常慚愧。挑水工卻告訴破水罐正是由于從他的裂縫漏出了水才澆灌出了一路美麗的鮮花。?、同座位交流填空?、請(qǐng)生填空?、補(bǔ)全空格，全班齊讀。4、指導(dǎo)書寫“罐和“灌。師重點(diǎn)講“罐字。板書“缶字，大家看，“缶字上面的“午表示一根又細(xì)又長(zhǎng)的木棍，下面的是裝著泥的盆或像盆一樣的凹槽，用來(lái)?yè)v泥制作的陶器。所以，“缶字旁的字大多跟

7、陶器或器皿有關(guān)。三、讀通讀順課文1、第一自然段學(xué)生逐句讀2、第二自然段。第一遍：第一句師讀，第二句生讀，師接“為什么?破損的水罐的話2生讀，最后一句生讀。第二遍：生一人讀一句破損的水罐的話2生讀3、第三自然段：師引讀：在我們回主人家的路上美麗的花兒。第一句生讀，第二三句生讀，挑水工的話3生讀。4、出示二三自然段齊讀三、挖掘破損的水罐內(nèi)心，提醒道理    故讀完了，對(duì)內(nèi)容也有了一定的熟悉，接下來(lái)我們就要走入其中的兩個(gè)人物-完好的水罐和破損的水罐。你們覺得這分別是兩只怎樣的水罐呢？一、完好的水罐：1、 這是一只怎樣的水罐？適時(shí)板書：驕傲  得意第一個(gè)學(xué)生答復(fù)

8、后出示句子：完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，他不禁為自己的成就感到驕傲。師追問(wèn)：這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)他的驕傲？不禁讀該句話2、 從這句話還可以看出這是一只怎樣的水罐？自滿、沾沾自喜3、 師引讀該句：這是一只驕傲的水罐，讀             這是一只得意的水罐，讀二、破損的水罐：1、 他向挑水工道了幾次歉？2次為什么他會(huì)一次又一次的抱歉，從這一次又一次當(dāng)中可以看出這是一只怎樣的水罐呀？?、生答復(fù)，說(shuō)理由，慚愧、傷心、自責(zé)、內(nèi)疚、自卑師板書：慚愧  自卑?

9、、出示句子：而那只有裂縫的水罐卻感到非常慚愧。過(guò)去兩年中，在你到主人家的路上卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。師引讀該句：是呀，破損的水罐一直認(rèn)為是自己拖累了挑水工，才讓挑水工總是沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，他多么慚愧呀！讀                  這是一只悲傷的哀怨的水罐，讀             

10、60;    這是一只內(nèi)心充滿了內(nèi)疚之情的水罐，讀這還是一只內(nèi)心自卑，甚至堅(jiān)信自己就是一只一無(wú)是處的水罐，讀過(guò)渡：同學(xué)們，他真的是一只一無(wú)是處的水罐嗎？不是你們贊同他對(duì)自己的評(píng)價(jià)嗎？不贊同三、明理，出示挑水工的話    認(rèn)真讀讀這段話，找出你不認(rèn)為，不贊同的理由1、 請(qǐng)生答復(fù)?、破損的水罐用他身上的裂縫漏下來(lái)的水澆灌了路一邊的鮮花，讓花兒長(zhǎng)得嬌艷鮮美。?、挑水工把鮮花摘下插在主人的花瓶里，打扮了主人的房間，而且讓房間芳香四溢。?、挑水工一路來(lái)去都有鮮花相伴，心情愉悅2、 時(shí)補(bǔ)充小結(jié)：是啊，正是由于破損的水罐身上的那條裂縫，路邊的花兒才

11、會(huì)開的如此嬌艷鮮美，挑水工一路來(lái)去的心情才會(huì)那樣愉悅，主人的房間才會(huì)鮮花相伴，過(guò)往的路人才能欣賞到如此美麗的鮮花，就連那只完好的水罐也跟著欣賞到了這樣的花兒，多么美妙的一件事啊，多么幸福的一件事，多么了不起的一件事。真是一路花香。3、 女生齊讀句子，男生閉眼感受4、 男生齊讀句子，女生閉眼感受5、 最后請(qǐng)你們用一句話來(lái)完畢我們今天的課堂。a、每個(gè)人都應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自己，看到自己存在的價(jià)值。b、不管你是多么卑微渺小，總有對(duì)別人有用的地方。c、世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。6、 請(qǐng)生上臺(tái)寫下這句話，并署上自己的名字。7、 齊讀黑板上的“名言四、留疑完畢1、故事中有三個(gè)人物，這節(jié)課我們只討論了

12、其中兩個(gè)，那么挑水工有時(shí)一個(gè)什么樣的人呢?板書：？下節(jié)課我們重點(diǎn)討論。2、寫出自己身上的5個(gè)優(yōu)點(diǎn)。板書：15 一路花香               完好的水罐      驕傲   得意                 破損的水罐&

13、#160;     慚愧   自卑                  挑水工           ？要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼

14、兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非

15、凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保

16、證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗

17、的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。?一路花香?反思?一路花香?是那么寓言故事，故事樸素然含義深化，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度的教學(xué)情景

18、，包括談話、對(duì)話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：同學(xué)們，農(nóng)歷八月正是丹桂飄香的季節(jié)，我來(lái)調(diào)查一下，有多少同學(xué)喜歡花，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的花，能不能說(shuō)說(shuō)關(guān)于花的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)，再回憶舊知，學(xué)習(xí)的積極性很高，表達(dá)的欲望也很強(qiáng)。  堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且淺薄。閱讀教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。?一路花香?的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自

19、大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可承受的，也是可以根本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是存在著一定困難的。感悟的過(guò)程也是讀書活動(dòng)的過(guò)程，源于這樣的認(rèn)識(shí)，課堂中讀書的時(shí)間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線索。從初讀讀正確讀流利開場(chǎng)，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對(duì)話，最后在基于整體的根底上品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。無(wú)論是開場(chǎng)的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無(wú)從感悟。    讀書活動(dòng)是一項(xiàng)綜合活動(dòng)