四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案馬鹿有情5 滬教版

1、.馬鹿有情教案教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)學(xué)生能有感情地朗讀課文。 2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，并能做到語(yǔ)言的通順、連接。 3、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，使學(xué)生感受到大馬鹿“母愛精神的偉大。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生能有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，使學(xué)生感受到大馬鹿“母愛精神的偉大。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表

2、演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 教學(xué)過(guò)程：1、 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷

3、雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)

4、、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 父母、親人的關(guān)心是人世間至深、至真的感情。在自然界，動(dòng)物們也有這樣的情感。?馬鹿有情?就是這樣一篇講述動(dòng)物之間真情的課文。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們大致理解了文章主要講述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？2、 ，根據(jù)板書指名說(shuō)。         追趕      &#

5、160;     狼         大馬鹿                   小馬鹿               &

6、#160;                   引     團(tuán)聚 嚇       救     導(dǎo)           &

7、#160;     出         跑                 救 我們 3、過(guò)渡：上節(jié)課我們講到，為了拯救自己的孩子，即使危在旦夕，但大馬鹿沒有逃避，而是竭盡全力與狼搏斗，它這是一個(gè)英勇的母親。板書：英勇2、 引導(dǎo)學(xué)文 1、 死記硬背是一種傳統(tǒng)的

8、教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。學(xué)習(xí)57節(jié) 1師：可獲救的大馬鹿并沒分開，而是不斷向我們發(fā)出求助的信號(hào)，但我們知道大馬鹿不會(huì)說(shuō)話，它將怎樣引導(dǎo)我們?nèi)ゾ瘸龅粼谙葳逯械男●R鹿呢？默讀57小節(jié)，用“劃出相關(guān)的語(yǔ)句，等會(huì)請(qǐng)你們來(lái)交流。（2） 交流 出示：狼嚇跑了。傻了似的眼睛直直地注視著我們。 A、師：狼嚇跑了，馬鹿得救了，可馬鹿的神

9、情卻有些異樣，它真的傻了嗎？哪里看出來(lái)的？ B、學(xué)生交流。 C、出示說(shuō)話訓(xùn)練：馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們此時(shí)，它在想些什么？ D、“不情愿想象一下，不情愿分開的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作？ 師：不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。 E、朗讀指導(dǎo)：是啊，這異樣的眼神中流露出它的哀求與渴望，它的孩子危在旦夕，它在向人類求助，以致于我趕他時(shí)，它是多么不情愿地朝林中走去男女比賽讀這一小節(jié) 過(guò)渡：為了救出孩子，馬鹿還不斷地向人類求助著，你還找到了什么句子？ 出示：  馬鹿向前走了幾步，

10、我們不約而同地起身隨馬鹿而去了。 A、師：這個(gè)句中的哪些地方看出大馬鹿是在引導(dǎo)我們？ B、“盯一個(gè)盯說(shuō)出了所有所有，不會(huì)說(shuō)話的大馬鹿只能采用這種動(dòng)作，只能用“期盼的目光這種神態(tài)向我們發(fā)出求助信號(hào)；老師適時(shí)板書：動(dòng)作、神態(tài) l   “一步一回頭，是的，大馬鹿不愿放棄小馬鹿單獨(dú)離去 C、出示說(shuō)話訓(xùn)練：馬鹿向前走了幾步，突然停下來(lái)，回頭用期盼的目光望著我們而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去 想象：大馬鹿仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么？ D、指導(dǎo)朗讀：不會(huì)說(shuō)話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助指名讀&

11、#160;馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯分開指名讀 小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能分開？齊讀  過(guò)渡：大馬鹿除了用動(dòng)作、神態(tài)告訴我們，它的孩子有危險(xiǎn)，快去救它。還用什么方法來(lái)引導(dǎo)我們呢？板書：叫聲 出示：馬鹿將我們帶到密林深處，大聲地鳴叫起來(lái)。 A、師：輕聲讀這段文字，請(qǐng)你提出你的疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：大馬鹿為什么圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后要跑出去很遠(yuǎn)？ 為什么要站在一個(gè)較高的的方？ 大馬鹿為何會(huì)發(fā)出不同的叫聲？ B、 想象說(shuō)話： 馬鹿將我們帶到密

12、林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出消沉的叫聲，仿佛在對(duì)小馬鹿說(shuō)：“                   也許母親在自責(zé)，自責(zé)自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵(lì)孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經(jīng)來(lái)到的消息告訴自己的孩子；也許 它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)，好似在向人類大聲求救：“     

13、0;       那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)啊！ l 過(guò)渡：在大馬鹿用動(dòng)作、神態(tài)、叫聲傳達(dá)的一次次信息中，我們終于發(fā)現(xiàn)了小馬鹿。它真是一只機(jī)智的大馬鹿啊！板書：機(jī)智 2、學(xué)習(xí)8-10節(jié)  1出示：這是一只     的小馬鹿，            

14、60;       。      再出示：是老柞樹下有什么機(jī)密嗎？我費(fèi)了好大的勁兒才把它抱上來(lái)。 2說(shuō)話練習(xí)。 3指導(dǎo)朗讀。 3、學(xué)習(xí)11-12節(jié) 師：在大馬路的引導(dǎo)下，我們救出了這只可憐、無(wú)助的小馬鹿?？?，母子終于相聚了，圖片 1出示：突然，大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，在離我們十多米的地方折過(guò)身，聲音柔和地叫著它的孩子。    小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著

15、小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。 2精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面，讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)。自由讀，指名讀。板書：慈祥 3你的感受太深了，我也被你的朗讀感動(dòng)了，如今，我就是那慈祥的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來(lái)讀。 4創(chuàng)設(shè)情境寫話：終于團(tuán)聚了，此時(shí)此刻，你就是小馬鹿，你想對(duì)馬鹿媽媽說(shuō)什么話呢？寫一寫。 小馬鹿                說(shuō)：“ &

16、#160;                                   。   三、升華主題。 1、回到課題，放大“情，如今你知道這“情是指什么？板書：母子親情 2、小結(jié)：無(wú)論是動(dòng)物，還是人類

17、，母愛是偉大的、無(wú)私的，親情是無(wú)法替代的。讓我們帶著一顆感恩的心，去珍惜你所擁有的一切。                 40  馬鹿有情母子親情        追趕           動(dòng)作、神態(tài)、叫聲 狼&

18、#160;        大馬鹿                   小馬鹿                     英勇       引   團(tuán)聚慈祥 嚇          救   導(dǎo)                出