四年級下冊語文教案1獨坐敬亭山新課標(biāo)

1、.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象

2、的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。?獨坐敬亭山?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】 1.會寫詩中的生字“亭。 2.學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解古詩的意思。 3.采用多種形式感悟詩的意境，體會詩人孤獨寂寞的感情。 4.能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。 【教學(xué)重點】 讀出詩的韻味，想象詩中描繪的景象，體會詩人孤獨寂寞的感情。 【教學(xué)難點】 體會詩人熱愛山水、寄情山水的情操。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件，繪畫工具。 【教學(xué)過程】 課前游戲&

3、#160;1.師介紹“我說你猜游戲規(guī)那么。 2.師口述，生猜人名。師：他生于唐代，是一位詩人，存于世上的詩文有近千首，他被人們稱為“詩仙生隨機舉手發(fā)言李白，師貼上李白的頭像。 一、引入古詩，理解題意 1.引入古詩，師板書詩題。讀題，學(xué)習(xí)生字“亭。 2.理解敬亭山的位置。師貼上敬亭山的圖片，生介紹，師肯定表揚“看注釋理解詩意的方法。 3.理解“獨坐，明題意強調(diào)串詞成句的學(xué)詩方法。 再指導(dǎo)朗讀詩題，讀出孤獨之意。 二、屢次朗讀，熟讀出韻 1.生自由讀詩四遍，前兩遍要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，后兩遍要求盡量讀出節(jié)奏。

4、0;2.指名朗讀，生評價。 3.再指名讀，提醒學(xué)生注意聽節(jié)奏。 課件出示節(jié)奏劃分，再男女生合讀男前二字，女后三字。 4.讀出韻味。先引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第二、三、四句詩最后一個字韻母一樣或相近，師簡介押韻，并指導(dǎo)讀法“一聲二聲長而高揚，三聲四聲急而短促，再讀出韻味。 三、想象畫面，整體感知 1.師配樂范讀，生想象詩中畫面。 2.引導(dǎo)交流：你仿佛看到了哪些景物？這樣的環(huán)境讓你有什么感受？順勢點名讀出那份感受，師相機點評。 四、分析一二句，感受“孤獨 1.師過渡：那么詩人會有怎樣的感受呢？自由讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，并畫一畫從

5、本詩句中想象到的畫面。 2.交流畫作，為什么畫好多只鳥？理解“眾鳥，為什么只畫一片云？理解“孤云，孤單的白云。 3.請看一看老師的畫空白的畫，問：你看到了什么？你覺得畫得怎樣？疑：可我要說這是最符合詩意的畫，為什么呢？讓我們再讀一讀一二句詩，想一想老師畫的鳥兒和白云哪兒去了？ 4.指導(dǎo)理解“盡“去，并指名說說一二句的詩意，再播放課件動畫。 5.體會孤獨：詩人看到鳥兒和白云都離他遠去，會有什么樣的感受呢？寂寞、孤獨順勢點名讀出那份感受。課件出示：孤獨。 6.介紹詩歌創(chuàng)作背景。 課件出示：據(jù)說，李白曾先后七次登上敬亭山，這是最后一次。此時

6、，再也沒有昔日朋友如云的場面了，再也沒有北樓縱酒的瀟灑了。他單獨一人爬上敬亭山，孤獨寂寞涌上心頭，情不自禁的吟下這首千古絕唱。 師引讀：如今，鳥兒也飛走了，難怪詩人會發(fā)出這樣的感慨：“眾鳥高飛盡男生讀；白云也飄走了，難怪詩人會發(fā)出這樣的感慨：“孤云獨去閑 女生讀；重陽節(jié)那天，好朋友和當(dāng)?shù)毓賳T去登山，只留下我一個人哪，難怪詩人會感覺孤獨，難怪詩人會發(fā)出這樣的感慨：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑齊讀。 五、分析第三句，感受“不孤獨 1.過渡：鳥兒飛去了，白云也飄走了，為什么詩人還單獨一人坐在敬亭山上呢？我們一起來讀一讀第三句詩。 2.體會“人山相看。 1

7、師板書：相看，再追問：誰和誰相看？怎樣看是“相看呢？并請生示范。 2詩人和敬亭山是怎樣地相看呢？ 3.創(chuàng)設(shè)情境寫“人山對話，體會“不厭。 師：李白就這樣含情脈脈地看著敬亭山，看著、看著，他想到了遙遠的故土，吟誦道：舉頭望明月，低頭思故土；他想到了離他而去的朋友，吟誦道：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；他想了自己落魄的生活，吟誦道：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 敬亭山也這樣含情脈脈地看著李白，看著、聽著，它聽出了李白對故土、對朋友的思念，它也聽出了李白此時內(nèi)心的孤獨、寂寞，它會如何撫慰李白呢？請以“老朋友啊開頭寫一寫。 生反響。 師小結(jié)：多

8、好的朋友??！難怪李白會感慨“相看兩不厭，難怪李白會看不夠敬亭山，敬亭山呢？也看不夠李白，這就是兩不厭呀。 4.引讀，體會“人山相知。 1師：在李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是一位永遠不會分開他、永遠不會拋棄他的朋友啊！有這相知多年的好朋友師板書：相知，李白還會那么孤獨、那么寂寞嗎？課件出示：不孤獨。所以李白沖動地感慨道相看兩不厭。 2師：“人生得一知己足矣，鳥飛云去又有什么關(guān)系？還有敬亭山陪著我啊，所以李白欣慰地感慨道相看兩不厭。 六、分析第四句，升華認識 1.師過渡：可是，此時此刻，除了敬亭山陪著他，還有別人嗎？沒有出示第四句詩，問“從哪

9、個詞可以看得出？生：只有。師先引導(dǎo)用“只有造句先自由造句，再結(jié)全詩文內(nèi)容造句，再引讀：在我孤獨時會陪伴我的，只有敬亭山，在我寂寞時會陪伴我的，也只有敬亭山，在我傷心難過時會陪伴我的，仍然只有敬亭山！李白與敬亭山真是“相依相伴啊板書：相依。 師：多么有情有義的敬亭山啊?？墒牵瑢W(xué)們，老師想問一問大家：“當(dāng)你不快樂的時候，可以找哪些人陪著你呢？生：師：“是呀。那你會說只有某一個人嗎？生：師：當(dāng)一個人不快樂的時候，只能也只有一座不會說話的山陪著他，你說他孤獨嗎？生：師：由此可見，李白只有在敬亭山的陪伴下，似乎才少了一點孤獨?？衫p繞在李白心頭的，還是揮之不去的孤獨啊！課件出示并板書：孤獨 2.師過渡：詩人為什么會感覺如此的孤獨呢？ 課件出示“資料鏈接：這首詩是李白53歲那年秋天游敬亭山時寫下的，那時李白被迫分開長安已經(jīng)整整十年了，空有一身才華，卻不能為祖國效力，李白既悲憤又無奈。長期的漂泊生活，李白嘗盡了人間的辛酸，看透了世態(tài)的炎涼。生默讀，再試著有感情地背誦古詩。 3.播放歌曲?獨坐敬亭山?，唱出孤獨與寂寞。 4.課堂小結(jié)：多么憂傷的旋律，多么優(yōu)美的詩