認識分米和毫米說課稿修訂版

1、-IBMT08-IEM 121-27118】認識分來和毫米說課. 修訂板h .認識分米和毫米說課稿各位老師：大家好！今天我要說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學下冊第5253頁的分米和毫 米的認識。下面我通過教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程及教學板 書等方面，來進行說課。說教材分析認識分米和毫米這部分內(nèi)容教學對象是小學二年級學生，是在學生認識長度單位米和 厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通 過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單 位間的十進關系是很有必要的。二、說教學目標知識目標：通過這節(jié)課的學習，使學生認識

2、長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫 米的長度概念；知道1分米二10厘米，1厘米=10亳米，并能進行長度單位間的簡單換 算。能力目標：培養(yǎng)學生觀察生活，比較分析，運用知識解決實際問題的能力及合作交流的能 力。情感目標：經(jīng)歷實際測量的過程，使學生體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學學 習與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關注，增強對數(shù)學學習的興趣。說教學重難點本節(jié)課的重點是建立1分米和1毫米的長度概念；由于學生解決問題的能力較弱，對理論 聯(lián)系實際的問題的理解難度大，所以，教學難點是學生對物體的估測和長度單位間的換 算。說教法和學法教法：在情景導入的時候采用談話方式，述說方式。教學

3、毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學。學法：教給學生學習方法的過程，實質(zhì)就是給學生的金鑰匙。本節(jié)課要讓學生學會利用工具在找、數(shù)、量的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起 毫米和分米的觀念，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習 中，既讓學生學會小組合作的學習方法，乂培養(yǎng)了學生合作能力。說教學過程：（一）、復習引新 在以前的學習中，我們已經(jīng)知道了哪些長度單位，（米，厘米），你用手勢表示一下，1 米和1厘米分別是多長嗎？

4、它們之間有什么關系？（1米二100厘米）這一復習導入環(huán)節(jié)可以引導學生回憶米和厘米的知識及它們之間的關系，有利于學生更好 地把握要學習的新單位。（二）、自主探索、學習新知一、情境創(chuàng)設上課時，運用課件出示情景圖片齊天大圣一金箍棒，讓學生觀察課件中的畫面。（設 計意圖：選用富有童趣的素材，從學生已有的知識出發(fā)，用熟悉的事物，激發(fā)學生學習新 的長度單位的學習興趣。）1、認識毫米（1）實物展示，引出毫米在學生觀察直尺時，學生可能會發(fā)現(xiàn)很多信息，我會根據(jù)學生的信息，然后引出需要認識 的長度單位一毫米。重點引導學生觀察每一厘米中小格的數(shù)量，使學生發(fā)現(xiàn)每一厘米之間 有10個小格，在學生已認識亳米的基礎上，找一

5、找身邊的事物哪些是一毫米的，哪些也 是可以用毫米做單位的，同時讓學生自己量一量身邊的書本厚度、橡皮等物，感受一下毫 米的表象。（2）同桌合作，動手操作 師：在學習毫米時，教師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關于毫米的知識。展示學習步驟: 直尺上一厘米中間的每個小格的長度是一毫米，請你在尺上找出來。用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，一厘米有若干毫 在咱們四周有哪些物體的長度或厚度約莫是一毫米，請你量一量。（3）自我反饋，現(xiàn)學現(xiàn)用設計一系列的關于毫米的練習為解決教學環(huán)節(jié)（1）所遺留問題，加深學生對毫米的認 識，正確進行厘米和毫米之間的換算。2、認識分米（1）對比情境，引出分米齊天大圣乂出了一題（單位是10厘米）

6、，請學生對比上一題（上題單位是1厘米），啟 發(fā)學生在單位不同的情況下，乂應該如何準確讀出金箍棒的長度？能否以更小的數(shù)字表示 它的長度？設計意圖：通過同事物的對比，使學生發(fā)現(xiàn)在單位不同的情況下，讀數(shù)不同的結果。同時 引出長度單位分米。（2）出示課件，學習分米課件出示一把以1厘米為單位的直尺，對比于以10厘米為單位的直尺，請學生觀察，引 導學生發(fā)現(xiàn)以10厘米為單位的直尺同樣每10厘米中有10個小格，建立分米概念，1分 米二10厘米。請學生在量一量文具盒，用分米作單位，它的長寬是多殺？設計意圖：對比方法的教學能使學生更易于發(fā)現(xiàn)事物的差異，在毫米與分米的認識更為深 刻，亦同時教授學生一種數(shù)學方法一對比。（3）四人小組合作：先去猜想，再去合作驗證，再去找一找生活中的一分米3、新舊交融，螺旋上升出示課件，請學生完成圖表（米、厘米、毫米、分米的關系）討論：分米與毫米的換算。設計意圖：新知與舊知的整合，使學生對長度單位的認識及換算有了更為系統(tǒng)的把握。（三）、趁勝追擊，鞏