人教版二級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版二年級下冊?丑小鴨?教學(xué)設(shè)計(jì)?丑小鴨?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積 累好詞佳句，感受故事的積極意義。過程與方法的目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代 講式等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過丑小鴨的故事培養(yǎng)學(xué)生 從小善待別人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為，即： 面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄 ; 別人遇到不幸， 不要嘲笑的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、圖文結(jié)合，理解課文的內(nèi)容，教育學(xué)生從小要善待 別人，互相尊重 ; 同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會 變成一只美的麗天鵝?！窘谭▽W(xué)法】 把識字教學(xué)與閱讀、與學(xué)

2、生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。在語 言環(huán)境中隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的繩子，結(jié)合以往 的生活經(jīng)驗(yàn)記憶字形，使學(xué)生真正把識字當(dāng)成一種樂趣。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過形、聲、色來開啟學(xué)生的多種 感官，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的觀察能力、辨析能力、口 頭表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力、審美能力的訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生互相學(xué)習(xí)、 互相欣賞， 充分表達(dá)教育既是美育， 也是情育， 更是心育的理念?！菊n前準(zhǔn)備】 教師：收集相關(guān)資料及課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。【教學(xué)過程】一、直接出示天鵝圖，感受它的美1、看到這幅圖，你想說什么 ?指明讀讀課文中描寫天鵝 的句子。2、出示句子： 丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白的 羽毛，

3、長長的脖子，美麗極了 ! 指導(dǎo)朗讀，注意獨(dú)處天鵝的 美麗 。過度：這么美麗的天鵝，在小時(shí)候，別人把它當(dāng)作丑小 鴨呢!【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀的引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，然 學(xué)生觀察插圖、 抓重點(diǎn)詞、 發(fā)揮想象， 體驗(yàn)丑小鴨懂得心情， 使觀察、想象、理解三種能力互生共長。 】二、情感轉(zhuǎn)折，凸出丑小鴨之形1、指名說說丑小鴨的模樣。2、出示句子：他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看3、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨的樣子， 然后拿出筆畫出自己頭腦中的丑小鴨，然后師出示丑小鴨的 圖片進(jìn)行比擬。4、出示插圖：說說他與其他的鴨子有什么不一樣。仿寫句子： “他的毛灰灰的， 嘴巴大大的， 身子瘦瘦的

4、， 大家叫他 ‘ 丑小鴨 ’ 。別的鴨子的毛，嘴巴，身子。5、丑小鴨以前那么難看，可現(xiàn)在他變得如此美麗，你 相信嗎 ?那丑小鴨自己相信嗎 ?丑小鴨這時(shí)會想些什么呢 ?出示： (1) 丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。(2) 我做夢也沒有想到會有這么幸福的一天，用朗讀表 達(dá)他的不可思議?！驹O(shè)計(jì)意圖：然學(xué)生感受丑小鴨的“丑，找出具體描 寫丑小鴨“丑的句子，在讀中表達(dá)丑小鴨的“丑。看圖 根據(jù)例句，用同樣的表達(dá)方式，說說其他的鴨子，在比照中 再一次感受丑小鴨的“丑。學(xué)生在猜測中感受，在朗讀中 感悟，在比照中加深理解和積累運(yùn)用詞句。 】三、個性閱讀，渲染丑小鴨的可憐

5、然我們帶著這不可思議，儀器走進(jìn)丑小鴨小時(shí)候的生 活，好嗎 ?請學(xué)生默讀 2、3、4 自然段，找找丑小鴨變成天 鵝之前，別人是怎么對待他的，用劃出。你從哪兒感受到 他的可憐呢 ?請找出句子讀給同桌聽。預(yù)設(shè)的句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥 哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)雞的小姑娘也討厭他。 丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。 想 象：如果你是丑小鴨，你會想什么 ? 丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。他 白天只好躲起來， 到了晚上才敢出來找吃的。 他在“躲 ? 秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。 抓住“悄悄， 再一次體會丑小鴨的孤獨(dú)。 天越來

6、越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰面 上凍僵了。出示：1、哥哥、姐姐欺負(fù)他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不 太喜歡他。通過理解來指導(dǎo)朗讀，觀看插圖，理解“欺負(fù)，并想 象他們怎樣欺負(fù)、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑進(jìn)一步突出 丑小鴨的丑，而使我們覺得他可憐。2、他走過來，很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請收下我吧! 可是那些野鴨子不理他。 丑小鴨是怎樣請求的，請 求結(jié)果呢 ?野鴨子不理他，他們不是同類的嗎 ?同類的不理 他，心理是多么難受，如果你的同學(xué)不理你，你的心理好受嗎 ?讓我們帶著這樣的心情讀讀這句話。 )3、小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。想象：小鳥怎樣嘲笑他 ?你嘲笑過別人過，或是被別人 嘲笑過嗎 ?你

7、被獵狗追趕過嗎 ?心理感受如何 ?丑小鴨不但要 被小鳥嘲笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊 ! 讓我再來朗讀這 些句子。 )1、面對那么對的不幸，他有沒有失去生活的信心?從哪兒可以看出 ?( 他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的)小結(jié)：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷那么多的不幸，但是并沒有 喪失信心，而頑強(qiáng)地生活下來，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小 鴨，你想對他說什么 ?過度：時(shí)間一天天過去，冬天來了，可憐的丑小鴨最終 暈倒了。【設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生觀察插圖、 抓重點(diǎn)詞句、 發(fā)揮想象， 體驗(yàn)丑小鴨的艱難生活，使觀察、想象、理解等方面的能力 得到鍛煉。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學(xué) 生內(nèi)心的共鳴，感受丑小鴨可憐

8、的境遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文 本的融合?！克?、情境強(qiáng)化，升華情境出示丑小鴨昏倒的魚片 師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓， 就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身體上，雪花大片大片地落在他的身上，他會給大學(xué)淹沒的，面對此情此景，你會怎么想，怎么做?過渡：別急，好人會有好報(bào)的，這時(shí)，好心的農(nóng)夫把他 救回家，在他們的照顧下，章程了這只美麗無比的天鵝，他 一路走來容易嗎 ?【設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)全文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸做著的心靈，感受他們面 對苦難積極、樂觀的生活態(tài)度。 】五、體會丑小鴨的幸福1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷經(jīng)苦難，最終他得到幸

9、福了嗎 ?知名學(xué)生讀弟 7 自然段。2、春天來了，丑小鴨看到了什么 ? 白天鵝 誰來說說白 天鵝張什么樣子 ?3、丑小鴨看到自己的影子， 他是怎么想的 ?知名學(xué)生讀， 你讀出了什么 ?4、是呀 ! 丑小鴨既驚喜又感慨，你能帶著這樣的心情嘟 嘟這句話嗎 ?5、 丑小鴨變成白天鵝，這時(shí)會想些什么呢? 注意擴(kuò)展 學(xué)生想象的空間 6、小結(jié)：是呀 ! 不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難 看，我們都要尊重他們，善待他們?！驹O(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合原文品味， 自然無痕感受美好的心靈合理展開想象，深切感受與人為善。 】六、感悟人本，明辨事理1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?2、聽了大家的爭論，老師鄉(xiāng)談?wù)効捶āＲ?/p>

10、為丑小鴨不 能忍受孤單和欺凌，索引選擇了自己的生活方式，但是，她 沒有想到離開家庭也是很危險(xiǎn)的。不過，既然選擇自己的道 路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實(shí)，做一個生活的強(qiáng)者。七、延伸課文你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個時(shí)機(jī)對小鴨子說對鴨媽媽說對獵狗說對同學(xué)說對老師說八、布置作業(yè)：講述故事。附板書設(shè)計(jì)：28 丑小鴨自信 勇敢丑小鴨白天鵝丑 美【教學(xué)反思】?丑小鴨?是安徒生留給我們的一部自傳體童話。對于 這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé) 任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的美好未來，追 求生命的意義。文本中丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公， 就連自己的親人都排擠他，這種委屈

11、和痛苦是難以言說的， 在學(xué)習(xí)中怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世 界，喚起內(nèi)心深處的共鳴。因此，在教學(xué)中我努力做到以下 幾點(diǎn)： 一 以讀為本，鼓勵評價(jià)“讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主要 活動，在本科的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各 種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言的訓(xùn) 練。 二 引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語 文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué) 生的個體差異和不同的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。 三 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新在學(xué)生對課文內(nèi)容有較深理解的根底上，讓他們充分發(fā) 揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工。課堂上，我?guī)?處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生插上想象的翅膀，在渴望能中 盡情的遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什 么。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了它們的創(chuàng)新精神和時(shí)間 能力。 四 重視語言文字的積累 語文刻成標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好 的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累、加 強(qiáng)語感，例如 ;