新人教七年級(jí)下冊(cè)第13課教學(xué)設(shè)計(jì)：葉圣陶先生二三事

1、葉圣陶先生二三事【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解作者，積累相關(guān)語(yǔ)言。2 學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀的方式，抓住閱讀重點(diǎn)，并讀出自己的心得。3學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴(yán)的品質(zhì)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1. 了解作者，積累相關(guān)語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀的方式，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文張中行，原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古代文學(xué)及思想史的 研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先 生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評(píng)價(jià)他涉獵廣泛，博聞強(qiáng)記，遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域，人稱“雜家”。小雅中說(shuō)：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之

2、?！笔钦f(shuō)崇高的德行，雖然不能達(dá)到這種程度，可是心里卻一直向往著。 擁有崇高的德行，歷來(lái)是文人墨客所推崇的。今天我們所學(xué)的葉圣陶先生二三事中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進(jìn)張中行的葉圣陶先生二三事，看看葉老具有怎樣的德行。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、不看不講第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，先讓學(xué)生采用略讀的方式，把握文章的要點(diǎn)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段， 用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得， 列出自己不懂之處。略讀方法指導(dǎo)：略讀又稱跳讀或?yàn)g覽， 是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概， 從而加快閱讀速

3、度。據(jù)統(tǒng) 計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。略讀可以運(yùn)用下列技巧：1.不在只言片語(yǔ)上糾纏，也不追求對(duì)所有細(xì)節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。2. 要利用文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)文 章進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀。3. 通過(guò)閱讀段落的主題句和結(jié)論句以快速掌握大意。4. 把握文體要素進(jìn)行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論 證）等。在閱讀的過(guò)程中，校正讀音，積累語(yǔ)言：指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句 子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直

4、接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1.請(qǐng)同學(xué)們劃分段落，概括大意：第一段（1）:葉老逝世我深感 悲哀。第二段（1-9 ）:葉老待人寬待己嚴(yán)。1.總寫葉老品行（2）2葉老待人深厚文字往來(lái)謙和待人（3）日常交往守禮敬人（4-5 ）3.葉老待己嚴(yán)格寫作言文如一（7）文風(fēng)倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔（8）重語(yǔ)文求完美（9）第三段（10）:學(xué)葉老為人，學(xué)葉老為文。第二步，精讀課文，深入理解文意。一、朗讀課文第一部分，然后回答問(wèn)題：1.“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達(dá)了怎樣的含義？明確：對(duì)葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。二、朗讀課文第二部分，然后回答問(wèn)題：1.“相識(shí)之后，交往漸

5、多，感到過(guò)去的印象雖然不能說(shuō)錯(cuò)，也失之太淺”，這句話中“過(guò)去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？明確：“過(guò)去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實(shí)規(guī)矩而已?！笆е珳\”指：評(píng)價(jià)只看到了作品這一表面現(xiàn)象，沒(méi)有觸及品格。2 作者為什么要寫漢魏以后中國(guó)讀書人思想攙合的情況？明確：強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的思想沒(méi)有攙合，是單一的儒。3 作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？明確：強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一做鋪墊。4“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)”，第三自然段是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)葉老深厚的？明確：為呂叔湘先生的文章改標(biāo)點(diǎn)；讓張中行先生幫

6、助修改文章， 葉老認(rèn)為改得不妥之處，謙虛而懇切地問(wèn)張中行先生，同意不同意恢復(fù)。5“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來(lái)說(shuō)葉老在日常生活方面寬以待人的？明確：送別，一定還是走過(guò)三道門， 四道臺(tái)階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝， 看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，有兩次是已經(jīng)不能起床了，我同一些人去問(wèn)候，告辭，他 總是舉手打拱，還是不斷地說(shuō)謝謝。我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非?；诤?，以為朋友住旅店而悲傷。6.“他還有嚴(yán)的一面，是律己”，作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的律己嚴(yán)的？明確：是從三方面來(lái)表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一，文風(fēng)方面要求簡(jiǎn)潔， 重視語(yǔ)文求完美。三、朗讀

7、課文第三部分，然后回答問(wèn)題：1.“問(wèn)題是行方面的如何效法”，作者認(rèn)為應(yīng)如何效？明確：要知難而不畏難，要長(zhǎng)記于心，向葉先生學(xué)習(xí)，德行如一。2“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達(dá)的含意是什么？明確：語(yǔ)文方面要學(xué)習(xí)葉老關(guān)于寫話的主張，要體會(huì)他提出那種主張的良苦用心。四、理解課文表達(dá)的中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容， 根據(jù)作者的寫作背景、 意圖等概括出文章的中心， 并理解含義； 理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處， 并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的； 指導(dǎo)學(xué)生理 解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想?明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴(yán)以律己、寬以待人的品格。2. 本文的中心思想對(duì)你有何啟示？第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探究：1 .你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解？2學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？四、拓展延伸總結(jié)固趣今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了葉圣陶先生的二三事，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風(fēng)方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事