課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 - 黑龍江省高中教學(xué)研究網(wǎng)

1、課改背景下中學(xué)思想政治課教課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考學(xué)的幾點(diǎn)思考南京市教學(xué)研究室南京市教學(xué)研究室 陳宗杰陳宗杰025-84411061803713505195997 一、清醒認(rèn)識(shí)所面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn) 中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小，直接關(guān)系其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小，直接關(guān)系著這門(mén)學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。以往制約中著這門(mén)學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。以往制約中學(xué)思想政治課效益提高的最大因素，莫過(guò)于過(guò)分學(xué)思想政治課效益提高的最大因素，莫過(guò)于過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的傳授，重視學(xué)科知識(shí)的傳授，“講理論背

2、理論考理論講理論背理論考理論”，與學(xué)生成長(zhǎng)脫節(jié)，與社會(huì)生活脫節(jié)。本應(yīng)生動(dòng)形與學(xué)生成長(zhǎng)脫節(jié)，與社會(huì)生活脫節(jié)。本應(yīng)生動(dòng)形象、豐富感人的一門(mén)學(xué)科，變成了僵化保守、令象、豐富感人的一門(mén)學(xué)科，變成了僵化保守、令人生厭的人生厭的“死記硬背死記硬背”課。課。 多年來(lái)的改革實(shí)踐說(shuō)明，中學(xué)思想政治課只有置多年來(lái)的改革實(shí)踐說(shuō)明，中學(xué)思想政治課只有置身于學(xué)校素質(zhì)教育之中，著力于培育青少年學(xué)生身于學(xué)校素質(zhì)教育之中，著力于培育青少年學(xué)生的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì)，充分發(fā)揮其的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì)，充分發(fā)揮其德育功能，才能得到社會(huì)認(rèn)同，才能擁有生存和德育功能，才能得到社會(huì)認(rèn)同，才能擁有生存和發(fā)展的意義。發(fā)展的

3、意義。生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式的要求生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式的要求社會(huì)形態(tài)社會(huì)形態(tài)農(nóng)業(yè)社會(huì)農(nóng)業(yè)社會(huì)工業(yè)社會(huì)工業(yè)社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)社會(huì)教育價(jià)值取向教育價(jià)值取向知識(shí)本位知識(shí)本位能力本位能力本位素養(yǎng)本位素養(yǎng)本位教育方式教育方式灌灌 輸輸訓(xùn)訓(xùn) 練練引導(dǎo)、建構(gòu)引導(dǎo)、建構(gòu)教師作用教師作用園園 丁丁工工 程程 師師點(diǎn)點(diǎn) 火火 者者 生活世界生活世界 客觀世界客觀世界 理性生活理性生活 真真 社會(huì)世界社會(huì)世界 道德生活道德生活 善善 主觀世界主觀世界 審美生活審美生活 美美 學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的

4、最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法 85.4%的學(xué)生及的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和

5、道德、身心健康校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo) 有有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方或親身實(shí)踐、討論交流或

6、自學(xué)等課堂教學(xué)方式，式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書(shū)面練習(xí)大量的書(shū)面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主公民的責(zé)任公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)國(guó)際視野國(guó)際視野在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)： (1)(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。一。 (2)(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)

7、生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。機(jī)結(jié)合。 (3)(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。 (4)(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。 以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀。教育發(fā)以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀。教育發(fā)展要破除升學(xué)率崇拜。展要破除升學(xué)率崇拜。 初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 熱愛(ài)祖國(guó)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中熱愛(ài)祖國(guó)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；振

8、興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望； 具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會(huì)責(zé)任感；會(huì)責(zé)任感； 特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生： 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與

9、實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國(guó)家、民族交往的能力。視野和與其他國(guó)家、民族交往的能力。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)生命力1，困難與煩惱，困難與煩惱 內(nèi)容太多，教不完，課時(shí)嚴(yán)

10、重不足；內(nèi)容太多，教不完，課時(shí)嚴(yán)重不足； 知識(shí)點(diǎn)多而雜、聯(lián)系廣泛，如何處理；知識(shí)點(diǎn)多而雜、聯(lián)系廣泛，如何處理； 書(shū)上探究活動(dòng)有的似乎很簡(jiǎn)單，低幼化，書(shū)上探究活動(dòng)有的似乎很簡(jiǎn)單，低幼化，有的似乎難操作，不能進(jìn)行；有的似乎難操作，不能進(jìn)行； 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何隨堂、隨課進(jìn)行；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何隨堂、隨課進(jìn)行； 如何指導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；如何指導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式； 生活邏輯怎樣體現(xiàn)，教材似乎沒(méi)有邏輯；生活邏輯怎樣體現(xiàn)，教材似乎沒(méi)有邏輯；針對(duì)這些困惑，我們及時(shí)提出如下觀點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施：1,堅(jiān)持課程改革基本理念，盡快度過(guò)搖擺期、堅(jiān)持課程改革基本理念，盡快度過(guò)搖擺期、煩躁期。煩躁期。 要消滅要消滅“滿(mǎn)堂灌滿(mǎn)堂灌

11、”，不許，不許“一言堂一言堂”，徹，徹底扭轉(zhuǎn)底扭轉(zhuǎn)“穿新鞋，走老路穿新鞋，走老路”。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)并努力貫徹繼續(xù)學(xué)習(xí)并努力貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，用好，用好經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活新教材。新教材。 講多講少、講深講淺，一定要不折不扣地講多講少、講深講淺，一定要不折不扣地依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)；要建立全新的教材觀、；要建立全新的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。 3、積極開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生合作、積極開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生合作探究，努力實(shí)現(xiàn)探究，努力實(shí)現(xiàn)“三維三維”目標(biāo)。目標(biāo)。 要時(shí)刻牢記每節(jié)課的教與學(xué)目標(biāo)是要時(shí)刻牢記每節(jié)課的教與學(xué)目標(biāo)是“三維三維”的即的即“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)

12、、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三三者的有機(jī)統(tǒng)一；教材上的探究活動(dòng)要用足者的有機(jī)統(tǒng)一；教材上的探究活動(dòng)要用足用好；要留足時(shí)間給學(xué)生合作探究，自主用好；要留足時(shí)間給學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)；不要忘記教師的角色是指導(dǎo)者、合學(xué)習(xí)；不要忘記教師的角色是指導(dǎo)者、合作者。作者。4、嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，做好評(píng)價(jià)紀(jì)錄。嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，做好評(píng)價(jià)紀(jì)錄。 要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是依要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是依靠嚴(yán)格要求與及時(shí)訓(xùn)練得來(lái)的；靠嚴(yán)格要求與及時(shí)訓(xùn)練得來(lái)的； 要主動(dòng)、積極做到：隨時(shí)隨地真實(shí)地紀(jì)錄要主動(dòng)、積極做到：隨時(shí)隨地真實(shí)地紀(jì)錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動(dòng)績(jī)效。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動(dòng)績(jī)效。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月教學(xué)實(shí)踐，我們熱

13、情推出以下經(jīng)過(guò)一個(gè)多月教學(xué)實(shí)踐，我們熱情推出以下四句口號(hào)，以扎實(shí)努力推進(jìn)我市普通高中思四句口號(hào)，以扎實(shí)努力推進(jìn)我市普通高中思想政治學(xué)科課程改革：想政治學(xué)科課程改革： 高揚(yáng)主流價(jià)值觀，堅(jiān)持用書(shū)育人！高揚(yáng)主流價(jià)值觀，堅(jiān)持用書(shū)育人！ 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批判性思維，教出為人指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批判性思維，教出為人處事智慧處事智慧! 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程！生、發(fā)展的過(guò)程！ “下水學(xué)游泳下水學(xué)游泳”，在實(shí)踐中幫助學(xué)生體，在實(shí)踐中幫助學(xué)生體驗(yàn)、獲取生活哲理與成長(zhǎng)之道！驗(yàn)、獲取生活哲理與成長(zhǎng)之道！2，四點(diǎn)教學(xué)基本要求，四點(diǎn)教學(xué)基本要求 課改背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)

14、，有如課改背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)，有如下四點(diǎn)基本要求：下四點(diǎn)基本要求： 注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。 堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略。學(xué)策略。 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。3，研究三種課型，研究三種課型A型課型課 時(shí)政發(fā)布時(shí)政發(fā)布-復(fù)習(xí)提問(wèn)復(fù)習(xí)提問(wèn)-板書(shū)目題板書(shū)目題-學(xué)生討論學(xué)生討論-講解知識(shí)講解知識(shí)-出示題目出示題目-分析答案分析答案-總結(jié)課文總結(jié)課文 B型課型課 精彩導(dǎo)入，激活思維精彩導(dǎo)入，激活思維-自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考-課堂討論

15、，集思廣課堂討論，集思廣益益-課堂點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛課堂點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛-課堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)課堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí) C型課型課 導(dǎo)入新課（教材第一個(gè)探究活動(dòng)）導(dǎo)入新課（教材第一個(gè)探究活動(dòng)）-過(guò)程設(shè)計(jì)（過(guò)程設(shè)計(jì)（1 1情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入-探究活動(dòng)探究活動(dòng)-形成意念形成意念-踐行要求踐行要求2 2情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入-探究活動(dòng)探究活動(dòng)-形成意念形成意念-踐行要求踐行要求 ）總結(jié)歸納）總結(jié)歸納一言以敝之，一言以敝之， A類(lèi)課是以教師為中心的單一知識(shí)講授課；類(lèi)課是以教師為中心的單一知識(shí)講授課； B類(lèi)課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，有改革氣息，但類(lèi)課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，有改革氣息，但仍以教師為主導(dǎo)，以解決知識(shí)目標(biāo)為目的；仍以

16、教師為主導(dǎo)，以解決知識(shí)目標(biāo)為目的； C類(lèi)課符合課改基本理念，以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為中心，類(lèi)課符合課改基本理念，以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為中心，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展積極、有效的探從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展積極、有效的探究活動(dòng)，并注意努力實(shí)現(xiàn)究活動(dòng)，并注意努力實(shí)現(xiàn)“三維三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。 對(duì)此，要減少、杜絕對(duì)此，要減少、杜絕A類(lèi)課；要轉(zhuǎn)變、改善類(lèi)課；要轉(zhuǎn)變、改善B類(lèi)課；類(lèi)課；要提倡、堅(jiān)菜持要提倡、堅(jiān)菜持C類(lèi)課。類(lèi)課。 4，可以參考的方法，可以參考的方法新教學(xué)法新教學(xué)法“三例三例” 第一例第一例 山東濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校山東濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃萬(wàn)強(qiáng)黃萬(wàn)強(qiáng) 來(lái)自生活的報(bào)告來(lái)自生活的報(bào)告- 師生互動(dòng)師生互動(dòng) 合作探究

17、合作探究-走進(jìn)生活走進(jìn)生活 判斷運(yùn)用判斷運(yùn)用 第二例第二例 北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院 姚蓉兒姚蓉兒 基本流程：情境導(dǎo)入基本流程：情境導(dǎo)入-探究活動(dòng)探究活動(dòng)-形成形成理念理念-學(xué)生踐行學(xué)生踐行第三例第三例 南京市教學(xué)研究室南京市教學(xué)研究室 陳宗杰陳宗杰 展示信息展示信息-探究思考探究思考-合作交流合作交流- 閱讀教材閱讀教材-整理知識(shí)整理知識(shí)-講明講明“問(wèn)題問(wèn)題”- 導(dǎo)向?qū)嵺`導(dǎo)向?qū)嵺` 5，應(yīng)該使用的七種策略，應(yīng)該使用的七種策略 “生活化生活化”，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)；，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)； “給時(shí)間給時(shí)間”，讓學(xué)生看書(shū)讀書(shū)；，讓學(xué)生看書(shū)讀書(shū)； “伸出手伸出手”，幫助學(xué)生整理知識(shí)；，幫助學(xué)生整理知識(shí)

18、； “講方法講方法”，給學(xué)生多思考探究；，給學(xué)生多思考探究； “說(shuō)準(zhǔn)確說(shuō)準(zhǔn)確”，用有效知識(shí)武裝學(xué)生；，用有效知識(shí)武裝學(xué)生； “松開(kāi)手松開(kāi)手”，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)；，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)； “多微笑多微笑”，給學(xué)生以自信自豪，給學(xué)生以自信自豪。 教師一節(jié)課上講話(huà)總時(shí)間不得超過(guò)該課時(shí)的三分教師一節(jié)課上講話(huà)總時(shí)間不得超過(guò)該課時(shí)的三分之二，一般以二分之一或三分之一為宜，即使是之二，一般以二分之一或三分之一為宜，即使是以講授法為主的課堂教學(xué)，也應(yīng)留足十分鐘左右以講授法為主的課堂教學(xué)，也應(yīng)留足十分鐘左右時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)；時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)； 努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)科學(xué)思努力幫助學(xué)

19、生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維、學(xué)會(huì)整理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要求并指導(dǎo)學(xué)維、學(xué)會(huì)整理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要求并指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記生做好課堂筆記; 做好學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)做好學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方試；生建立新的學(xué)習(xí)方試；6，貫徹四大課程新理念，貫徹四大課程新理念 這種課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主這種課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法；獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法； 這種課程，主張用富有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，這種課程，主張用富有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，以幫助提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題

20、的過(guò)程中活化知識(shí)；學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)； 這種課程，注重認(rèn)知工具的給予，注重學(xué)生生活這種課程，注重認(rèn)知工具的給予，注重學(xué)生生活邏輯的主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情邏輯的主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展；感的和諧發(fā)展； 這種課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅(jiān)持這種課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅(jiān)持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)。進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)。7，正確處理四對(duì)關(guān)系，正確處理四對(duì)關(guān)系 知識(shí)傳承與能力培養(yǎng)的關(guān)系知識(shí)傳承與能力培養(yǎng)的關(guān)系 不容置疑，高中思想政治課必須傳授經(jīng)濟(jì)常識(shí)、不容置疑，

21、高中思想政治課必須傳授經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)中的基本概念、基本原理和哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)中的基本概念、基本原理和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中政治教師有責(zé)任按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中政治教師有責(zé)任按照課程標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，但知識(shí)傳授課程標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，但知識(shí)傳授不是目的，應(yīng)該以知識(shí)為背景和載體、注重培養(yǎng)不是目的，應(yīng)該以知識(shí)為背景和載體、注重培養(yǎng)學(xué)生的初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法學(xué)生的初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解和接分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解和接受中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的基本路線和受中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府

22、在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策及其意義。因此，在任何時(shí)候我們重大方針政策及其意義。因此，在任何時(shí)候我們都應(yīng)把提高學(xué)生的能力和思想素質(zhì)作為我們政治都應(yīng)把提高學(xué)生的能力和思想素質(zhì)作為我們政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、全過(guò)程的起點(diǎn)和歸宿。課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、全過(guò)程的起點(diǎn)和歸宿。教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系 講授是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，講授是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要講透。但學(xué)習(xí)和考試的主體是學(xué)生，教師的講要講透。但學(xué)習(xí)和考試的主體是學(xué)生，教師的講是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在這個(gè)意義上說(shuō)，教

23、師的是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在這個(gè)意義上說(shuō)，教師的講不是教學(xué)活動(dòng)的目的，而是手段。知識(shí)的真正講不是教學(xué)活動(dòng)的目的，而是手段。知識(shí)的真正掌握依靠學(xué)生的理解、感悟，依靠學(xué)生在探究活掌握依靠學(xué)生的理解、感悟，依靠學(xué)生在探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用中將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用中將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，成為改造主觀世界和客觀世界的工經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，成為改造主觀世界和客觀世界的工具。這個(gè)觀點(diǎn)在新課改背景下，在高考政治試卷具。這個(gè)觀點(diǎn)在新課改背景下，在高考政治試卷引入綜合探究題型的新形勢(shì)下，尤應(yīng)引起我們廣引入綜合探究題型的新形勢(shì)下，尤應(yīng)引起我們廣大高中政治教師的高度重視和堅(jiān)決踐行。大高中政治教師

24、的高度重視和堅(jiān)決踐行。課堂教學(xué)與綜合探究的關(guān)系課堂教學(xué)與綜合探究的關(guān)系 在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，我們要講好基礎(chǔ)知識(shí)，充在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，我們要講好基礎(chǔ)知識(shí)，充分挖掘和利用教材資源。我們認(rèn)為，這種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握分挖掘和利用教材資源。我們認(rèn)為，這種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是有效開(kāi)展綜合探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和工具。但是，基礎(chǔ)知識(shí)是有效開(kāi)展綜合探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和工具。但是，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“一言堂一言堂”“”“滿(mǎn)滿(mǎn)堂灌堂灌”模式，提倡模式，提倡師生雙邊活動(dòng)，提倡生動(dòng)活潑的教和學(xué)，把教師引領(lǐng)下的師生雙邊活動(dòng)，提倡生動(dòng)活潑的教和學(xué)，把教師引領(lǐng)下的綜合探究活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并延伸

25、至課堂之外綜合探究活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并延伸至課堂之外的生活實(shí)踐中。因此，我們要注意防止下列一些錯(cuò)誤傾向：的生活實(shí)踐中。因此，我們要注意防止下列一些錯(cuò)誤傾向：如過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合探究，而輕視基礎(chǔ)理論的講授；把綜合探如過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合探究，而輕視基礎(chǔ)理論的講授；把綜合探究活動(dòng)當(dāng)作紙上談兵、玩文字游戲；把綜合探究活動(dòng)作為究活動(dòng)當(dāng)作紙上談兵、玩文字游戲；把綜合探究活動(dòng)作為課堂作秀的方式，偶爾表演幾下；只強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)而忽視課堂作秀的方式，偶爾表演幾下；只強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)而忽視和拒絕綜合探究活動(dòng)；等等。和拒絕綜合探究活動(dòng)；等等。時(shí)政教育與生活德育的關(guān)系時(shí)政教育與生活德育的關(guān)系 高中思想政治課教學(xué)與考試，要繼續(xù)防

26、止高中思想政治課教學(xué)與考試，要繼續(xù)防止 “ “過(guò)于過(guò)于時(shí)政化時(shí)政化”或或 “ “過(guò)于理論化過(guò)于理論化”兩種傾向。高中思想兩種傾向。高中思想政治課教學(xué)與考試，必須具備強(qiáng)烈的時(shí)代感，體政治課教學(xué)與考試，必須具備強(qiáng)烈的時(shí)代感，體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志。關(guān)注時(shí)事新聞，聯(lián)系社會(huì)熱現(xiàn)黨和國(guó)家的意志。關(guān)注時(shí)事新聞，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將會(huì)給我們思想政治課的教和學(xué)帶來(lái)鮮活的點(diǎn)，將會(huì)給我們思想政治課的教和學(xué)帶來(lái)鮮活的生命力。但我們不能忽視中學(xué)生生活中的生命力。但我們不能忽視中學(xué)生生活中的 “ “小小事事”，而恰恰是，很好利用這些，而恰恰是，很好利用這些“小事小事”，可以，可以提高中學(xué)政治課教育和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們要幫提高中

27、學(xué)政治課教育和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們要幫助學(xué)生在更高視野上觀察社會(huì)、關(guān)注生活，通過(guò)助學(xué)生在更高視野上觀察社會(huì)、關(guān)注生活，通過(guò)有效的素質(zhì)教育，引領(lǐng)高中學(xué)生成為合格的國(guó)家有效的素質(zhì)教育，引領(lǐng)高中學(xué)生成為合格的國(guó)家公民、勤奮踏實(shí)的勞動(dòng)者，具有中國(guó)靈魂、世界公民、勤奮踏實(shí)的勞動(dòng)者，具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的優(yōu)秀青年。胸懷的優(yōu)秀青年。 某種意義上說(shuō)，新教材的學(xué)習(xí)，不是以掌握學(xué)科某種意義上說(shuō)，新教材的學(xué)習(xí)，不是以掌握學(xué)科概念為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，用來(lái)提高概念為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，用來(lái)提高高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、提高符合社高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、提高符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)

28、。會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)。 但必須強(qiáng)調(diào)，這里絲毫沒(méi)有削弱知識(shí)傳授的思想，但必須強(qiáng)調(diào)，這里絲毫沒(méi)有削弱知識(shí)傳授的思想，恰好相反，我們認(rèn)為，只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生，恰好相反，我們認(rèn)為，只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用先進(jìn)文化熏陶學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生，學(xué)用先進(jìn)文化熏陶學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問(wèn)題的生們才會(huì)擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問(wèn)題的關(guān)鍵不是要不要知識(shí)，而是怎樣獲取知識(shí)、怎樣關(guān)鍵不是要不要知識(shí)，而是怎樣獲取知識(shí)、怎樣對(duì)待知識(shí)。對(duì)待知識(shí)。 通過(guò)基于案例、基于問(wèn)題、基于情景的設(shè)通過(guò)基于案例、基于問(wèn)題、基于情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、計(jì)，通過(guò)

29、一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。在這種開(kāi)感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。在這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，以求達(dá)到放式學(xué)習(xí)中，以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，探究活動(dòng)知識(shí)化探究活動(dòng)知識(shí)化”的境界。給學(xué)生一些權(quán)的境界。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他他們自己去解決；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉自己去鍛煉 三、開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)三

30、、開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人習(xí)的主人 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最重要的一點(diǎn)，就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最重要的一點(diǎn)，就是必須從以知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)向以能力為中心，從認(rèn)必須從以知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)向以能力為中心，從認(rèn)知主義定向，轉(zhuǎn)向完整人格的發(fā)展。知主義定向，轉(zhuǎn)向完整人格的發(fā)展?！八刭|(zhì)教育素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要將學(xué)生置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要將學(xué)生置于主體地位，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。于主體地位，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。 學(xué)生的人格發(fā)展和能力養(yǎng)成，不是在真空中進(jìn)行學(xué)生的人格

31、發(fā)展和能力養(yǎng)成，不是在真空中進(jìn)行的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活經(jīng)的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活經(jīng)驗(yàn)熏陶下進(jìn)行的。驗(yàn)熏陶下進(jìn)行的。 只有當(dāng)這些先進(jìn)文化和寶貴經(jīng)驗(yàn)被學(xué)生所選擇、只有當(dāng)這些先進(jìn)文化和寶貴經(jīng)驗(yàn)被學(xué)生所選擇、所認(rèn)同時(shí)，即它們不再是外在的事物時(shí)，才能對(duì)所認(rèn)同時(shí)，即它們不再是外在的事物時(shí)，才能對(duì)其人格、能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。任何學(xué)習(xí)都其人格、能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。任何學(xué)習(xí)都是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為才能發(fā)生和實(shí)現(xiàn)的；活動(dòng)，是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為才能發(fā)生和實(shí)現(xiàn)的；活動(dòng)，說(shuō)到底是作為主體的人的存在方式，正如辯證唯說(shuō)到底是作為主體的人的存在方式，正如辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的

32、存在方式一樣。物主義哲學(xué)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式一樣。1，樹(shù)立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，樹(shù)立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀 學(xué)生不是知識(shí)的容器，不是權(quán)威之下學(xué)生不是知識(shí)的容器，不是權(quán)威之下 的被動(dòng)學(xué)習(xí)者的被動(dòng)學(xué)習(xí)者 尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生建立自信尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生建立自信 承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究、實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判合作、交流、反思、批判關(guān)于課程觀：關(guān)于課程觀： 教育內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生教育內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)的興趣與生活經(jīng)驗(yàn) 教育內(nèi)

33、容應(yīng)與社會(huì)進(jìn)步、教育內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展緊密聯(lián)系科技發(fā)展緊密聯(lián)系 確定學(xué)科的核心內(nèi)容確定學(xué)科的核心內(nèi)容 選擇有衍生性的教育內(nèi)容選擇有衍生性的教育內(nèi)容 培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和實(shí)踐能力 進(jìn)行蘊(yùn)含豐富價(jià)值觀的教育進(jìn)行蘊(yùn)含豐富價(jià)值觀的教育 充分反映文化、時(shí)代背景充分反映文化、時(shí)代背景 反映多元文化的視角反映多元文化的視角 從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)方從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)方式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到“三貼近三貼近”，即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近，即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)

34、生；學(xué)生； 關(guān)于學(xué)習(xí)觀關(guān)于學(xué)習(xí)觀： 實(shí)踐證明，放任自流、實(shí)踐證明，放任自流、“放放羊羊”不等于探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)不等于探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的引導(dǎo)生應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、合作、交下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、合作、交流、解決問(wèn)題。流、解決問(wèn)題。 2，認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的意義、形式、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的意義、形式、特點(diǎn)意義：意義：教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的；教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的；教學(xué)活動(dòng)將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目教學(xué)活動(dòng)將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目 標(biāo)，特標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生諸育能力發(fā)

35、展的過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生諸育能力發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐，教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、遷移和發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、遷移和發(fā)展。 要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，克服要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，克服“價(jià)值價(jià)值中立中立”或或“單向灌輸單向灌輸”、強(qiáng)迫訓(xùn)練傾向；、強(qiáng)迫訓(xùn)練傾向； 要以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維；要以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維； 要面向?qū)W生全體，讓每一個(gè)學(xué)生參與、要面向?qū)W生全體，讓每一個(gè)學(xué)生參與、表現(xiàn)；表現(xiàn)； 要體現(xiàn)主導(dǎo)的活動(dòng)形式，正確對(duì)待講授要體現(xiàn)主導(dǎo)的活動(dòng)形式，正確對(duì)待講授式教學(xué)方式。式教學(xué)方式。形式多樣性：形式多樣性

36、：課內(nèi)形式課內(nèi)形式 合作探究合作探究 就教材中的某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者教師課前依據(jù)就教材中的某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者教師課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的議題、課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的新教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的議題、課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的新問(wèn)題等，同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行研討、探究、問(wèn)題等，同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行研討、探究、交流，注重思維、交流過(guò)程，不追求即時(shí)結(jié)論。交流，注重思維、交流過(guò)程，不追求即時(shí)結(jié)論。 要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主地探究問(wèn)題，鼓勵(lì)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主地探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、勇于批判性思維，學(xué)會(huì)全面、正學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、勇于批判性思維，學(xué)會(huì)全面、正確認(rèn)識(shí)事物。從某種意義上講，合作探究正是對(duì)確認(rèn)識(shí)事物。從某種意義上講，合

37、作探究正是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的反叛；一切學(xué)生的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的反叛；一切學(xué)生的創(chuàng)造性思維，都只能始于學(xué)生自己的一次次主動(dòng)探究。都只能始于學(xué)生自己的一次次主動(dòng)探究。 主題辯論主題辯論 設(shè)定某一辨題，由學(xué)生自由組合成正方、設(shè)定某一辨題，由學(xué)生自由組合成正方、反方、評(píng)價(jià)方、觀眾方等，開(kāi)展辯論，要反方、評(píng)價(jià)方、觀眾方等，開(kāi)展辯論，要求能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地分析問(wèn)題，求能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地分析問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力以及注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成團(tuán)隊(duì)精神；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出主題班會(huì)、研究性課題匯報(bào)會(huì)、專(zhuān)題講出主題班

38、會(huì)、研究性課題匯報(bào)會(huì)、專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)成果交流會(huì)等活動(dòng)形式。座、學(xué)習(xí)成果交流會(huì)等活動(dòng)形式。時(shí)政演講時(shí)政演講 一般用三分鐘左右時(shí)間，由學(xué)生輪流上臺(tái)宣講一般用三分鐘左右時(shí)間，由學(xué)生輪流上臺(tái)宣講時(shí)政要聞，然后由學(xué)生或教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)活時(shí)政要聞，然后由學(xué)生或教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)活動(dòng)貴在堅(jiān)持，可適時(shí)提升對(duì)學(xué)生的宣講、點(diǎn)評(píng)要?jiǎng)淤F在堅(jiān)持，可適時(shí)提升對(duì)學(xué)生的宣講、點(diǎn)評(píng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達(dá)、分析能力；在求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達(dá)、分析能力；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出時(shí)政知識(shí)比賽、時(shí)此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出時(shí)政知識(shí)比賽、時(shí)政小報(bào)、時(shí)政專(zhuān)題研討會(huì)、時(shí)政興趣小組等活動(dòng)政小報(bào)、時(shí)政專(zhuān)題研討會(huì)、時(shí)政興趣小組

39、等活動(dòng)形式。形式。 角色扮演角色扮演 依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景，模擬現(xiàn)依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景，模擬現(xiàn)實(shí)，圍繞某一具體問(wèn)題，由學(xué)生扮演不同實(shí)，圍繞某一具體問(wèn)題，由學(xué)生扮演不同角色，開(kāi)展小品演出活動(dòng)。其他學(xué)生作為角色，開(kāi)展小品演出活動(dòng)。其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考小品的內(nèi)容寓意，從中觀眾，觀看并思考小品的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。得到啟迪。 觀看影視觀看影視 選擇合適的、精典的電影電視片斷，或選擇合適的、精典的電影電視片斷，或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)插播，直優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)插播，直觀地幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，烘托學(xué)觀地幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，烘托學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)教育效果。此項(xiàng)

40、活動(dòng)亦可以習(xí)氣氛，增強(qiáng)教育效果。此項(xiàng)活動(dòng)亦可以與影視評(píng)論、專(zhuān)題報(bào)告，作文交流等結(jié)合與影視評(píng)論、專(zhuān)題報(bào)告，作文交流等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行起來(lái)進(jìn)行 競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng) 結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的重點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題等編制重點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題等編制一定數(shù)量的模擬試題，以年級(jí)、班級(jí)或小一定數(shù)量的模擬試題，以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)和競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)和競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與和求知欲望，使行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與和求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。課外活動(dòng)形式課

41、外活動(dòng)形式 社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查 把學(xué)生組成活動(dòng)小組，走出課堂，開(kāi)展專(zhuān)題把學(xué)生組成活動(dòng)小組，走出課堂，開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查，其一般程序有：定題；選點(diǎn)；擬綱；分工；調(diào)查，其一般程序有：定題；選點(diǎn)；擬綱；分工；調(diào)研；總結(jié)；成文；考評(píng)。社會(huì)調(diào)查，是中學(xué)生調(diào)研；總結(jié)；成文；考評(píng)。社會(huì)調(diào)查，是中學(xué)生了解社會(huì)、感悟人生、增長(zhǎng)才干的最佳途徑之一。了解社會(huì)、感悟人生、增長(zhǎng)才干的最佳途徑之一。要?jiǎng)澇鲆欢ㄕn時(shí)，精心組織，精心安排，力爭(zhēng)取要?jiǎng)澇鲆欢ㄕn時(shí)，精心組織，精心安排，力爭(zhēng)取得最佳效果。此活動(dòng)教學(xué)還可以演化、生成其它得最佳效果。此活動(dòng)教學(xué)還可以演化、生成其它形式，如遠(yuǎn)足活動(dòng)、騎自行車(chē)游城市看農(nóng)村、走形式，如遠(yuǎn)足活動(dòng)、騎自行

42、車(chē)游城市看農(nóng)村、走訪企業(yè)家、到農(nóng)民家做客、兵營(yíng)三天等等。訪企業(yè)家、到農(nóng)民家做客、兵營(yíng)三天等等。 參觀考察參觀考察 從實(shí)際出發(fā)，配合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到從實(shí)際出發(fā)，配合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、烈士陵園、名勝古跡等參工廠、農(nóng)村、博物館、烈士陵園、名勝古跡等參觀考察。此項(xiàng)活動(dòng)有利于學(xué)生深入社會(huì)，不忘歷觀考察。此項(xiàng)活動(dòng)有利于學(xué)生深入社會(huì)，不忘歷史，了解自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)；有利于開(kāi)闊視野，提史，了解自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)；有利于開(kāi)闊視野，提高人文素養(yǎng)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)，可以與學(xué)校春高人文素養(yǎng)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)，可以與學(xué)校春游、秋游和相關(guān)德育工作結(jié)合進(jìn)行。活動(dòng)中要注游、秋游和相關(guān)德育工作結(jié)合進(jìn)

43、行?；顒?dòng)中要注意安全、紀(jì)律教育，注意爭(zhēng)取社會(huì)支持。此項(xiàng)活意安全、紀(jì)律教育，注意爭(zhēng)取社會(huì)支持。此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)形式還可以與政治小論文評(píng)比、政治學(xué)科動(dòng)教學(xué)形式還可以與政治小論文評(píng)比、政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、小記者采訪研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、小記者采訪活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行?；顒?dòng)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。 社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù) 利用一定課時(shí)或節(jié)假日，組織學(xué)生專(zhuān)利用一定課時(shí)或節(jié)假日，組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)到有關(guān)社區(qū)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，能有力地幫門(mén)到有關(guān)社區(qū)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，能有力地幫助學(xué)生形成關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)懷他人的優(yōu)良品助學(xué)生形成關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。質(zhì)，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的

44、良好習(xí)慣。社區(qū)服務(wù)的形式可以多種多樣，如：訪問(wèn)社區(qū)服務(wù)的形式可以多種多樣，如：訪問(wèn)孤寡老人、幫助殘障人員、為社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)孤寡老人、幫助殘障人員、為社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、打掃衛(wèi)生揀拾廢棄物、回收廢舊計(jì)獻(xiàn)策、打掃衛(wèi)生揀拾廢棄物、回收廢舊電池電子垃圾等。電池電子垃圾等。 信息處理信息處理 要求學(xué)生每日收聽(tīng)收看電臺(tái)電視播出要求學(xué)生每日收聽(tīng)收看電臺(tái)電視播出的時(shí)政新聞，是中學(xué)思想政治課教學(xué)必不的時(shí)政新聞，是中學(xué)思想政治課教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)閱可少的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館借閱書(shū)刊等多讀報(bào)紙、上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館借閱書(shū)刊等多種渠道，學(xué)會(huì)收集、篩選信息，處理、利種渠道

45、，學(xué)會(huì)收集、篩選信息，處理、利用信息，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)用信息，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)其科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。其科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。 公眾訪談公眾訪談 結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的重點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查采訪，要求學(xué)生以記者的身份采訪有調(diào)查采訪，要求學(xué)生以記者的身份采訪有關(guān)人士，了解他們對(duì)問(wèn)題的理解和看法，關(guān)人士，了解他們對(duì)問(wèn)題的理解和看法，弄清事情的來(lái)龍去脈，闡明自己的觀點(diǎn)和弄清事情的來(lái)龍去脈，闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的

46、理解運(yùn)用，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)的理解運(yùn)用，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。責(zé)任感。 社會(huì)咨詢(xún)社會(huì)咨詢(xún) 可以讓學(xué)生組織開(kāi)發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的可以讓學(xué)生組織開(kāi)發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的課題，如課題，如“暑期休閑計(jì)劃暑期休閑計(jì)劃”、“青春期健青春期健康的心理自我調(diào)試康的心理自我調(diào)試”等，引導(dǎo)學(xué)生向全社等，引導(dǎo)學(xué)生向全社會(huì)進(jìn)行咨詢(xún)。也可以組織學(xué)生走向社會(huì)，會(huì)進(jìn)行咨詢(xún)。也可以組織學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展諸如開(kāi)展諸如“消費(fèi)常識(shí)咨詢(xún)消費(fèi)常識(shí)咨詢(xún)”、“法律法規(guī)法律法規(guī)咨詢(xún)咨詢(xún)”、“投資理投資理 教師的教師的“主導(dǎo)主導(dǎo)”作用：作用：教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過(guò)程；計(jì)劃學(xué)習(xí)

47、的過(guò)程；教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者；者和組織者；教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。引路人。學(xué)生的學(xué)生的“主體主體”地位：地位：要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；要給學(xué)生以充分的信任；要給學(xué)生以充分的信任；要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。四、改革評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)四、改革評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的閃光

48、記錄生成長(zhǎng)的閃光記錄 1、評(píng)價(jià)服從、評(píng)價(jià)服從,服務(wù)于課程性質(zhì)服務(wù)于課程性質(zhì)課程目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 思想政治觀點(diǎn)是主體。思想政治觀點(diǎn)是主體。 優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。目標(biāo)。能 力 認(rèn)知能力和行為能力認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。的發(fā)展。 組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。的主導(dǎo)。知識(shí) 支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。 服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)。 達(dá)成思想政治觀點(diǎn)目標(biāo)的“路線圖” 目標(biāo)的意義目標(biāo)的意義從生活的主題從生活的主題中提煉中提煉 生活的主題生活的主題來(lái)自學(xué)生面對(duì)來(lái)自學(xué)生面對(duì)

49、的問(wèn)題的問(wèn)題 問(wèn)題的內(nèi)容問(wèn)題的內(nèi)容通過(guò)思維活動(dòng)通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn) 在思維活動(dòng)在思維活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)與中運(yùn)用知識(shí)與技能技能 知識(shí)與技能支知識(shí)與技能支撐目標(biāo)的意義撐目標(biāo)的意義思想政治觀點(diǎn)的確立（基本價(jià)值觀）（基本價(jià)值觀） 引申特定學(xué)科知識(shí)的“路線圖”情境（生活經(jīng)驗(yàn)）問(wèn)題（是什么）辨析（對(duì)不對(duì)）評(píng)估（值不值)表現(xiàn)（怎么辦）學(xué)科概念、原理、觀點(diǎn)的形成（學(xué)科知識(shí)）（學(xué)科知識(shí)） 是對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程管理三個(gè)是對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程管理三個(gè)方面的評(píng)價(jià)；方面的評(píng)價(jià)； 是對(duì)高中生思想政治觀點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成情況的是對(duì)高中生思想政治觀點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)； 是對(duì)高中生學(xué)科知識(shí)與技能形成情況的評(píng)是對(duì)高

50、中生學(xué)科知識(shí)與技能形成情況的評(píng)價(jià)；價(jià)； 是有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于實(shí)現(xiàn)課程是有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、有利于推進(jìn)課程改革的評(píng)價(jià)。目標(biāo)、有利于推進(jìn)課程改革的評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)應(yīng)反映和體現(xiàn)新理念、評(píng)價(jià)應(yīng)反映和體現(xiàn)新理念舊評(píng)價(jià)舊評(píng)價(jià)新評(píng)價(jià)新評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇學(xué)科體系決定學(xué)科體系決定知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思想政治觀點(diǎn)決定思想政治觀點(diǎn)決定知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容組成內(nèi)容組成只遵循理論邏輯只遵循理論邏輯不違背理論邏輯，不違背理論邏輯，更遵循生活邏輯更遵循生活邏輯凡例凡例1：貨幣的本質(zhì)：貨幣的本質(zhì)圖示1：我們的日常生活用品從哪里來(lái)？大都不是自己生產(chǎn)，而要 到市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)。圖示2：人人都需要

51、用錢(qián)在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)商品，商品屬于不同商品的 所有者的。圖示3：如果不用錢(qián)，不同商品的所有者如何交換各自的商品？貨 幣充當(dāng)一般等價(jià)物。 圖示4：貨幣為什么能充當(dāng)一般等價(jià)物？共同的東西是價(jià)值。圖示5：所以，貨幣實(shí)質(zhì)上是充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。凡例凡例2：價(jià)值判斷的意義：價(jià)值判斷的意義n 生活中事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的表現(xiàn)(現(xiàn)象)n 人們的價(jià)值判斷決定人們的行為選擇 (觀點(diǎn))n 多種多樣的價(jià)值判斷與行為選擇(事實(shí))。n 導(dǎo)致多種多樣價(jià)值判斷的主要因素。(原理)n 剖析價(jià)值沖突的事例，體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過(guò)程。(辨析)n 形成和確立基本價(jià)值觀的意義。(理論)n 認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。(結(jié)論)注重

52、辨析：轉(zhuǎn)型期的必然要求注重辨析：轉(zhuǎn)型期的必然要求n不爭(zhēng)的事實(shí)：封閉 開(kāi)放n信息環(huán)境：?jiǎn)我唬_定 多樣，變化 受各種思想觀念影響的渠道明顯增多；程度明顯加深。n社會(huì)思想文化：界線分明（一清二白） 復(fù)雜（多層多面） 相互激蕩、相互交織（吸納與排斥：融合與斗爭(zhēng)；滲透與抵御）n個(gè)人思想活動(dòng)：日益活躍 獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。n要求：劃一 和諧 （結(jié)果） 接受 探究（過(guò)程） 辯證思維具體化（識(shí)別、判斷、選擇、包容等）n追求：理想信念（激情+理性）無(wú)論著眼于能力的發(fā)展，還是立足于無(wú)論著眼于能力的發(fā)展，還是立足于基本價(jià)值觀的確立，都需要經(jīng)歷自主辨析的過(guò)程?；緝r(jià)值觀的確立，都需要經(jīng)歷自主辨析

53、的過(guò)程。淡化定義：概念的把握和運(yùn)用n 文化的概念文化與文明同義。文化與自然相對(duì)應(yīng)，泛指人類(lèi)社會(huì)的一切產(chǎn)物；文明與野蠻相對(duì)應(yīng)，用以表達(dá)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步狀態(tài)。精神文化，與精神文明同義。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。文化物品的生產(chǎn)和享用。包括文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)，以及文化事務(wù)的管理機(jī)構(gòu)等。國(guó)家的概念國(guó)家的本質(zhì)國(guó)家的本質(zhì)國(guó)家的形式國(guó)家的形式國(guó)體：國(guó)家性質(zhì)國(guó)體：國(guó)家性質(zhì)政體：管理形式政體：管理形式結(jié)構(gòu)形式奴隸制國(guó)家封建制國(guó)家社會(huì)主義國(guó)家資本主義國(guó)家古代專(zhuān)制制度現(xiàn)代民主制度 君主立憲制 民主共和制人民代表大會(huì)制（民主集中制）單一制聯(lián)邦制（分權(quán)與制衡）民主與專(zhuān)政的統(tǒng)一民主與專(zhuān)政的統(tǒng)一民主與專(zhuān)制

54、的對(duì)立民主與專(zhuān)制的對(duì)立國(guó)家職能統(tǒng)治職能社會(huì)職能（歷史類(lèi)型）（各具特色）3，評(píng)價(jià)要求及實(shí)施，評(píng)價(jià)要求及實(shí)施 評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)要求： 把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)放在突出位置。把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)放在突出位置。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。 對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)。 把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。 采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。 采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式。采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)實(shí)施：評(píng)價(jià)實(shí)施：（1）對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)）對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要求意義行為動(dòng)詞指認(rèn)事物特性、歸屬、

55、來(lái)源特性、歸屬、來(lái)源識(shí)別、區(qū)分、辨認(rèn)、了解、選用、找出、識(shí)別、區(qū)分、辨認(rèn)、了解、選用、找出、觀察等觀察等再現(xiàn)事實(shí)內(nèi)容、過(guò)程、表現(xiàn)、內(nèi)容、過(guò)程、表現(xiàn)、形式、狀態(tài)形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡(jiǎn)述、描述、引述、描繪、列舉、概述、簡(jiǎn)述、表明、展現(xiàn)、回顧等表明、展現(xiàn)、回顧等澄清概念成因、實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、成因、實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、理由理由分析、辨析、解析、剖析、辨識(shí)、說(shuō)明、分析、辨析、解析、剖析、辨識(shí)、說(shuō)明、比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸納等納等審視價(jià)值真假、優(yōu)劣、利弊、真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍好壞、取舍體察、評(píng)估、評(píng)析、評(píng)判、評(píng)述、評(píng)價(jià)、體察、評(píng)估、評(píng)析、評(píng)判、評(píng)述

56、、評(píng)價(jià)、把握、品味、發(fā)掘、賞析等把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個(gè)見(jiàn)解；為某采納一個(gè)見(jiàn)解；為某一立場(chǎng)辯護(hù)一立場(chǎng)辯護(hù)領(lǐng)會(huì)、明確、認(rèn)同、確認(rèn)、確信、領(lǐng)悟、領(lǐng)會(huì)、明確、認(rèn)同、確認(rèn)、確信、領(lǐng)悟、探尋等探尋等采取某種行動(dòng)經(jīng)歷其過(guò)程；演示其經(jīng)歷其過(guò)程；演示其方法方法考察、匯集、運(yùn)用、嘗試、感受、感悟、考察、匯集、運(yùn)用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗(yàn)、尋求、模擬等探討、體驗(yàn)、尋求、模擬等 在行為目標(biāo)陳述的句式中，有四個(gè)基本要素：行為主體、在行為目標(biāo)陳述的句式中，有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。行為動(dòng)詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。 例如，描述（行為動(dòng)詞）幾種消費(fèi)心理（條例如，描述（行

57、為動(dòng)詞）幾種消費(fèi)心理（條件）；比較（行為動(dòng)詞）消費(fèi)行為的差異（條件）；辨件）；比較（行為動(dòng)詞）消費(fèi)行為的差異（條件）；辨析（行為動(dòng)詞）消費(fèi)觀念的變化（條件），樹(shù)立（行為析（行為動(dòng)詞）消費(fèi)觀念的變化（條件），樹(shù)立（行為動(dòng)詞）正確的消費(fèi)觀（預(yù)期表現(xiàn)）。動(dòng)詞）正確的消費(fèi)觀（預(yù)期表現(xiàn)）。 又如，評(píng)述（行為動(dòng)詞）遵循世界貿(mào)易組織規(guī)又如，評(píng)述（行為動(dòng)詞）遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例（條件），感受（行為動(dòng)詞）經(jīng)濟(jì)全球化則的典型案例（條件），感受（行為動(dòng)詞）經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程（行為條件），明確（行為動(dòng)詞）對(duì)外開(kāi)放是中國(guó)進(jìn)程（行為條件），明確（行為動(dòng)詞）對(duì)外開(kāi)放是中國(guó)的基本國(guó)策（預(yù)期表現(xiàn)）。的基本國(guó)策（預(yù)期表現(xiàn)）

58、。 表達(dá)結(jié)果性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，更強(qiáng)調(diào)明確的指向；表達(dá)表達(dá)結(jié)果性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，更強(qiáng)調(diào)明確的指向；表達(dá)過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，則往往是體驗(yàn)性的。過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，則往往是體驗(yàn)性的。 陳述方式的特點(diǎn)：行為化、目標(biāo)化陳述方式的特點(diǎn)：行為化、目標(biāo)化 采用有特定意義的行為動(dòng)詞，使有關(guān)內(nèi)容的把握在方向、采用有特定意義的行為動(dòng)詞，使有關(guān)內(nèi)容的把握在方向、程度和范圍上有所限定，并通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)出來(lái)。程度和范圍上有所限定，并通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)出來(lái)。 既包含了三個(gè)維度，又表達(dá)了水平要求，無(wú)論哪類(lèi)目標(biāo)要既包含了三個(gè)維度，又表達(dá)了水平要求，無(wú)論哪類(lèi)目標(biāo)要素的隱含要求，都能以個(gè)性化的具體行為這種外顯的方式素的隱含

59、要求，都能以個(gè)性化的具體行為這種外顯的方式表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)出來(lái)。 把把“了解了解”“”“理解理解”“”“運(yùn)用運(yùn)用”這類(lèi)抽象的水平要求，轉(zhuǎn)化這類(lèi)抽象的水平要求，轉(zhuǎn)化為具體的、有個(gè)性、有限定的操作行為，并通過(guò)這一行為為具體的、有個(gè)性、有限定的操作行為，并通過(guò)這一行為的完成，來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平的完成，來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。 （2）對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)）對(duì)能力目標(biāo)的評(píng)價(jià) 活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)不同文化背景下人們?nèi)绾蜗嗵幍幕顒?dòng)，演示有關(guān)技能。設(shè)計(jì)不同文化背景下人們?nèi)绾蜗嗵幍幕顒?dòng)，演示有關(guān)技能。 創(chuàng)設(shè)與人交往的特定情境，演示表達(dá)不同意愿和意見(jiàn)的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)與人交往的特定情境，演示表達(dá)不同意愿和意見(jiàn)的恰當(dāng)方式。方式

60、。 針對(duì)提供一些常見(jiàn)的規(guī)章和制度，說(shuō)出其適用的范圍或領(lǐng)域，針對(duì)提供一些常見(jiàn)的規(guī)章和制度，說(shuō)出其適用的范圍或領(lǐng)域，并對(duì)其效能進(jìn)行評(píng)議。并對(duì)其效能進(jìn)行評(píng)議。 就本地區(qū)共同關(guān)注的問(wèn)題，演示如何依照法律程序表達(dá)自己就本地區(qū)共同關(guān)注的問(wèn)題，演示如何依照法律程序表達(dá)自己的意見(jiàn)。的意見(jiàn)。 陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由。陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由。 提供相應(yīng)素材，模擬使資產(chǎn)增值的投資過(guò)程，并指出它的風(fēng)提供相應(yīng)素材，模擬使資產(chǎn)增值的投資過(guò)程，并指出它的風(fēng)險(xiǎn)所在。險(xiǎn)所在。 演示某個(gè)項(xiàng)目的策劃過(guò)程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。演示某個(gè)項(xiàng)目的策劃過(guò)程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。 （3）對(duì)情感、