2022年中學(xué)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)期間，我盡量走遍該學(xué)校全部場(chǎng)所，從多個(gè)角度去觀看去了解，現(xiàn)將所見(jiàn)所聞，結(jié)合自己的分析匯報(bào)如下。 一、課堂教學(xué) 課改的勝利是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探究活動(dòng)和展現(xiàn)過(guò)程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏，去掉了講臺(tái)，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充分、便利的活動(dòng)空間。依據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師供應(yīng)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成；展現(xiàn)課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來(lái)，溝通、共

2、享、提升；反饋課是對(duì)存在的共性和共性的問(wèn)題再次爭(zhēng)論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展現(xiàn)課，再反饋課，假如預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)行展現(xiàn)課、反饋課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)支配為一節(jié)課，可見(jiàn)預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前溝通時(shí)，就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展現(xiàn)的場(chǎng)所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒(méi)有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課，據(jù)觀看和分析，預(yù)習(xí)課老師供應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，還會(huì)供應(yīng)一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組擔(dān)當(dāng)其中的一部分任務(wù)，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工，以在展現(xiàn)課上表演。 我聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課是語(yǔ)文展現(xiàn)課，課堂過(guò)程是這樣的：預(yù)習(xí)溝通各組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果

3、；明確目標(biāo)老師明確指出本節(jié)任務(wù)；分組合作小組溝通，確定要展現(xiàn)的內(nèi)容和方式；展現(xiàn)提升學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，達(dá)到共享溝通提升的效果；穿插溝通學(xué)生間跨組溝通，對(duì)學(xué)困生的幫扶；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié)，出名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀看了初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展現(xiàn)課。過(guò)程大致是：老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前爭(zhēng)論溝通，最終，各組逐次展現(xiàn)講解，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 幾點(diǎn)熟悉：1、這樣的課堂模式少了規(guī)法規(guī)矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜愛(ài)參加的年齡

4、特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、學(xué)問(wèn)的鞏固程度都比較好。 2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，相互關(guān)心，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參加，每個(gè)人都有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生整體得到提高。 3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的學(xué)問(wèn)，各方面的力量都得到提高，對(duì)學(xué)問(wèn)的探究力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、粉筆書寫力量、合作精神、用來(lái)展現(xiàn)的藝術(shù)（如快板、三句半、故事表演等）。 4、老師在課前要預(yù)備大量資料，做細(xì)心的策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，要敏銳發(fā)覺(jué)問(wèn)題，組織協(xié)調(diào)

5、課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和熬煉漸漸適應(yīng)的。 5、教改的勝利經(jīng)受一段時(shí)間的摸索，先形式后內(nèi)容，對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定，比如三不準(zhǔn)（不站講臺(tái)、不抄黑板、純學(xué)問(wèn)性的不講）、0+40分鐘等。 觀看了展現(xiàn)的優(yōu)秀教案，對(duì)其中一篇層次清晰的教案認(rèn)真看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩部分，教學(xué)過(guò)程又分預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六部分，展現(xiàn)提升是篇幅最長(zhǎng)的部分，其它部分比較簡(jiǎn)潔，有的一句話帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過(guò)程及學(xué)問(wèn)內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題，少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè)，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為，該教案簡(jiǎn)

6、明有用，對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程策劃細(xì)致，對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重，附頁(yè)充實(shí)了課堂學(xué)問(wèn)容量。聽(tīng)介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人加工。從觀看看，沒(méi)有備課本，教案用一張八開(kāi)紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒(méi)有做細(xì)致分解看，估量他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案，再進(jìn)行加工的。 二、學(xué)校文化 進(jìn)校門可以看到幾塊惹眼的展板，展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念、訓(xùn)練思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內(nèi)各處有提示牌，櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有老師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、共性班名、各任課老師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號(hào)等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核

7、心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。 杜郎口中學(xué)推行無(wú)制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理，學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，依靠大家自覺(jué)執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查，我跟著看了對(duì)一個(gè)老師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著一張表格，記錄的比較具體。可以說(shuō)，杜郎口中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。 展現(xiàn)文化：學(xué)生在課堂上展現(xiàn)，老師參與教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展現(xiàn)，各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展現(xiàn)。展現(xiàn)這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)溝通、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。 反思文化：樓道里擺放著很多小黑板，標(biāo)題是工作反思，每個(gè)老師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。 自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫著，某某老師認(rèn)為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰20元或30元交財(cái)務(wù)。這個(gè)也會(huì)影響到學(xué)生自己約束自己。 務(wù)實(shí)仔細(xì)：在課間觀看到一個(gè)評(píng)課過(guò)程，幾個(gè)老師站在車棚旁圍一圈，一個(gè)人組織記錄，主講者先自我評(píng)價(jià)，聽(tīng)課的逐個(gè)評(píng)價(jià)。課間操有個(gè)班站隊(duì)不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當(dāng)場(chǎng)改正。就是說(shuō)發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，不拖拉。 在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，剛開(kāi)頭印象是這就是個(gè)形式，認(rèn)真觀看分析發(fā)覺(jué)，該校的革新是符合訓(xùn)練規(guī)律的。由于時(shí)間短，看的不全面，只是自己