物暢其流自動分揀作業(yè)流向流量的控制教學設計方案

1、2017教學設計 課程設計課 題物暢其流-自動分揀作業(yè)流向流量的控制專業(yè)物流服務與管理授課地點理實一體化的多媒體網(wǎng)絡課室+自動化分揀實訓室。授課時間2課時授課班級小班教學教學目標知識與技能目標1. 掌握自動分揀作業(yè)流向流量控制的概念；2. 運用自動分揀作業(yè)流向流量控制的方法；3. 提高學生的觀察、分析、動手和遷移能力。過程與方法目標1. 在老師的引導下，學生通過直接體驗、反思觀察、抽象概括和積極實驗的方式學習流向流量控制的方法。情感態(tài)度與價值觀目標1. 養(yǎng)成學生嚴謹細致的習慣；教學重點自動分揀作業(yè)流向流量控制的方法。教學難點自動分揀作業(yè)導向規(guī)則設定的方法。學情分析我的教學對象是中職二年級的學生

2、：1. 對倉儲管理知識有了一定了解；2. 已經(jīng)具備了良好的物流軟件和設備操作能力；3. 喜歡形象直觀、能動手操作的理實一體化課程；4. 希望得到即時反饋評價；5. 空間想象力有待提高。×教法學法1、仿真情景教學法；2、自主探究法；3、小組合作法。教學資源資源名稱資源作用1. 自主開發(fā)的系列交互仿真軟件1. 創(chuàng)設了豐富的虛擬性和問題性情境，把自動分揀作業(yè)搬入了課堂。學生通過人機交互，設置和檢驗規(guī)則參數(shù)，激發(fā)了學習興趣。2. 優(yōu)化教學過程，把教學難點前移到虛擬環(huán)境下突破。3. 仿真軟件能實時、自動、直觀和客觀的反饋評價，就像每個同學身邊有了一個裁判。4. 提高學生的觀察、分析、動手和遷移

3、能力，養(yǎng)成學生嚴謹細致的態(tài)度，提高學生樂于團隊合作的精神。5. “每人一倉庫”，突破了傳統(tǒng)實訓工位不足、安全性差、成本高和周期長的諸多限制。2. 藍墨云班課App1. 優(yōu)化教學過程，把課上學習延伸至到課前課后。學生課前在藍墨云班課上完成自學和測試。教師后臺匯總分析數(shù)據(jù)，調(diào)整教學安排。學生課后在藍墨云班課上進行師生、生生實時互動。2. 隨時、隨地查看微視頻獲取幫助，就像每個同學身邊有了一位老師。3. 自主開發(fā)的微課（微視頻）4. 多媒體網(wǎng)絡課室1. 完成課上學習的仿真交互、拓展提升和總結(jié)評價階段學習。5. 自動化分揀實訓室1. 完成課上學習的實物實操階段學習。教學內(nèi)容和過程環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動學生活

4、動信息技術&資源教學隨記&設計意圖課前學習1、自學、測試。1、 完成分組、任務單和評分表設計。2、 藍墨云班課推送自學和測試任務到學生移動端。3、 后臺分析匯總自學和測試數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學計劃。1、 完成模型1相關知識的自學。1、 通過觀察，反思自動分揀作業(yè)出錯的原因是什么？后果是什么？并在云班課作答。1、 藍墨云班課。2、 交互仿真軟件模型1。1、 教師依據(jù)學生云班課自學和測試數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學計劃。1. 直接體驗。模型1。1、 借助自主開發(fā)的仿真軟件，創(chuàng)設快遞物流中心分揀線自動分揀作業(yè)的虛擬性和問題性情景。（6個入口進依次6個出口出的自動分揀線。錯誤在于其中1個出口分揀有誤

5、，要求完成1條導向規(guī)則的設定。）1、 庫伯學習圈理論的直接體驗是什么的階段。仿真交互30分鐘1. 反思觀察。模型1。1、 教師借助因果圖或思維導圖分析原因。1、 反思討論貨物流向流量該如何控制？1、 理實一體化的多媒體網(wǎng)絡課室。2、 因果圖。1、 庫伯學習圈理論的反思觀察為什么的階段。2. 抽象概括。模型1。1、 引出貨物流向流量控制的概念。2、 講解自動分揀作業(yè)導向規(guī)則的設定。3、 檢驗不同的導向規(guī)則在仿真軟件里不同的流向流量結(jié)果。1、 學習自動分揀作業(yè)導向規(guī)則設定的方法。1、 交互仿真軟件模型1。1、 庫伯學習圈理論的抽象概括怎么做的階段。2、 借助虛擬仿真環(huán)境突出重點，突破難點。3、 發(fā)

6、現(xiàn)問題。問題模型2。1、 借助自主開發(fā)的仿真交互軟件創(chuàng)設我校實訓室自動分揀線的問題性情景（1個入口進3個出口出的自動分揀線。目前錯誤在于貨物沒有分別分揀至出口123，而是集中送往了出口3，要求完成3條導向規(guī)則的設定。）1、 發(fā)現(xiàn)問題：分揀線貨物全部流向出口3。×1、 理實一體化的多媒體網(wǎng)絡課室。2、 交互仿真軟件模型2。3、 思維導圖。4、 藍墨云班課App，微課（微視頻）。1、 庫伯學習圈理論的積極實驗階段。2、 借助虛擬仿真環(huán)境小組自主探究試錯，最終解決問題。3、 借助虛擬仿真環(huán)境突出重點，突破難點。4、 借助藍墨云班課App，通過查看微課（微視頻）及時獲取幫助。2. 分析問題。

7、1、 引導學生借助因果圖或思維導圖分析討論原因。2、 巡回指導。1、 分析問題：小組同學借助因果圖或思維導圖分析討論原因。2、 通過小組成員或老師及時獲取幫助。3. 解決問題。優(yōu)化模型2。解決問題的流程1、 引導學生重新設置并檢驗自動分揀線的導向規(guī)則。2、 巡回指導。3、 教師點評。1、 解決問題：重新設置自動分揀線的導向規(guī)則，檢驗發(fā)現(xiàn)自動分揀線貨物分別流向出口1、2、3。2、 上交設置過程屏幕錄像和設置好的仿真軟件。3、 小組代表展示作品，完成小組自評互評。4、 通過小組成員或老師及時獲取幫助。實物實操40分鐘1、 教師講解安全作業(yè)規(guī)范。1、 講解實物實操的安全作業(yè)規(guī)范。2、 下發(fā)出庫訂單。

8、1、 觀摩學習，掌握要領。1、 理實一體化的自動化分揀實訓室。1、 庫伯學習圈理論的積極實驗怎么做的階段。2、 借助真實環(huán)境小組輪流實操，突出教學重點。2、 學生討論分析選擇方案。1、 巡回指導。1、 各小組分析討論訂單，選擇分揀方案。3、 學生實地實物實操。1、 巡回指導。2、 教師點評。評價各小組該階段完成情況。1、 小組間輪流完成自動分揀作業(yè)實操。2、 小組自評，小組間相互觀摩并互評。 拓展提升10分鐘1、 仿真交互。模型3。1、 借助自主開發(fā)的仿真軟件創(chuàng)設自動分揀作業(yè)的問題性情景（1個入口進依次5個出口出的自動分揀作業(yè)，要求每個學生獨立完成導向規(guī)則的設定）。2、 點評作業(yè)。1、 完成自

9、動分揀線的流向流量控制實操。2、 上交設置好的仿真軟件。1、 交互仿真軟件模型3。1、 庫伯學習圈理論的積極實驗階段。2、 仿真交互。模型4。1、 借助自主開發(fā)的仿真軟件創(chuàng)設快遞物流中心自動分揀作業(yè)的問題性情景（5個入口進依次5個出口出的自動分揀線，要求每個學生獨立完成導向規(guī)則的設定）。2、 點評作業(yè)。1、 完成自動分揀線的流向流量控制實操。2、 上交交互仿真軟件生成的exe文件。1、 交互仿真軟件模型4?？偨Y(jié)評價10分鐘1、 總結(jié)評價1、 評價各小組學習過程和結(jié)果的亮點和不足。1、 思考作答。1、 理實一體化的多媒體網(wǎng)絡課室。課后反饋3、 撰寫心得體會。1、 藍墨云班課點評心得體會。1、 藍

10、墨云班課撰寫心得體會。1、 藍墨云班課App。1、 課后實時在線溝通交流。教學反思借助3D交互仿真等信息化教學資源和手段1、 解決了以往實訓中諸多難題；2、 激發(fā)了學習興趣；3、 突出了教學重點，突破了教學難點；最終，完滿完成了教學任務，高度達成了教學目標。學生任務單和評分表1、學習內(nèi)容：自動分揀作業(yè)流向流量的控制2、教學重點：自動分揀作業(yè)流向流量的控制方法。教學難點：自動分揀作業(yè)的導向規(guī)則設定。教學過程編號任務名稱分數(shù)實際得分小組自評30%小組互評30%教師點評40%總評100%課前學習1課前完成藍墨云班課的自學、測試。10仿真交互2模型2，學生重新設置并檢驗導向規(guī)則，上交設置好的仿真軟件。

11、20實物實操3記錄分揀口指示燈和分揀口浮起裝置的狀態(tài)。30拓展提升4模型3，學生獨立設置導向規(guī)則，上交設置好的仿真軟件。155模型4，學生獨立設置導向規(guī)則，上交設置好的仿真軟件。15課后反饋6經(jīng)過本節(jié)課的學習，您的心得或困惑是什么，請在藍墨云班課上作答。10出庫訂單1 出庫單號：170326001 配送區(qū)域： XX市001區(qū) 配送模式：日配客戶編號： 001 客戶名稱： 萬佳超市中山店 打印日期：2017-03-26 商品編號 商品名稱 規(guī)格 應揀箱數(shù) 應揀零散 備注0201001 農(nóng)夫山泉 2*450ml 1 0 0202001 海珠啤酒 24*500ml 2 00203001 蒙牛高鈣牛奶 24*150ml 2 0 合計 5 0揀貨員簽名:_復核員簽名：_制單人：admin 制單日期2017-03-26出庫訂單2出庫單號：170326002 配送區(qū)域：XX市002區(qū) 配送模式：日配客戶編號：