布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的六個(gè)層次

1、精選文檔布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的六個(gè)層次 目標(biāo)類別目 標(biāo) 陳 述行為動(dòng)詞識(shí)記 說出立體派藝術(shù)家繪畫風(fēng)格的三個(gè)基本特征說出領(lǐng)會(huì) 給予一組畫，辨認(rèn)這些畫是否以立體派藝術(shù)風(fēng)格畫的辨認(rèn)應(yīng)用拿出任何時(shí)代的一張畫，說明它與立體派繪畫有什么不同說明分析考察各種各樣的立體派藝術(shù)風(fēng)格的畫，并推論出這種風(fēng)格的獨(dú)特特點(diǎn)推論綜合以立體派藝術(shù)風(fēng)格畫一幅靜物畫畫評(píng)價(jià) 運(yùn)用立體派藝術(shù)風(fēng)格的知識(shí)，評(píng)述這個(gè)派別的一幅畫評(píng)述 學(xué)習(xí)層次特征可參考選擇的動(dòng)詞識(shí)記對信息的回憶 為下定義、列舉、說出的名稱、復(fù)述、排列、 背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會(huì)用自己的語言解釋信息 分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別

2、、估計(jì)、 引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫、預(yù)測應(yīng)用將知識(shí)應(yīng)用于新的情境 運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、說明、修改、訂計(jì) 劃、制定方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系 分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、 評(píng)析綜合將知識(shí)部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體 編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、 歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做出價(jià)值判斷 鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說出價(jià)值p      請根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)層次的分類，為下列教學(xué)目標(biāo)選擇合適的行為動(dòng)詞。（3分）目標(biāo)層次 教學(xué)目標(biāo)識(shí)記 1.能準(zhǔn)確_

3、重點(diǎn)詞匯。應(yīng)用 2.能準(zhǔn)確根據(jù)英語造詞法_單詞的詞性。（注意：填寫選項(xiàng)編號(hào)，每空限填一項(xiàng)，選項(xiàng)可重復(fù)使用。）A. 默寫B(tài). 理解C. 學(xué)習(xí)D. 歸納E. 評(píng)價(jià)F. 判斷 AF信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源的作用方式有哪些？ 答案要點(diǎn)：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象信息技術(shù)作為演示工具信息技術(shù)作為交流工具信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具信息技術(shù)提供資源環(huán)境信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)工具信息技術(shù)作為協(xié)作工具信息技術(shù)作為研發(fā)工具信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具研究性學(xué)習(xí)探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲

4、取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。1.研究性學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的等特點(diǎn)。1）  強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性：以問題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會(huì)的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中、在解決實(shí)際問題的探索過程中來完成的。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)

5、與自然界、與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主體必須具有實(shí)踐性。3）強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過程的完整性：人的認(rèn)識(shí)必須完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、革命實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍、有理性認(rèn)識(shí) 到 革命實(shí)踐的飛躍），才有可能真正實(shí)現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。2.一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)包括哪些主要的環(huán)節(jié)？1）  動(dòng)員與培訓(xùn)階段2）課題準(zhǔn)備階段l         提出和選定研究課題l         成立

6、課題組l         制定小組實(shí)施方案l         開題報(bào)告和評(píng)審3）課題實(shí)施階段l         了解當(dāng)前課題所需信息l         采集、處理、分析資料4）評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段l         撰寫研究報(bào)告l         進(jìn)行結(jié)題與答辯l         評(píng)定成績、總結(jié)、反思3.在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師的作用是什么？1）  指導(dǎo)選題2）  指導(dǎo)小組的