光合作用的過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選文檔光合作用的過程教學(xué)設(shè)計(jì)成都市玉林中學(xué)呂茜一、教材分析  本節(jié)課為高中生物必修1分子與細(xì)胞（人教版）第5章 第4節(jié)能量之源光與光合作用中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第4節(jié)的教學(xué)包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用的原理和應(yīng)用”兩小節(jié)?！肮夂献饔玫倪^程”是繼光合作用的探究歷程學(xué)習(xí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生深入而有簡(jiǎn)短地認(rèn)識(shí)光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的最重要、最核心的教學(xué)內(nèi)容。  二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系； 2從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡(jiǎn)述光合作用的實(shí)質(zhì)。 技能目

2、標(biāo) 1嘗試對(duì)光合作用過程的圖解進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)； 2嘗試?yán)谩巴凰貥?biāo)記法”探究H2O中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑；  情感目標(biāo) 通過模仿學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，通過與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂趣。  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的過程和實(shí)質(zhì)，光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系； 教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。  四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路  教學(xué)過程秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

3、，學(xué)生按照學(xué)案實(shí)施流程和教師的引導(dǎo)，首先可通過自主閱讀課本有關(guān)段落，簡(jiǎn)要尋找、梳理出光合作用兩個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)，然后在教師指導(dǎo)下，深入理解、注重比較并學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。  整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師要注意方法的介紹、學(xué)情的關(guān)注和適時(shí)點(diǎn)撥。特別注重通過圖解的認(rèn)識(shí)、列表的比較，認(rèn)清光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的部位和條件等，讓學(xué)生能夠真正明確光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段中，物質(zhì)變化的來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用全過程。  五、教學(xué)過程的實(shí)施 教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【溫故知新】&#

4、160;復(fù)習(xí)提問： 葉綠體作為光合作用的場(chǎng)所，有著怎樣一個(gè)與功能相適應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ （展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶并識(shí)圖，完成學(xué)案填空內(nèi)容） 簡(jiǎn)要講述： 上節(jié)課我們了解了科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，請(qǐng)簡(jiǎn)要回憶，默默復(fù)述出“光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所和條件是什么？” 并且請(qǐng)能用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式來概括： 評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫內(nèi)容 同時(shí)PPT演示（用不同顏色的字母表示元素的轉(zhuǎn)移途徑） 【新課學(xué)習(xí)】    （一）光合作用的過程 簡(jiǎn)要講述： 人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要

5、光這個(gè)條件，將光合作用全過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。 安排閱讀： 教材P103”光反應(yīng)階段”兩個(gè)自然段，完成學(xué)案相應(yīng)填空。 提出、思考并討論問題： 1光反應(yīng)的場(chǎng)所在哪里？ 2光反應(yīng)的條件是什么？ 3光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？  （嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化） PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)顯示） （1）場(chǎng)所：葉綠體類囊體的薄膜上 （2）反應(yīng)條件：光、光合色素、酶 （3）物質(zhì)變化（要點(diǎn)）（邊歸納邊板書）： 水的分解：  2H2O

6、 4H+O2 ATP形成：     ADPPi+能量（光能）ATP   （4）能量轉(zhuǎn)變： 光能ATP中儲(chǔ)存的化學(xué)能 （強(qiáng)調(diào)ATP形成所需的能量來自光能， 注意與前學(xué)“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的知識(shí)聯(lián)系） 提出問題，鞏固知識(shí)： 光反應(yīng)階段共有幾種產(chǎn)物？去向如何？  安排閱讀： 教材P104“暗反應(yīng)階段”兩個(gè)自然段，完成學(xué)案相應(yīng)填空。 提出、思考并討論問題： 1暗反應(yīng)的場(chǎng)所在何處？ 2暗反應(yīng)的條件是什么？ 

7、3暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？ （嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化） PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)顯示）     （1）場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì) （2）條件：ATP、H、酶     （3）物質(zhì)變化 CO2固定： CO2C52C3    C3的還原： 2C3H（CH2O）+C5              &#

8、160;  ATP       ADP+Pi （4）能量轉(zhuǎn)變： ATP中化學(xué)能有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能。 提出問題，深入思考： 1在葉綠體中，ATP的移動(dòng)方向（部位）是怎樣的？ADP呢？    （強(qiáng)調(diào)光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP只能用于光合作用的暗反應(yīng)） 2假如白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng)，葉綠體內(nèi)首先積累起來的物質(zhì)是什么？ 比較歸納、填表完成認(rèn)識(shí) 光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個(gè)完全獨(dú)立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生列表比較，

9、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案填表為據(jù)，逐項(xiàng)認(rèn)清。 PPT同步顯示 引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)總結(jié) （二）光合作用的實(shí)質(zhì) 簡(jiǎn)要講述： 從光合作用整個(gè)過程中物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)上，我們可以作一簡(jiǎn)要?dú)w納： 光合作用過程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么呢？（提示：要求學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和和能量轉(zhuǎn)換兩個(gè)方面進(jìn)行考慮） 課堂鞏固練習(xí)  （使用學(xué)案和課件） 課外作業(yè)拓展   （鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究問題）    學(xué)生回憶前學(xué)知識(shí)，思考回答所提問題 

10、60;         學(xué)生回憶互相復(fù)述，并在作業(yè)本上書寫（學(xué)生代表上講臺(tái)在黑板上書寫）                    學(xué)生通過閱讀思考并回答問題，書寫光、暗反應(yīng)的反應(yīng)式時(shí)相互討論，并相互找出不完善之處。         

11、                  再次認(rèn)識(shí)教科書P89第二段，自我補(bǔ)充完成有關(guān)“光合作用中ATP形成的時(shí)段和部位”  同桌交流、加深認(rèn)識(shí)                  自我檢查和相互評(píng)價(jià)，完成有關(guān)問題回答。  &#

12、160;            簡(jiǎn)要思考、同桌互議             在教師指導(dǎo)下，同桌互議后，完成填表                簡(jiǎn)要思考、同桌互議  主動(dòng)回

13、答、自我評(píng)價(jià)      通過回憶舊知識(shí)導(dǎo)入新課    簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)生作一評(píng)價(jià)                              通過閱讀，找出光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我閱讀、概括要點(diǎn)。 

14、;   通過觀看PPT演示光合作用動(dòng)態(tài)過程，將書面感性認(rèn)識(shí)提成成理性思考，有利于掌握光合作用的過程。        幫助學(xué)生初曉知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。                             &#

15、160;             提高歸納和類比的能力，并且加深對(duì)光合作用原理的理解                  指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主式、探究式合作式的學(xué)習(xí)品嘗學(xué)習(xí)成功的快樂    六、板書設(shè)計(jì) 光合作用的過程 一、光合作用的過程 

16、0;光反應(yīng)暗反應(yīng)物質(zhì)變化光 2H2O 4H + O2 ADPPi+能量（光能）ATP    CO2C52C3 CO2的還原： 能量變化光能ATP中儲(chǔ)存的化學(xué)能（CHO2）中化學(xué)能  二、光合作用的實(shí)質(zhì)（從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)上考慮）  七、教學(xué)反思 本節(jié)課是高中生物學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又是很難處理的一節(jié)常規(guī)課。在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下，通過學(xué)科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點(diǎn)放在備學(xué)情、備方法的課案設(shè)計(jì)（包括教案、學(xué)案和課件）中。通過在不同教學(xué)班的課

17、堂教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，力圖更具體地體現(xiàn)高中生物新課程的基本理念和三維目標(biāo)，從而基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并重點(diǎn)在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的有效性作了較為客觀的評(píng)價(jià)和小結(jié)（如“光合作用列表比較”填寫內(nèi)容當(dāng)堂檢查；課堂練習(xí)“選擇題”正確率的及時(shí)統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析等）。  本節(jié)課案的設(shè)計(jì)，試圖進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽講式的學(xué)習(xí)為教師帶著學(xué)生主動(dòng)探究式的有效學(xué)習(xí)。這一教學(xué)思路和行為的轉(zhuǎn)變，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，光合作用的過程的設(shè)計(jì)采用了設(shè)計(jì)問題串的形式，讓學(xué)生帶著要解決的問題，通過對(duì)教科書的自主閱讀，再在教師的指導(dǎo)下去深入分析和總結(jié)，從而充分體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”為主體、以教師的“導(dǎo)”為主線的教學(xué)理念。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開闊，分析和解決問題的能力得到了提高。在教學(xué)過程中，多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)與使用，又使一些比較抽象的知識(shí)形象化、具體化，也激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，營(yíng)造了互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。  本節(jié)課還恰當(dāng)?shù)乩昧私滩闹锌茖W(xué)史的潛在教育功能，在引導(dǎo)學(xué)生嘗試像科學(xué)家那樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、去作理性的思考，提高了學(xué)生