淺談農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)

1、談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進(jìn)行口語會話或者交際。農(nóng)村中學(xué)平均每班有40學(xué)生，且來自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識參差不齊，很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課無法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。所以，農(nóng)村英語教師在接手這樣參差不齊的學(xué)生后比較難以著手，要想把這些大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的英語水平提高到和城市中學(xué)生的英語水平一樣那是非常困難的事情，加之農(nóng)村家長對孩子在學(xué)習(xí)英語方面投入的少之又少。所以，農(nóng)村英語教師的積極性大大的受

2、到了打擊。那么，應(yīng)該如何提高農(nóng)村學(xué)生英語口語？1 .加強(qiáng)基礎(chǔ)語言知識的訓(xùn)練七年級：在國家標(biāo)準(zhǔn)課程的規(guī)定下增加口語訓(xùn)練課，落實(shí)語音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生對語音、語調(diào)、意群劃分等基本技能。以國際音標(biāo)過關(guān)為主，教會學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和敢于表達(dá)的交際技能。八年級：強(qiáng)化語音語調(diào)在英語中的作用，走入情景，體會內(nèi)涵，把握篇章的重點(diǎn)，以篇章的朗讀為主配以上機(jī)的實(shí)踐操作，增加閱讀訓(xùn)練課，重點(diǎn)訓(xùn)練回答問題部分的信息點(diǎn)收集專練九年級：查漏補(bǔ)缺，布置錄音，做好個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體

3、效果，增加寫作訓(xùn)練課，注重口語表達(dá)，減輕口語考試壓力。2 .強(qiáng)化語言文化背景知識的教學(xué)“口語交際能力主要有三種能力組成:即語言表達(dá)能力,社交語言能力和使用技巧能力,”其中社交語言能力是用社會文化準(zhǔn)則和話語準(zhǔn)則來衡量的,即:在什么場合該說話,什么場合不該說話,知道在什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話,知道什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話.3 .課堂活動的形式要多樣化豐富多彩的課堂教學(xué)使學(xué)生感到興趣；有了興趣就能有效地把知識和語言能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來；英語課堂應(yīng)讓學(xué)生感到輕松愉快，不妨可以講些幽默故事、名人軼事或笑話等；畢竟“笑”是緩和緊張學(xué)習(xí)氣氛及消除疲勞的一方良藥。4 創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面口語課的成功與否，很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課的作用。根據(jù)交際法的原理，學(xué)生才是口語課堂教學(xué)的中心，是教學(xué)過程中的積極、主動的參與者?？傊鳛橐幻胀ㄞr(nóng)村中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，從而大面積地提高英語教學(xué)