淺談如何激發(fā)幼兒在科學(xué)活動中進(jìn)行有效探索

1、淺談如何激發(fā)幼兒在科學(xué)活動中進(jìn)行有效探索摘要：科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動中需要調(diào)動各種認(rèn)知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。本研究立足于如何激發(fā)幼兒在科學(xué)活動中進(jìn)行有效探索，提出幾點(diǎn)建議：通過合理選擇活動內(nèi)容；廣泛開辟活動渠道；精心指導(dǎo)幼兒活動的途徑，充分調(diào)動幼兒的參與積極性，在活動中獲得發(fā)展，得到提高。關(guān)鍵詞：科學(xué)活動有效探索合理選材多渠道指導(dǎo)方式一、問題的提出美國實用主義教育家杜威說過，“兒童有調(diào)查和探究本能”。孩子

2、的天性就是探索周圍的事物，并對許多事物產(chǎn)生興趣，教師要開發(fā)和利用感興趣的事物和想要探究的問題，從而讓幼兒獲得更多的實踐體驗?？茖W(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間。如何在科學(xué)活動中積極調(diào)動幼兒各種認(rèn)知功能的參與，如觀察、比較、分類、操作、思維等，使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。帶著這些問題我進(jìn)行了一些研究。二、研究結(jié)果與分析（一）合理選擇科學(xué)教育活動的內(nèi)容科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。而幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深奧的科學(xué)原理，

3、對科學(xué)現(xiàn)象所以選材要注重貼進(jìn)幼兒生活實際、符合幼兒興趣需要，從而激發(fā)孩子在科學(xué)方面的探索。1、生活化的科學(xué)活動新綱要指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！彼钥茖W(xué)活動生活化，能使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己與同伴的意義，會使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。如：科學(xué)活動多種多樣的洗滌用品中，肥皂、洗衣粉、沐浴露等是幼兒生活中熟悉的物品,在日常生活中積累了許多關(guān)于這些用品的經(jīng)驗知識，知道其特征和用途，對幼兒來說有豐富的生活經(jīng)驗。因此他們會比較感興趣，對它有親切感，從而能促使幼兒更大膽地探索。讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)，確

4、保幼兒科學(xué)探索的順利進(jìn)行。2、興趣化的科學(xué)活動美國實用主義教育家杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點(diǎn)。因此在科學(xué)活動應(yīng)選擇幼兒好奇感興趣的內(nèi)容。如：在一次戶外活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，好奇的他們圍著它相互討論著，有的說“它的頭在哪里”“它是怎么動的呢”“它喜歡吃什么呢”?？吹胶⒆佑兄鴿夂竦呐d趣，我便組織了一個有關(guān)蚯蚓的教育活動來支持和繼續(xù)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。3、科技化的科學(xué)活動綱要中明確指出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感

5、受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。所以活動題材要體現(xiàn)時代性和典型性，不能僅僅局限于選取純自然界的科學(xué)素材，還應(yīng)該把當(dāng)代社會現(xiàn)實和幼兒的周圍世界聯(lián)系起來，選取一些具有典型的代表性的科技產(chǎn)品，幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)識、理解，積累他們的科學(xué)經(jīng)驗。如活動聰明的電腦中，讓幼兒了解電腦的廣泛用途，激發(fā)他們對電腦的好奇心和學(xué)電腦的興趣，使其知道電腦是一種幫助人工作的高效率機(jī)器，以及與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。還可以認(rèn)識一些社會生活中其它的現(xiàn)代化技術(shù)，探索蘊(yùn)含其中的科學(xué)原理。從中孩子們初步認(rèn)識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。（二）多渠道地開展科學(xué)教育活動幼兒在認(rèn)識事物

6、時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作。新綱要也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動的條件?！币虼岁P(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動手動腦，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，幼兒的探究水平才會得到提高，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。1、發(fā)揮幼兒多種感官人的感官是人感覺的分析器，是人認(rèn)識能力的基礎(chǔ)。人通過口、眼、耳、舌、鼻、身等感官去認(rèn)識感知世界，形成表象；在表象的基礎(chǔ)上，通過綜合、分析、抽象、概括等過程形成概念。所以在教學(xué)過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，充分運(yùn)用感官提高認(rèn)識

7、能力。多種感官同時參與能使人的認(rèn)識更全面，更清晰，更深刻。如在認(rèn)識各種水果的活動中，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗，在操作過程中，他們通過自己各種感官作用對有關(guān)事物留下深刻的印象。不僅用視覺感知它的形、色、結(jié)構(gòu)，還要用手觸摸它的光滑度、軟硬度、溫度、重量，用嗅覺審其氣味，用味覺嘗其味道。這樣充分運(yùn)用感官，讓幼兒多角度地認(rèn)識這些水果，從而提高認(rèn)識能力。2、提供實驗操作的機(jī)會科學(xué)小實驗不僅是幼兒獲取知識的重要手段，更在于幼兒能在親身經(jīng)歷探索過程中積累有益的經(jīng)驗，有利于幼兒終身發(fā)展。幼兒在科學(xué)小實驗活動中的探究、體驗、嘗試，生動直觀地了解科學(xué)物體，現(xiàn)象特征，相互之間的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，而且還能發(fā)展幼兒的

8、觀察、分類、測量和思考等智力技能,激發(fā)幼兒的探索精神。如：活動沉與浮就是讓幼兒學(xué)習(xí)用實驗的方法了解沉浮的現(xiàn)象。活動中幼兒經(jīng)過自己動手嘗試、實驗后，從中發(fā)現(xiàn)哪些東西會沉于水中，哪些東西會浮在水面。同時，幼兒同伴之間對實驗現(xiàn)象提出異議，這樣也培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。而且通過幼兒大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。3、及時提問進(jìn)行討論討論能夠激發(fā)幼兒參與相互學(xué)習(xí)活動的興趣，為教師與幼兒之間提供相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，又能使幼兒在提高學(xué)習(xí)能力的同時，有機(jī)會正視自己的能力，從而逐步提高自我價值感。所以，科學(xué)活動離不開交流討論，交流討論是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步歸納概括的必不

9、可少的環(huán)節(jié)。()我們盡可能地發(fā)揮“生生互動”的作用，鼓勵幼兒利用已有經(jīng)驗進(jìn)行大膽的交流，讓幼兒在與同伴的交流中增長見識。如：在夏天的雷雨活動時，向幼兒提出“夏天雷雨降至?xí)r天空有什么變化”“為什么打雷前會有閃電”等問題。先讓幼兒討論爭議，各予以見，然后在及時總結(jié)，調(diào)動幼兒參與討論的積極性?？茖W(xué)活動珍貴的淡水中，我就組織多次討論，讓幼兒相互談?wù)劦挠猛?，體會它的珍貴，學(xué)習(xí)保護(hù)水資源的有關(guān)知識和具體辦法。其中可能會出現(xiàn)爭議或達(dá)成共識，從而增長見識知道了更多信息，通過積極參與，達(dá)到師生、同伴之間相互作用的學(xué)習(xí)的過程。4、運(yùn)用記錄獲得歸納與分析記錄，一般包括猜想記錄、實驗驗證記錄、過程記錄、結(jié)果記錄。

10、它也是科學(xué)活動的重要手段,可以促使孩子們更細(xì)致地觀察和更認(rèn)真的思考，使他們將零散的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實驗的對比中調(diào)整自己的認(rèn)識，逐步實現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識與經(jīng)驗，為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。如活動奇妙的磁鐵中,幼兒用繪畫的形式把自己猜想到的能被吸住的物品及時記錄下來,為后面的驗證提供具體形象的操作依據(jù)。然后通過操作來記錄下磁鐵能吸什么,不能吸什么。這樣有助于幼兒將原有認(rèn)識與當(dāng)前的操作結(jié)果相互比較，調(diào)整原有的認(rèn)識，促進(jìn)新經(jīng)驗的主動建構(gòu)。又能及時了解幼兒在實驗中的興趣、能力和實驗中遇到的困難與發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。（三）精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動幼兒是主動學(xué)習(xí)者，在幼兒科學(xué)教育

11、活動中，他們是主動的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上，支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納、概括，最終得以真正和內(nèi)化，讓幼兒實際參加探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂。1、提供適時的支持教師作為引導(dǎo)者，介入的時機(jī)，方法很重要，出發(fā)點(diǎn)是幼兒自己的內(nèi)在需要，而不是教師處于教育的意圖，所以要減少不必要的干預(yù)。幼兒的創(chuàng)造行為隨時都可以發(fā)生，通過對幼兒活動中的環(huán)境、材料以及根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)等，給予幼兒隱性的指導(dǎo)，這樣不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法，同時也讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法。如在

12、向下落的物體活動中，先請幼兒玩扔?xùn)|西的游戲，看看不同物體被扔高后是怎么落下來的，有什么不一樣，教師再請幼兒利用兩張一樣的紙，一個揉成紙團(tuán)，一個不揉，比一比，看看會怎么樣，以及為什么會這樣，引導(dǎo)幼兒從物體落下的速度快慢上進(jìn)行比較，最后，幼兒得出結(jié)論：輕的、大的東西扔不高，落下來的時候也慢；重的小的東西扔的高，落得也快。作為教師不能急于給予孩子、代替孩子，而應(yīng)該有足夠的耐心“等待”著孩子在活動中主動學(xué)習(xí)。2、允許探索中的小意外兒童的好奇心是他們的自然本性，所以我要為幼兒提供更多的探索機(jī)會，滿足他們的好奇感，讓他們與外界進(jìn)行親密接觸，讓這些天生的"樂學(xué)者"延展探究的"領(lǐng)

13、地"。好奇是孩子的天性，正是這種好奇不斷地促進(jìn)他去探索，總想探個究竟，而幼兒的思考能力有限，有時會不擇手段。所以我們要允許探索中的小意外，促進(jìn)兒童的自主性發(fā)展，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。如：在科學(xué)活動中提供了豐富材料，幾個男孩拿著玩具玩得很開心，過了一會兒，有小朋友就來告訴我顧XX把玩具弄壞了，果然玩具被拆的七零八落，見我來了他馬上停了下來解釋“我想知道它怎么會發(fā)出音樂，只是看看里面有什么”，我沒阻止他而是鼓勵他繼續(xù)探索，并嘗試把玩具組裝好。在探索的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“破壞”，這種出于好奇而導(dǎo)致物品的"探索性"損壞不帶有任何故意的色彩。如果嚴(yán)厲管制，久而久之，孩子就失去了探

14、索精神。3、及時進(jìn)行積極性評價在科學(xué)活動中,教師應(yīng)采用多元的評價觀,以促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。在探究活動中,從多方面去評價幼兒,采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn),避免把科學(xué)知識和科學(xué)技能的獲得作為單一的評價內(nèi)容,同時應(yīng)把幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、學(xué)習(xí)方式納入評價的內(nèi)容。教師不能僅以對探究的結(jié)果作為評價的單一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該要去重視幼兒參與活動的態(tài)度和積極性，重視幼兒的探索過程和不怕困難不斷嘗試的精神，還要對積極參與活動的幼兒應(yīng)給予及時地肯定、鼓勵和贊揚(yáng),從而增強(qiáng)孩子進(jìn)一步探究的興趣與動機(jī)。教師也可利用非言語信息對幼兒做出評價，如點(diǎn)頭、微笑等，還可以把幼兒在活動中的行為表現(xiàn)與大家一起分析，幼兒相互一起評價。所以

15、，科學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)幼兒再參與的愿望，促進(jìn)活動的開展。三、研究結(jié)論通過對幼兒園各年齡段幼兒在科學(xué)活動中的探索的有效性進(jìn)行了跟蹤觀察和記錄，看到了科學(xué)活動探索的有效性在整個幼兒園科學(xué)活動中占有極其重要的地位。它不僅合理選擇了還多渠道科學(xué)活動的內(nèi)容，讓原本枯燥的科學(xué)知識理論變得具有生活化、興趣化、科技化，地開展了科學(xué)教育活動，發(fā)揮幼兒的多種感官，提供實驗操作的機(jī)會，及時提問進(jìn)行討論，并運(yùn)用記錄獲得歸納與分析，從而幫助幼兒獲得有關(guān)科學(xué)活動更多的認(rèn)知。教師精心的指導(dǎo)與適時的支持和評價更能幫助幼兒很好的去掌握科學(xué)活動所要表達(dá)的精髓，幫助幼兒走進(jìn)科學(xué)活動的世界，使幼兒通過感知、認(rèn)知科學(xué)活動達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。本次研究，讓研究者感受到教師是科學(xué)活動開展的重要引導(dǎo)者，教師的理念體現(xiàn)了科學(xué)活動的有效性，是通過合理的選材、多渠道的探索、各種指導(dǎo)方式來體現(xiàn)科學(xué)活動的核心內(nèi)容。教師的不同設(shè)計理念直接影響到了當(dāng)前科學(xué)活動探索的效果，從而影響了科學(xué)活動所發(fā)揮的教學(xué)作用。在研究中，通過從不同角度去觀察、衡量科學(xué)活動有效探索所表達(dá)的內(nèi)容和設(shè)計，簡單總結(jié)了激發(fā)幼兒在科學(xué)活動中進(jìn)行有效探索的幾個必備條件包括：合理選擇科學(xué)教育活動、多渠道地開展科學(xué)教育活