淺談多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)VIP

1、淺談多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)甘肅省民勤縣第六中學(xué)徐世雄甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)程燕琴摘要：隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們有許多教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)仍不夠清楚，存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體；誤區(qū)的思考；最佳結(jié)合點(diǎn)隨著社

2、會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們有許多教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)仍不夠清楚，存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及平時(shí)與同事的一些交流，對(duì)此談幾點(diǎn)自己的看法：一、對(duì)多媒體輔助教學(xué)認(rèn)識(shí)的幾點(diǎn)誤區(qū)的思考（一）、教育手段先

3、進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)嗎？現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。這種做法很明顯是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的

4、過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）公開(kāi)課尤其是評(píng)優(yōu)課是否一定要用多媒體？和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成"無(wú)多媒體不成公開(kāi)課"的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此。筆者從同事的交流中得知他參加的一次本地區(qū)的青

5、年教師講課比賽幾乎絕大多數(shù)教師使用了多媒體，沒(méi)有使用多媒體的幾個(gè)教師當(dāng)中，有幾個(gè)講課其實(shí)講的不錯(cuò)，但就是因?yàn)闆](méi)有使用多媒體只得三等獎(jiǎng)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信息技術(shù)教師做幫手，這樣興師動(dòng)眾，大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。筆者認(rèn)為教無(wú)定法，只要是教師的教學(xué)貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法有新意，教學(xué)效果良好，就應(yīng)當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，而不應(yīng)當(dāng)以是否使用了多媒體來(lái)定獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)教師要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，要使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺(jué)的應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，而不是當(dāng)成公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課的一種點(diǎn)綴。（三）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)就是不如多

6、媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)越，因此平時(shí)教學(xué)要課課使用多媒體？對(duì)此筆者不敢茍同。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的繼承和發(fā)揚(yáng)，其中有很多好的教法應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的好的教學(xué)理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長(zhǎng)處。我們這邊在指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，國(guó)外卻從我國(guó)派出的學(xué)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)“奧賽”連連取得好成績(jī)而對(duì)我們的教學(xué)加以肯定，這不能說(shuō)我們的傳統(tǒng)教學(xué)就一無(wú)是處。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解

7、決問(wèn)題的欲望。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（3）課堂上注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如教學(xué)手段單一，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師總是一本教材、一本教案、幾樣作圖工具、一盒粉筆進(jìn)課堂。還有教學(xué)面向全體學(xué)生，不利于個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)容量太小，課堂效率低。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。人機(jī)交互是多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主

8、動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。但人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因?yàn)檫@一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢(shì)凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。這與新課標(biāo)理念“教學(xué)的本質(zhì)是交流”是相悖的。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師能主導(dǎo)課堂，師生之間是面對(duì)面的情感交流。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。另外傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)投入上可以節(jié)省人力、物力與財(cái)力。由上分析可知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)各有各長(zhǎng)處與不足，它們不是誰(shuí)取代誰(shuí)的關(guān)系，也不是彼此對(duì)立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。二、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的探討鑒于以上的認(rèn)識(shí)

9、，筆者認(rèn)為：多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。（一）多媒體技術(shù)與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核

10、心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。（二）多媒體技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合即使是數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)。但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn)，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)

11、中。利用幾何畫(huà)板軟件的賦值和計(jì)算功能，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。（三）多媒體技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處。在課題研究中，數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，在中學(xué)生中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的研究。通過(guò)數(shù)學(xué)建模選修課的設(shè)立，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)建模案例獲得社會(huì)較好的評(píng)價(jià)，如：宿舍輸水管道問(wèn)題的研究，概率問(wèn)題，跳水池深度的計(jì)算，關(guān)于公司建立地點(diǎn)選擇的問(wèn)題的研究問(wèn)題等?？偠灾?，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)