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文檔簡介
1、淺談開發(fā)和利用課程資源的幾點策略尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我是鐵西區(qū)育才小學(xué)的品德與生活教師崔秋麗。今天能夠坐在這里和大家共同交流在教育教學(xué)中的感悟與思考,讓我感到莫大的榮幸。我真誠的希望各位老師能夠和我共同交流,對于我的觀點提出批評和指正。下面我就“淺談開發(fā)和利用課程資源的幾點策略”方面和大家共同交流。大家都知道,品德與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的活動型綜合課程,課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于教室里、操場上;學(xué)校、社區(qū)、家庭都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的場地,課程資源是豐富的,由此可見教師必須要樹立開發(fā)課程資源的意識,具備課程資源開發(fā)的能力。那么什么是課程資源呢?我覺得它應(yīng)該包括兩個方面,一方面是物質(zhì)資源,一
2、方面是精神資源。物質(zhì)資源包括教材、教具、圖書館、少年宮、公園、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有形的物質(zhì)資源,精神資源包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的精神資源。如何充分挖掘這些課程資源并使其得以合理利用呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:一、立足校園,最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源第一,充分合理使用教材。1、巧妙地運用書中的圖例。打開品德與生活教材,可愛的卡通畫、親切的生活照、簡潔的提示語,既富有童心、童真、童趣,又遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律和生活邏輯,令人耳目一新。教材形式看似很淺,設(shè)計意圖卻大有深意。利用好教材就絕不能停留在“看圖說話”、“泛泛而談”的水平上。例如遼海版教材第一冊導(dǎo)入單元
3、我長大了,書的圖例呈現(xiàn)了一條主線一條副線。主線通過五幅圖,包括孩子從出生百日學(xué)步上幼兒園上小學(xué)的人物成長過程,副線通過小鳥長大的過程輔助兒童認(rèn)識到我長大了這樣一個課題。在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣幾幅圖要上40發(fā)鐘的課有些讓人不知所措,這時就需要我們“巧妙地運用書中的圖例”,不能只是看圖說話,要用圖去引發(fā)兒童對自己生活的真實回憶,激發(fā)兒童對真實問題的反思、探究。我在上這節(jié)課時是這樣設(shè)計的:首先我利用聲音導(dǎo)入,分別出示嬰兒哭、問老師好這樣的聲音,引出書上所展示的幾幅成長圖片,再請同學(xué)們觀察書上的小鳥圖讓學(xué)生通過展示小鳥成長的過程,體會自己成長的過程,充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,我根據(jù)書中圖片的提
4、示分別加入了“尋找自己成長的足跡”“回憶在幼兒園的生活”“物品展示”三個環(huán)節(jié),通過一系列的回顧和對比使學(xué)生再一次感受到成長的變化,身體上、思想上、知識經(jīng)驗上等等,讓他們在體會到成長的快樂的同時更快的愿意接受學(xué)校的生活,適應(yīng)學(xué)校的生活。這個活動設(shè)計就是利用教材圖例入手,引發(fā)學(xué)生在比較、體驗、回憶中感受自己的成長、變化,從而讓他們體會到成長的快樂進而更快的適應(yīng)學(xué)校生活!由此可見,利用好書中的圖例,就需要教師根據(jù)圖中的提示,挖掘?qū)W生的生活實際,拓展教學(xué)內(nèi)容。使教材由“死”的圖例變成“活”的生活。2、大膽刪選、合理替換、適時補充。教師在教學(xué)之前必先經(jīng)歷這樣一個過程:分析教材確定目標(biāo)處理教材。盡管教材所
5、生成的教育話題和范例都是以兒童的生活事件來呈現(xiàn),但是這些事件對于不同的學(xué)生還是會產(chǎn)生不同的距離感,針對學(xué)生的不同背景,教師在分析教材時必須拿捏好各教學(xué)內(nèi)容的輕重,作大膽的刪選,甚至干脆安排一次活動來替代教材中的主題內(nèi)容,使活動內(nèi)容更貼近兒童的生活,更易于被兒童接受。例如在第二冊教材中有我在長大一課,教材安排是這樣的:通過第一頁牙齒的變化讓同學(xué)們感受身體在長大,教材第二頁則是通過想一想、評一評讓學(xué)生感受思想、行為的變化。在上這節(jié)課時我發(fā)現(xiàn),如果根據(jù)教材內(nèi)容來實施這節(jié)課的話,有一些圖片上所表達(dá)的如幫鄰居雨天收衣服、去社區(qū)揀垃圾等內(nèi)容學(xué)生在生活中不一定會做,而學(xué)生實際生活中可以做到的書中又沒有提,所
6、以我對本節(jié)課的內(nèi)容進行了大膽的刪選和替換。這是這樣處理這一環(huán)節(jié)的:師:同學(xué)們都己經(jīng)長大了,我想你們一定會做很多事了。生:我會自己梳頭、我能自己系經(jīng)領(lǐng)巾、我會自己穿衣服、穿鞋師:真不錯,自己的事情能自己做了。那我們就來個穿衣服、系紅領(lǐng)巾的比賽,看看誰做得又好又快?。ㄓ脤嶋H的行動去替換書中學(xué)生的自評和他評,這樣的結(jié)果更真實也更有說服力。就這樣,我把書中的看圖評價都替換成了小比賽、現(xiàn)場展示等活動形式,教學(xué)效果也異常的好。)最后我總結(jié):看,你們學(xué)會這么多本領(lǐng)了,看著自己越來越能干,你們高興嗎?那就讓我們自豪的說一句長大真好!這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)水到渠成的達(dá)到了。另外,教材向兒童敘述一個個生活事件,卻無法在
7、有限的時間和空間里展示社會生活的全部,這就要求教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生實際大膽取舍、補充學(xué)生確實需要的主題。例如在教學(xué)山東版教材認(rèn)識我們的身體這個主題時,教材以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體的各部分名稱,并了解身體各部分的重要性,我覺得單純的認(rèn)圖、說教不能讓學(xué)生充分感受到身體各部分的重要性,所以在教學(xué)中我補充進了這樣一個環(huán)節(jié):師:同學(xué)們,眼睛、耳朵、手和腳各個部位就像兄弟姐妹一樣,大家在一起就組成了我們完整的身體,缺少了任何一個部分都會給我們的生活帶來很多的不便,不信我們就來做一個小實驗,請同學(xué)們來完成單手系紅領(lǐng)巾的小任務(wù)。生:全班體驗。師:通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)了缺少身體的任何一個部位都會給我們的生活
8、帶來很多不便,下面就請大家回想一下自己的生活,講一講身體各部位都為你做了哪些事?它們都有什么作用?生:說一說身體各部位的作用。這一環(huán)節(jié)是書上沒有的,我加入了一個學(xué)生親身體驗的環(huán)節(jié)和聯(lián)系實際說一說這個環(huán)節(jié),尤其是引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了那些平時不常注意的人體器官,使孩子們對身體各部分的重要性有了深刻的認(rèn)識和了解,那么對于“使學(xué)生了解身體各部分的重要性”這一教學(xué)目標(biāo)就完成的比較透徹了。也就是說,教材的編寫只是起到一個引領(lǐng)的作用,它其中的內(nèi)容不一定適合于所有地區(qū)的學(xué)生,所以我們教師可以選擇更符合學(xué)生生活實際的內(nèi)容去進行教學(xué)、選擇更符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,對于那些和學(xué)生實際生活有一定差距的活動內(nèi)容,我們可以去
9、大膽的刪選、合理的替換、適時的補充。第二,發(fā)揮學(xué)生作為課程資源的作用。1、以學(xué)生的經(jīng)驗為資源現(xiàn)在的教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我們在開發(fā)課程資源的時候也應(yīng)重視學(xué)生這一主體。進行教學(xué)時,我們要結(jié)合教材,通過了解和分析學(xué)生的生活經(jīng)驗利用教育資源,使教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子的認(rèn)知基礎(chǔ),更易于孩子們接受。例:第二冊教材中有我的小牙晃動了一課,書上是通過牙齒和牙醫(yī)的對話來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識退牙這一生理現(xiàn)象的。其時退牙這一話題平淡得幾乎每一個人都經(jīng)歷過,學(xué)生有充分的生活經(jīng)驗、有話可說。因此我沒有讓學(xué)生看圖去說,而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗:師:昨天老師給大家布置了任務(wù),請你們跟爸爸媽媽聊了關(guān)于牙齒的話題嗎?誰愿
10、意來說一說你的第一顆牙是什么時候掉的?生:我第一次掉牙齒是在幼兒園的時候。有一天吃晚飯時,我正在吃花生,哎呀,怎么有一顆花生那么硬呀?后來我覺得好像有什么地方不對勁,就把花生吐了出來,這才發(fā)現(xiàn)原來是牙齒掉了。(又一生站起來說)生:我的牙齒是被爸爸用線拉下來的。爸爸說牙齒己經(jīng)松了,搖來搖去的反而不好,就把它拔下來了,爸爸還說會有新的恒牙替代它。生:我的牙齒是睡覺時掉的。有一天早上我發(fā)現(xiàn)自己少了一顆牙齒,就告訴了媽媽。媽媽和我一起找,結(jié)果在被里找到了我的牙齒,很小的一顆,媽媽把它裝在一個小瓶子里了。師:看來小朋友掉牙齒的故事還真不少呢。那你的新牙齒現(xiàn)在長什么樣了?端正不端正呢?讓我們用小鏡子來看一
11、看吧!學(xué)生很新奇也很興奮的用鏡子觀察自己的牙齒,這節(jié)課中我正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己以往的生活經(jīng)驗做為獨特的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生回味童年往事,分享獨特的掉牙體驗,喚起了對自己牙齒生長、身體健康的關(guān)注,實實在在地體驗到了自己牙齒的健康狀況及保護牙齒的重要性。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源我們要注意這一經(jīng)驗必須是大眾的,大部分學(xué)生都有的經(jīng)驗,這樣才會引起全班學(xué)生的共鳴,使課堂變得活潑、生動。2、以學(xué)生的差異為資源學(xué)生作為獨立的個體,相互之間必然存在著差異。教師們不僅要了解這種差異,而且要將差異視作課程資源加以開發(fā)利用。教師利用學(xué)生知識水平間的差異,請知識豐富,接受能力強的學(xué)生做小老師來講解自己已知已會的內(nèi)容,幫助
12、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué);還可以利用學(xué)生性格、特長方面的差異來取長補短,更好的完成教學(xué)內(nèi)容。例如:在教學(xué)我是小小設(shè)計師一課時,我利用學(xué)生個性特長方面的差異,請同學(xué)們以小組為單位來進行設(shè)計,我分給每個小組一個墻面,這樣,小組內(nèi)的學(xué)生就可以發(fā)揮自己的特長,會畫畫的來動手畫,不會畫畫的可以提出創(chuàng)意,或幫助其它同學(xué)來完成,有的同學(xué)想法好可不會做,就可以在動手能力強的同學(xué)的幫助下來實現(xiàn)自己的想法??傊@些學(xué)生的差異成為教學(xué)中共同的資源,既使每個同學(xué)都有主人翁意識,也使課程的實效性更為明顯。以學(xué)生的差異為資源其實我們在教學(xué)中常常會用到,尤其在小組合作學(xué)習(xí)時,組內(nèi)同學(xué)就會利用到個體間的差異去完成教學(xué)內(nèi)容,我們教師
13、在利用學(xué)生的差異為資源時,要注重挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點,更要注重保護孩子的情感體驗,尤其是那些學(xué)習(xí)中的弱勢群體。3、以學(xué)生的問題為資源在教學(xué)過程中學(xué)生不可避免地要出現(xiàn)一些問題,或是對教學(xué)內(nèi)容的疑惑不解,或是錯誤認(rèn)知,這些都是不容錯過的課程資源。教師要抓住這些“問題”加以引導(dǎo),幫助學(xué)生解疑釋惑,深化理解,升華認(rèn)識。例:在教學(xué)綠色的社區(qū)一課時,有這樣一個環(huán)節(jié):我展示了一組居民住宅區(qū)中樓道路燈壞了沒人報修、樓前積雪沒人清掃等圖片,然后引導(dǎo)學(xué)生思考,假如這就發(fā)生在我們周圍我們應(yīng)該怎么做呢?忽然一個學(xué)生提出一個的問題:“這些事到底該誰來做呢?我們?yōu)槭裁匆プ觯俊边@雖然是一個和我課前設(shè)計不相關(guān)的問題,可是我
14、當(dāng)即覺得問的好,只有學(xué)生知道了為什么要去做,他們才會真的去做。所以,我讓學(xué)生去討論,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),商討解決的辦法。最后學(xué)生知道了愛護和維護社區(qū)環(huán)境人人有責(zé)這個道理。在這個環(huán)節(jié)中我就給予了學(xué)生充分的自由,引導(dǎo)他們及時合理的利用問題資源,把學(xué)生最想了解、最想解決的問題做為課堂生成的資源,帶領(lǐng)學(xué)生一步步的去解決它們。在教學(xué)中我們常常會遇到學(xué)生提出的各種問題,有的問題可能就是教學(xué)的催化劑,這就要求我們教師不能武斷,要以學(xué)生為主體,重視他們在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題,這樣會使我們的課堂成為學(xué)生解決疑惑的地方,成為學(xué)習(xí)的課堂。4、以動態(tài)的生成為資源動態(tài)生成的課程資源是在教學(xué)過程中形成的對教學(xué)起支持作用或具
15、有潛在教育價值的事件。此種課程資源常常是一些不起眼的小事,比如,在課堂上學(xué)生突然搶話說、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、教師的失誤等等。然而,正是這些契機,具有著潛在的教育價值和意義。如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發(fā)掘和利用,使其與學(xué)生要獲得的書本知識等一道進入教學(xué)過程,不僅可以拓展我們開發(fā)課程資源的領(lǐng)域,使課程資源的開發(fā)更具有針對性和實效性,我們的課堂教學(xué)過程也將更富有生機和活力。例如:有這樣一個課例:這課是二年級下學(xué)期教學(xué)誠實的我一課時,有這樣一個小片段:學(xué)生正在交流怎樣做一個誠實的人,忽然教室里有人說“做誠實的人是要吃虧的”,聲音很輕,但老師沒有忽視這一細(xì)節(jié)而是問他你為什么會這樣想?學(xué)生猶豫了一下
16、,說“有一次我在小區(qū)踢球,不小心把人家璃踢壞了,我上門道歉結(jié)果被主人罵得狗血淋頭”。教室里一下子熱鬧了,老師轉(zhuǎn)而問大家你們都這樣想的嗎?“一樣”“不一樣”學(xué)生們在座位上開始爭辯了,教師立即組全班同學(xué)分成兩隊,展開了辯論,在激烈的辯論后學(xué)生逐漸明白了誠實的人才會取得別人的信任,只有人人講誠們生活才會更和諧、更美好這個道理。這節(jié)課的教師就是充分利用了課堂的突發(fā)事件作為課程資源展開教學(xué),才使誠信教學(xué)更容易被學(xué)生所接受。抓住瞬間情境,生成動態(tài)資源說起來容易,其實,這需要我們教師有豐富的經(jīng)驗和靈動的智慧,需要我們在平時的教學(xué)中不斷的磨煉、充實自己,這樣才能捕捉到、運用好這些抓住瞬間情境、動態(tài)的資源。第三
17、、挖掘?qū)W校資源學(xué)校是學(xué)生健康成長的搖籃。學(xué)校資源主要包括學(xué)校的教職工、同學(xué)、學(xué)校校園、班級、學(xué)校小記者站、少先隊廣播站、??蟆D書館、電腦室等專用教室。多樣化的的資源,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了探究的素材。例如:在學(xué)習(xí)我們的學(xué)校這一課時,教師先帶領(lǐng)學(xué)生比較全面地參觀了學(xué)校的校園內(nèi)外,像多媒體教室、階梯音樂室、教師電子備課室、電腦網(wǎng)絡(luò)教室、校史展覽室等地方,充分調(diào)動學(xué)生為學(xué)校感到驕傲和自豪的情感。接著就在校史展覽室豐富多彩的獎狀、獎杯、獎牌和圖片資料面前展開討論:我們學(xué)校為什么這么美?榮譽為什么這么多?我們該怎樣做才能讓我們的學(xué)校更美更榮耀?同學(xué)們馬上投入到討論中,紛紛表示要好好表現(xiàn)、做自己力所能及
18、的事,為學(xué)校爭光,讓學(xué)校更美,這樣不僅為一年級學(xué)生熟悉校園環(huán)境打下鋪墊,而且激發(fā)了學(xué)生愛校、進取的良好品質(zhì),收到了良好的教育效果。再比如在教學(xué)家鄉(xiāng)中的人們一課中,對于認(rèn)識人們所從事的不同職業(yè)及重要性我是這樣處理的:師:剛才我們認(rèn)識了社會中有各種各樣的職業(yè),有的是我們熟悉的,有些是我們比較陌生的,有好多同學(xué)提到了為我們提供飯菜的廚師,正好我們學(xué)校開辦了食堂,現(xiàn)在就讓我們走進學(xué)校廚師去采訪一下,加深對這個職業(yè)的了解吧。(教師帶學(xué)生走進廚房采訪)師:通過采訪,你了解到我們學(xué)校廚師都做了哪些工作?生:他們?yōu)槿?00多人做飯。師:廚師在悶熱的廚房里燒一鍋菜可以供多少學(xué)生吃?生:兩個班。師:你能以此算一
19、下他們燒一頓飯需要燒幾鍋才夠我們?nèi)M瑢W(xué)吃嗎?生:哇,要5鍋!師:看得出同學(xué)們都感非常驚訝,他們揮汗如雨、忙忙碌碌工作只為讓全校師生吃飽、吃好飯,如果沒有他勻,你能想象我們?nèi)V形绲臅r候會是什么樣嗎?(通過討論,學(xué)生得出結(jié)論,我們的生活離不開廚師這個職業(yè),離不開家鄉(xiāng)中形形色色的人們。)既然大部分的時間我們都要在校園中渡過,那么充分利用好學(xué)校的資源就可以為我們的教學(xué)帶來一絲活力。要想利用好它就需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于聯(lián)想的心靈。平時要多關(guān)注學(xué)校、多聯(lián)系教學(xué),看看校園中有什么是可以為我們的課堂所服務(wù)的。二、走出校園,最大程度地激活利用課程資源的拓展點1、依托家長合力作為課程資源例
20、如我能行這一課,這一課讓學(xué)生掌握一定的交通知識,以達(dá)到獨立安全回家的目的。上課之前我了解到班級學(xué)生中有的家長是警察,就請班主任老師幫助聘請了一位交警家長來到課堂上。上課時,我請這位家長上場后,播放了一段交警在工作時的錄像,請同學(xué)們提出三個最想了解的問題,他現(xiàn)場予以解答。接著,他教給學(xué)生幾個簡單的指揮手勢。隨后,他又與學(xué)生合作,把教室變成簡易的馬路,并讓幾個手勢學(xué)得好的學(xué)生與自己一道指揮學(xué)生平安過馬路回家。這節(jié)課中,學(xué)生不僅掌握了交通安全方面的知識,也對指導(dǎo)行為有了質(zhì)的飛躍。其實在品生教材中我們老師會發(fā)現(xiàn),有一些實踐課根本不能施行。像是走進社區(qū)、去水電站參觀等走出校園的課,我們做為一名一線教師沒
21、有能力帶領(lǐng)學(xué)生真正的去走出校園親身體驗,要想使目標(biāo)完成、使學(xué)生掌握得深刻,我覺得利用好家長資源也是一個很不錯的辦法。家長從事著各行各業(yè),而像這樣把家長請進課堂的行為又很容易做到,也會達(dá)到很好的教學(xué)效果,所以這是依托家長合力的第一個方面請家長走進課堂。另外,作為課程資源,家長的發(fā)動與配合,對課程實施起著積極的推動作用,比如學(xué)習(xí)我自己會整理這課后,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都需要應(yīng)用到實際的生活中,而這些又只能在家里去實施。這就要依托家長對孩子的勞動進行適時的監(jiān)督、合理的評價,以進一步激勵孩子的進步,幫助孩子提高自理能力。家長要在家庭中配合活動,給孩子提供條件,創(chuàng)設(shè)情境,檢查督促,以促使孩子盡快養(yǎng)成
22、良好的生活習(xí)慣。這就是需要家長朋友幫助學(xué)生完成生活中的體驗活動,即依托家長合力的第二個方面請家長監(jiān)督學(xué)生。2、深入挖掘社區(qū)(社會)資源對于一、二年級的孩子來講,社區(qū)是學(xué)生接觸社會、了解社會,走向社會的基本實驗地。因此,在逐步拓展的生活領(lǐng)域中,社區(qū)資源也是品德與生活教學(xué)中重要的課程資源之一。例如,在教學(xué)我們生活的社區(qū)時,有這樣一個片段:師:這幾張照片是社區(qū)在組織過什么節(jié)呢?生:這是我們社區(qū)慶祝六一兒童節(jié)。師:啊,那快來身我們介紹一下在活動中你有什么感受吧!生:我那天可開心了,我認(rèn)識了許多小朋友,還獲了獎,得到了家里人的夸獎呢!師:真是一個有意義的兒童節(jié),同學(xué)們你們有沒有參加過這樣的活動???老師將學(xué)生開發(fā)的這一社區(qū)活動資源結(jié)合到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有了關(guān)注為和興奮點,課后就會有更多的人樂于參與社區(qū)活動,為今后的學(xué)習(xí)積累了寶貴的資源。選取真實的社區(qū)資源會使教材呈現(xiàn)的話題由遠(yuǎn)到近,更加貼近了學(xué)生的生活,使教育的過程充滿了真實性和可信性。例如:我的家鄉(xiāng)這個單元在教學(xué)時,就可以充分的發(fā)掘和利社會資源,二年級的孩子可以在家長的幫助下搞搞社會調(diào)查,了解鞍山的發(fā)展與特色,了解鞍山這幾年的
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