淺談新課改下的語(yǔ)文教學(xué)

1、淺談新課改下的語(yǔ)文教學(xué)新課程開(kāi)放而富有創(chuàng)新力，要求我們語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)理念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。那如何在語(yǔ)文課堂發(fā)揮所長(zhǎng)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)放而充滿(mǎn)活力呢?一、讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。音樂(lè)是世界性的語(yǔ)言，它帶給人無(wú)限的遐思和美的享受，是心靈的交匯、情感的共鳴撞擊出的音符，它具有無(wú)限的感染力，因此將音樂(lè)帶入語(yǔ)文課堂，用它裝點(diǎn)文學(xué)的殿堂，讓它熏陶文學(xué)者的夢(mèng)想，往往有錦上添花之效。學(xué)習(xí)升國(guó)旗這篇短文時(shí)，我先播放國(guó)歌，營(yíng)造出莊嚴(yán)的氣氛，學(xué)生們肅然起敬，課文在國(guó)旗國(guó)旗多美麗的樂(lè)曲聲

2、中結(jié)束，學(xué)生尊敬國(guó)旗的思想感情又一次得到了升華。學(xué)習(xí)泊船瓜洲時(shí)，隨著一曲春江花月夜優(yōu)美的旋律將學(xué)生帶入了美麗的江南岸，沉浸在詩(shī)人“家鄉(xiāng)近在咫尺卻不能還，不知何時(shí)才能還”的無(wú)限哀思中。二、讓繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。孩子們喜歡畫(huà)畫(huà),.他們喜歡用手中的畫(huà)筆來(lái)描繪自己的心中所想。畫(huà)畫(huà)對(duì)他們來(lái)講都是一種愉快的體驗(yàn)，無(wú)不實(shí)現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)作欲望。孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，作為語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)他們大膽去用手中的畫(huà)筆，畫(huà)出自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，讓他們畫(huà)出自己眼中、心中課文的美景。如學(xué)完了一些文章，就可讓孩子們畫(huà)一畫(huà)自己透過(guò)語(yǔ)言文字所看到的別樣美景。瞧，學(xué)了水鄉(xiāng)歌，一幅寧?kù)o優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖就再現(xiàn)在大家眼前；學(xué)完春到梅花山，火紅火紅

3、的梅花就躍然紙上，好一番春意盎然的喜人景象；學(xué)了草原的早晨，一幅幅藍(lán)天白云、綠草如茵、馬壯羊肥的畫(huà)面令人神往繪畫(huà)幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，繪畫(huà)開(kāi)啟了學(xué)生的想象之門(mén)，繪畫(huà)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。繪畫(huà)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效手段，也是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有效手段。在教學(xué)時(shí)，老師適時(shí)適地的板畫(huà)，往往可以喚醒沉睡在孩子心中的生活畫(huà)面，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也注入了新鮮的生活源泉，使學(xué)生從符號(hào)化、抽象化的書(shū)本中擺脫出來(lái)，融入到豐富多姿的生活場(chǎng)景中去了，這樣學(xué)生就更容易走近文本，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話(huà)。三、讓表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂。孩子天生都具有靈性，都有強(qiáng)烈的好奇心與表演欲，他們對(duì)課文所寫(xiě)的人、事、物都會(huì)

4、產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法。如果整堂課都讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，既壓制了潛能又壓抑了個(gè)性，而肢體語(yǔ)言的表達(dá)更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的理解和情感的表達(dá)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，用表演的藝術(shù)形式，將學(xué)生帶入文本。此時(shí)的學(xué)生不再是麻木的看客，而成了文中的角色。學(xué)生的心和作者的情產(chǎn)生了共鳴，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)文章的真情實(shí)感小壁虎借尾巴這一課，采用擬人的手法，描寫(xiě)了小壁虎不小心被蛇咬掉了尾巴，向小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，結(jié)果沒(méi)有借到最終長(zhǎng)出了一條新尾巴。在學(xué)完本課時(shí)，讓學(xué)生把課文編成課本劇，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)。學(xué)生自編自演，盡情發(fā)揮各自藝術(shù)靈性：模擬小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的聲音；用手臂劃動(dòng)表現(xiàn)小魚(yú)撥水，搖動(dòng)手臂表示老牛甩尾；雙手上下擺動(dòng)表現(xiàn)燕子飛行學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)腦，邊讀邊演，學(xué)生在讀中感悟，在演中創(chuàng)新。這樣不僅讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思維啟迪，而且培養(yǎng)了他們的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思考的?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的生命體，有著不同的生活體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言也有著鮮明的個(gè)性。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別體