淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

1、淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶先生曾說：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”正因?yàn)槿绱?，近年來有不少專家學(xué)者和有識之士呼吁閱讀教學(xué)要返樸歸真，練好“讀”功。那么，如何過好讀書關(guān)呢？一、明確“讀”的意義。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字?！伴喿x是識字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通

2、過反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達(dá)到“自能通解”、“自求得之”。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓(xùn)練思維，教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”，多作儲備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤āW(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞

3、用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實(shí)踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。訓(xùn)練“讀”的技巧。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)幾經(jīng)修訂，都無一例外地把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學(xué)語文教學(xué)第一位的基本要求。那么如何幫助學(xué)生達(dá)到這一要求呢？要交給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。（一）理解意蘊(yùn)，感受情理。作者所記敘的事情或描繪的景物之中閃爍著作者對生活的理解和體驗(yàn)。語文教學(xué)要通過語言訓(xùn)練理解課文的內(nèi)容，體察作者的情意，感受傳達(dá)的理念。需要說明的是，“有感情地朗讀”，并不等于“有感情朗讀”，朗讀指導(dǎo)也不是簡單的“摹仿”或“感情提示”。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和基調(diào)，從句子表

4、達(dá)的語氣和情感需要出發(fā)，讀出其高低升降、輕重緩急的變化，使全篇富于節(jié)律美。如語句的停頓，除了依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號作相應(yīng)的語法停頓外，還要進(jìn)行感情停頓的處理?！耙晃粷M頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”（十里長街送總理）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將“焦急”、“耐心”兩個詞讀得低緩凝重體會人民對總理的崇敬和愛戴，增強(qiáng)作品的感染力。（二）怎樣解疑、質(zhì)疑。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)是什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于同學(xué)來說能夠常理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動探究、激活思維及養(yǎng)成求知興趣等等。教師要交給學(xué)生自己提出問題。并帶著問題去讀書、

5、去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互相解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力是最要緊的。當(dāng)然，由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著差異，在閱讀過程中，教師要因材施教。同時，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處在一個平等地地位進(jìn)行讀書、討論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的共同活動中成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)的意見，使學(xué)生在課上敢說、愛說，甚至有不同想法或錯誤想法。在這種氛圍中學(xué)生才能積極地參與。有位青年教師，在講完麻雀一課時她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到那種無私的母愛。

6、”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有老麻雀是公的還是母的?！崩蠋熉牶?，馬上笑著說：“你讀得很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確。那么怎么說才確切呢？”課堂氣氛又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。總而言之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和良好閱讀習(xí)慣，掌握了閱讀方法，具備了閱讀能力，又是在民主、和諧的氛圍中閱讀，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性獨(dú)立性和創(chuàng)造性，“養(yǎng)成自能讀書”的習(xí)慣，一身受用。（三）要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”、“邊讀邊想”之

7、外要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。特別是讓學(xué)生在課前，從報刊雜志上收集有關(guān)資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，養(yǎng)成習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生“讀”的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，必然受益終身。三、要及時進(jìn)行朗讀總結(jié)。為了讓朗讀訓(xùn)練卓有成效，教師要引導(dǎo)小老師針對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況，及時反饋評析。評述要結(jié)合朗讀材料進(jìn)行，不要泛泛而談，語氣要溫和，營造寬松、和諧的氛圍，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生評論相結(jié)合，放手讓學(xué)生討論，各抒己見，對錯誤的見解絕不諷刺、挖苦。師生通過討論，共同總結(jié)出在朗讀中需要改進(jìn)的地方，及時糾正不正確的語

8、調(diào)、語氣、重音、停頓等，并側(cè)重地再范讀，再練讀，直到達(dá)到理想的效果為止。（一）教師評價。如果學(xué)生朗讀時出現(xiàn)錯誤，教師可以及時糾正。讀得流利與否，也很容易辨別出來。但讀得是否有感情，卻難有明確的標(biāo)準(zhǔn)。一則感情本身有一定直覺性、模糊性；二則不同的人對文章的情感基調(diào)的把握也有不同的方式。因而許多教師在學(xué)生朗讀后，只能憑直覺判斷“不錯”或“真好”。這樣泛泛評價，學(xué)生茫然，難以提高他們對語言的直覺敏感度。教師評價語言設(shè)計(jì)的成功與否，直接影響學(xué)生對自己朗讀情況的認(rèn)識。教師主要用口頭語言對學(xué)生的朗讀水平予以評價。從其手法看，有以下幾種評價語：1、情景語。不采用直接的評價詞句，而是結(jié)合課文語境對學(xué)生朗讀作出反

9、饋。如特級教師支玉恒老師教讀第一場雪，學(xué)生第一次讀完后，他這樣詢問：“雪大不大?”學(xué)生都說：“不大。”那學(xué)生再讀，果然讀出大雪紛飛的感覺。這樣的評價語生動形象，使學(xué)生始終處于課文傳達(dá)的氛圍中。2、修辭語。在閃動的紅星中有句比喻句：“那甜甜的聲音仿佛是沁人心脾的春風(fēng)?！苯處熢趯W(xué)生讀完后評價：“你讀得也是甜甜的，真好?！边@一評價看似隨手拈來，用通感這樣的修辭手法來評價，巧妙地暗示學(xué)生讀得柔和，讀出了歡快的情緒。3、幽默語。它是調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，能有效提高學(xué)生的朗讀興趣。如全神貫注中有這樣一句話：嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話一位”學(xué)學(xué)生讀得過于響亮，教師聽后說：“你這么

10、讀，好像在跟誰爭吵，哪在說悄悄話呀！生們在愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟到朗讀此段的處理方法。（二）自己評價。古人說得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說說自己為什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會讀。（三）相互評價。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生采用適合于自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作探究，培養(yǎng)小老師，適當(dāng)進(jìn)行展評。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。你一言，