淺談初中數(shù)學生活化教學模式的運用VIP

1、淺談初中數(shù)學生活化教學模式的運用摘要：著名的美國教育家斯金納曾指出：在教學過程中，巧妙的結合生活化情景設計問題，有助于調動學生們的思維，讓學生利用已經掌握的知識，熟識的生活經驗理解知識點，處理問題。所以，作為初中數(shù)學老師，應合理設定教學過程，利用生活化的教學模式開展教學活動。本文論述了在初中數(shù)學教學期間，生活化教學的概念，探討了實施生活化教學模式的優(yōu)點，并提出相應的教學方法，旨在增強教學效率及質量，促進學生更好成長。關鍵詞：初中數(shù)學；生活化；教學模式；運用針對數(shù)學教學來講，其在初中教學期間有著十分重要的價值，是中考的必考科目。因此，對于初中數(shù)學教師來講，應對其進行深入研究，進而提高教學質量及效

2、率。在數(shù)學教材中，包含的很多知識點都與學生們的實際生活存在密切聯(lián)系，那么，數(shù)學老師就應善于利用此種聯(lián)系，通過生活化的教學模式，使學生對需要學習的內容產生熟悉感，讓他們了解到學習數(shù)學的意義，推動學生們自行參與教學活動，幫助學生提高數(shù)學水平。一、數(shù)學生活化的概念目前，很多教職人員都針對數(shù)學生活化進行了深入研究，提出很多觀念，總結起來大致分為以下兩方面內容：其一，數(shù)學的生活化指的是讓數(shù)學課程教學回歸生活的世界中。持有此觀點的教師認為數(shù)學知識是在生活中總結、實踐形成的，那么也需要為實踐提供服務。在設定教學活動期間，應與同學生們的日常生活密切聯(lián)系在一起，通過生活引入數(shù)學知識，提高學生們應用數(shù)學的能力；其

3、二，數(shù)學的生活化并不歸于生活，而是一種超越生活的形式。他們認為數(shù)學中的知識點并不完全來自生活，生活僅是教育的基礎與前提，教師應通過教育的方法對數(shù)學進行改造與超越，其是教學的實質。其實，數(shù)學的生活化指的是利用生活中的素材開展教學活動，幫助學生更加清晰、直觀、簡單的記憶相應知識點，培養(yǎng)學生們的數(shù)學理性、抽象思維，幫助學生完善自身發(fā)展。二、在初中數(shù)學教學期間引入生活化教學模式的優(yōu)點（一）能夠充分調動學生們的學習積極性在應試教育的影響下，以往的數(shù)學教學忽略了對學生們學習興趣的培養(yǎng)工作，忽視了數(shù)學同學生們實際生活的關聯(lián)，過于重視培養(yǎng)學生們的數(shù)學計算能力，讓學生大量的進行習題計算、證明，從而消除了學生們對

4、數(shù)學的學習熱情。假如學生們的學習興致不高，則教學質量相應降低。伴隨著現(xiàn)今課程改革進程的逐步深入，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生成為學習的主人就成為了教職人員需要深入思考的事情。生活化的教學模式就是一種高效的方法。在講解數(shù)學知識期間，教職人員將知識同學生們的實際生活聯(lián)系在一起，方便學生感受數(shù)學的魅力與趣味性，從而讓學生對數(shù)學學習產生喜愛，提高教學質量。（二）能夠幫助學生深入理解數(shù)學知識在進行數(shù)學課程學習期間，理解是重要的學習目標。學生們對數(shù)學知識的理解是建立在已經掌握數(shù)學內容及具有一定生活經驗的前提下進行的。但是，對于處在初中階段的學生來講，他們在獲取數(shù)學知識時，對生活經驗的依賴性較明顯，所以，利

5、用生活化的教學模式能夠幫助學生深入理解相應知識點。例如：教師在講解不等式知識點時，就可以利用生活中的實際問題對學生進行教育，從而激發(fā)學生們的學習積極性，在分析問題的同時掌握相應知識點，深入理解相關內容，提高教學質量。（三）能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學抽象思維及概括能力在數(shù)學內容中，包含很多較為抽象的內容，學生們理解起來十分困難，而利用生活化的教學模式，學生們可以將知識點變得具象化、方便理解。同時，可以將顯示生活中的問題轉變成相應的符號進行計算，培養(yǎng)學生們的概括能力，幫助學生完善自身發(fā)展。利用數(shù)學生活化的教學模式，學生們歷經了由具象思維到抽象思維的發(fā)展，不但增強了抽象及概括水平，同時有助于將新的知識點與

6、學習方法同以往的知識、經驗相結合，更好的記憶相應內容，進而解決生活中遇到到了不同問題。（四）有助于形成數(shù)學觀念數(shù)學觀念指的是人們對數(shù)學的認知。據相關調查發(fā)現(xiàn)，我國很多初中學生所形成的數(shù)學觀念較為片面、靜止，其對學生以后的學習產生影響。而利用數(shù)學生活化的教學模式可以讓學生了解到數(shù)學學習并不是一門純理論的科學，同時也同實際生活密切觀念，從而激發(fā)學生們的學習熱情，幫助學生形成正確的數(shù)學觀念，提高教學質量，為學生未來成長夯實基礎。三、在初中數(shù)學教學期間應用生活化教學模式的措施（一）通過生活化的語言對數(shù)學進行解讀在課堂教學期間，語言是教師與學生互相傳遞信息、實現(xiàn)溝通與交流的重要工具，教職人員的語言不僅承

7、擔著向學生講解理論知識，傳遞信息的功能，同時也對培養(yǎng)學生們的學習積極性，提高學生們的數(shù)學應用意識有著重要作用。在課程講解期間，假如數(shù)學老師的語言富有生活性且十分幽默，則學生們的學習積極性很好，學習效果就較強，相反，如果教師依照課本生搬硬套講解理論知識，則很容易消除學生們的學習熱情，教學質量及效率較低。所以，作為初中數(shù)學老師，應重視語言，盡可能將數(shù)學理論知識同學生們的真實生活關聯(lián)在一起，將抽象知識變得具體、想象。例如：教師在講解“三角形”的相關內容時，當講解到三角形的穩(wěn)定性知識點，就可以讓學生們探討在生活中有哪些三角形的物體，他們的穩(wěn)定性如何，從而加深學生們的記憶，提高教學質量，幫助學生完善自身

8、發(fā)展。（二）深入研究教材，增強導入課程的趣味性對于數(shù)學知識來講，其來源于生活，同時又在生活中應用。初中數(shù)學知識同小學數(shù)學知識相比，難度有所增加，同時知識量及知識范圍也相應擴張。處于初中階段的學生其思維也逐步由具象思維轉變成抽象思維。古語有云：萬事開頭難。常言道：良好的開端是成功的一半。同樣，數(shù)學教學也是如此。如果課堂導入語十分巧妙、靈活、富有趣味性，則學生們的好奇心與求知欲就可以極大被激發(fā)，更主動的參與教學活動。所以，作為初中數(shù)學老師，應深入研究教材，挖掘課本中包含的生活性，將以往生硬、枯燥的數(shù)學理論同學生們的生活實例結合在一起，更好的吸引學生們的關注。例如：教師在講解“用多邊形拼圖”知識點時

9、，就可以先利用多媒體技術為學生們放映一些在生活中常見的墻面拼磚圖案，讓學生細心進行觀察，探討其是由那些圖案構成的，那么，學生們就會很容易的發(fā)現(xiàn)，多由正方形、三角形及長方形構成。之后教師為學生設定提問：為什么在我們的日常生活中，很少會看見正五邊形拼成的圖案呢？則學生們的好奇心就會被極大調動起來，之后教師再引入相應課程知識的講解，就可以起到事半功倍的效果。此種教學模式可以消除學生同知識點的陌生感，更利于突破教學的重點與難點。（三）在講解數(shù)學概念期間引入生活化教學無論哪一種數(shù)學模型，都是由生活中的數(shù)學問題經過不斷的演變、抽象而獲取的。作為初中數(shù)學老師，應有意識的對學生進行引導，讓學生找尋生活中的數(shù)學

10、問題，進而使學生更加深入的理解數(shù)學實質。幫助學生明確自身思考的內容、學習的內容。例如：教師在講解“四邊形”相應知識點時，就可以利用生活化教學模式開展教學活動，讓學生在課余時間收集一些常見的四邊形物體，將其進行分類，看看那些較為特殊，讓學生們自行進行總結。學生們就會獲取結果：正方形、矩形、平行四邊形、菱形四種圖案較為特殊。之后教師在對學生進行引導，讓學生探究四種特殊四邊形的關系，例如：哪些平行四邊形可以被看做菱形？哪些矩形可以被視為正方形？哪些菱形可以被視為正方形？通過此種方法，讓學生更加深入的理解不同四邊形的概念，加深記憶。利用同生活中實際情況相結合的方法，學生們的學習積極性更高漲，自主探究的

11、意識更強烈，并且增進了教師與學生之間的關系，提高了教學質量，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。（四）創(chuàng)建生活化的情景，幫助學生理解數(shù)學重點、難點內容經過相關調查研究發(fā)現(xiàn)，如果學生們所要學習的知識點同自身的生活存在密切聯(lián)系，則學生們接受新知識的速率更快，效果更好。利用對教材的探究證明，數(shù)學自身并不是數(shù)字符號，其還包含更為深刻、豐富的內涵，同學生們的實際生活密切相關。所以，作為初中數(shù)學老師，應多為學生創(chuàng)建生活化的情景，針對學生們的認知水平及生活經驗，合理設定教學內容，讓學生利用觀察、分析、動手操作、互相探討等形式形成數(shù)學思維，深入理解教學中的重點與難點內容。例如：教師在講解“軸對稱”相關知識點時

12、，就可以帶領學生參觀校園，讓學生思考：對校園中哪個事物或者建筑印象深刻？學生們會提出自身的觀念，之后教師再借機引入軸對稱的相關概念，讓學生探討熟悉的事物中哪些具有軸對稱的特性，學生們就可以更好的理解課程內容。特別注意的是，教師應多采用鼓勵、表揚的語言給予學生肯定，幫助學生樹立學習的自信心，不可以采用嚴厲的語言苛責學生，應多培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，進而幫助學生成長?？偨Y：總而言之，對于數(shù)學來講，其是一種工具，教學的真正目的在于培養(yǎng)學生們的理性思維，讓學生們可以熟練應用數(shù)學處理生活中的問題。隨著新課程改革速率的逐步加快，教學內容及方法相應發(fā)生變更，在講解數(shù)學知識期間，需要融入生活化內容，加深學生們對知識點的理解，并記憶相應數(shù)學知識點，培養(yǎng)學生們的理性思維，并提高學生們的創(chuàng)新才能，讓學生更積極的參與學習活動，從而增強教學效率與質量，幫助學生為以后發(fā)展夯實基礎。因此，對初中數(shù)學生活化教學的運用進行分析是十分重要的事情，值得老師深入探討。參考文獻：1 江潔建構主義理論指導下初中數(shù)學探究性學習芻議J科學大眾（科學教育），2010（04）2 王