游戲化健康活動的形成與反思

1、游戲化健康活動的形成與反思摘要：教，是為了不教，幼兒在健康教育中，化被動為主動，健康教就育會更加行之有效，在活動的結(jié)束部分，“刷牙”的幼兒用“牙刷”輕輕點破“牙膏泡泡”，然后，“泡泡”發(fā)出“啪”的響聲，游戲化的健康活動，是以“游戲”的形式開展的，其本質(zhì)上還是一個活動，而不是游戲陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時機(jī)?！痹趥鹘y(tǒng)健康教育中，一般是教師口授健康知識或者示范健康技能。這樣的健康教育顯得目的性過于強(qiáng)烈，與生活有著一定的距離。并且，健康知識的豐富和技能的提高并不是一朝一夕，更不是一個簡單的教學(xué)活動就能達(dá)成的。那么，如何尋求健康教育

2、目的和過程的統(tǒng)一，使得健康教育在達(dá)到目的的同時，更能為幼兒接受呢？兒童心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！痹诮】祷顒又?，我們應(yīng)該注重健康活動與游戲、生活活動的相互滲透，讓幼兒在生活和游戲中，提升健康認(rèn)知水平，促進(jìn)身心發(fā)展，提高健康行為技能。在平時的工作中，我非常重視幼兒健康教育，在健康教育的過程中，我主要注重以下幾個方面：一、把握時機(jī)，注重契機(jī)教育在幼兒的生活和學(xué)習(xí)之中，充滿了健康教育的時機(jī)，如果教師注意發(fā)現(xiàn)并把握時機(jī)，健康教育就會顯得非常自然，并且得心應(yīng)手。幼兒的健康認(rèn)知有別于成人，需要教師在平時生活中，把握契機(jī)，進(jìn)行教育。教師要以通

3、俗易懂的方式和幼兒進(jìn)行健康知識的交流。教，是為了不教，幼兒在健康教育中，化被動為主動，健康教就育會更加行之有效。二、營造環(huán)境，促進(jìn)身心發(fā)展幼兒每天有許多時間待在幼兒園，幼兒園的環(huán)境對幼兒的身心健康起著較為深遠(yuǎn)的影響。首先，這個環(huán)境應(yīng)該是健康的、令人舒適和愉悅的，每一處都應(yīng)該讓幼兒體會到潔凈與安全。其次，精神環(huán)境的營造是至關(guān)重要的。、善用游戲，促進(jìn)心理健康發(fā)展著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德在著作創(chuàng)造與心智的成長中提出：“游戲可應(yīng)用于兒童的一切活動。”幼兒一日生活中的游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突及用語言所不能表達(dá)的情緒情感；在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)

4、健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣，體驗身心放松帶來的快樂。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、舞蹈、語言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境。四、注意身教，表率健康行為教師的行為對學(xué)生有著潛移默化的作用，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中，積極營造健康的心理生活環(huán)境，創(chuàng)造和諧的班級氛圍，建立平等的師幼關(guān)系，使幼兒情緒安定、心情愉快。要充分認(rèn)識到心理環(huán)境對幼兒的影響有時比物質(zhì)環(huán)境的影響更深刻，根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整心理環(huán)境。五、注重教學(xué)，精心設(shè)計活動新綱要指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動，活潑、主動活動的教育過程?！苯】到虒W(xué)有別于生

5、活中的健康教育，對于某些健康教育內(nèi)容，只有通過教師有計劃、有目的、精心地教學(xué)設(shè)計，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。因此，幼兒健康教育的形式離不開健康教學(xué)。下面，我就以一個案例的形式，讓大家了解健康活動的形成與反思：案例背景：每一個孩子都愛吃糖，甜蜜的糖果，是童心世界里生活的味道，是對幸福的一種直接感受。因此，我們在開展“我喜歡”這一主題活動時，有許多涉及“糖果”的活動，其中必然包含品嘗糖果的環(huán)節(jié)?；顒娱_展期間，許多家長向我們反映，幼兒平時太愛吃糖果，并且不愛刷牙，長了很多蛀牙，問我有什么辦法可以讓幼兒不排斥刷牙，甚至喜歡上刷牙。案例描述：我以刷牙歌導(dǎo)入活動，在有趣的歌詞、好玩的節(jié)奏中

6、，讓幼兒了解刷牙的作用和刷牙的方法，讓幼兒為了“大白牙”而努力。隨后，我請幼兒自由選擇角色部分幼兒徒手表演刷牙，另一部分幼兒用手臂圈成一個圓圈扮演牙膏泡泡，在幼兒“刷牙”時，“牙膏泡泡”就隨著音樂或上或下，飄來飄去?！八⒀馈钡挠變汉汀把栏嗯菖荨倍荚诳┛┑匦?。在活動中，我也加入了“刷牙”的大軍，為幼兒作示范，但幼兒沒有關(guān)注我的示范，而是按照自己的想法胡亂地刷。在活動的結(jié)束部分，“刷牙”的幼兒用“牙刷”輕輕點破“牙膏泡泡”，然后，“泡泡”發(fā)出“啪”的響聲。整個活動中，幼兒都非?？鞓罚芏嘤變簩ξ艺f：“老師，我覺得刷牙好好玩喲?！卑咐治觯褐變航逃谊慂Q琴認(rèn)為：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生

7、命的?！痹谶@個案例中，我利用一個游戲，讓幼兒在情感上接受“刷牙”，并逐步喜愛刷牙。在情感培養(yǎng)上，應(yīng)該說較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但由于對這種情感培養(yǎng)的過分側(cè)重，疏忽了對幼兒“刷牙”技能的示范和幫助。生活技能對小班幼兒來說，是尤為重要的。怎樣處理健康活動中情感培養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系呢？首先，要把握好“游戲化”和“游戲”之間的差異，掌握好一個度。游戲化的健康活動，是以“游戲”的形式開展的，其本質(zhì)上還是一個活動，而不是游戲。既然是活動，就要有嚴(yán)格的目標(biāo)需要實現(xiàn)，教師需要圍繞目標(biāo)，設(shè)計活動，兼顧趣味性、游戲化的同時，不忘技能的梳理和練習(xí)。以牙膏泡泡真有趣這一健康活動為例，在導(dǎo)入部分播放刷牙歌的同時，教師可以出示刷牙的流程圖，幫助幼兒了解刷牙的步驟；教師可以在歌曲播放過程中，讓幼兒伴隨音樂練習(xí)刷牙，運(yùn)用一些例如“想跟牙膏泡泡玩游戲的小朋友，都要認(rèn)真地跟我學(xué)哦”。這樣情境化、游戲化的語言，激發(fā)幼兒練習(xí)技能的興趣。在小班健康活動中，情感的培養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)是不可偏廢的。情感在左，技能在右，只要我們合理地運(yùn)用“游戲化”這一砝碼，在平衡左右的同時，它就會成為健康活動有效開展的助力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和