中考數(shù)學(xué)失分點分析

1、中考數(shù)學(xué)失分點分析對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，如今再想為其好好打根底，肯定來不及，但是，我們還是可以掌握一些答題的技巧，來幫助我們在考試時靈敏運用，拿到不錯的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)失分點集中在以下幾個方面：考察簡單二次根式的化簡求值，函數(shù)中自變量取值范圍，易出錯?？疾禳c和圓、直線和圓的位置關(guān)系，易將其斷定相混，或不審題誤把圓直徑當(dāng)半徑?？疾旌唵沃苯侨切蔚膽?yīng)用，失分點在于對括號中給出準(zhǔn)確度忽略而錯選。視圖時，考生由于缺乏空間想象力而易失分。考察一元二次方程的實際應(yīng)用，特別是均變速運動有關(guān)問題是難點。以圖表形式提供信息考察統(tǒng)計知識，由于信息量及閱讀量大，線索多，要求小伙伴們冷靜、細(xì)心審題，否那么易失分?？疾鞄缀巫儞Q中點

2、的坐標(biāo)及點或線段在變換中經(jīng)過的道路，考生容易在三個方面失分，旋轉(zhuǎn)中的旋轉(zhuǎn)方向，坐標(biāo)與線段轉(zhuǎn)化過程中忽略點所在位置或者是弧長公式、扇形面積公式相混?？疾旄怕试趯嶋H問題中應(yīng)用，用頻率估分概率時考生容易出錯。策略：從往年的試卷可以看出，小伙伴們卷面上一般會出現(xiàn)大量“會而不對、“對而不全的現(xiàn)象。小伙伴們應(yīng)注意以下三個問題：解題速度慢，導(dǎo)致后面的解答題沒有時間做，連看題都沒有時間了。解題速度緩慢原因就是不純熟，根底知識不純熟，根本方法不純熟，這是平時訓(xùn)練不夠所致，所以我們經(jīng)常說回歸課本，目的就是要讓考生全面、系統(tǒng)地掌握課本中的根底知識和根本方法，吃透課本中的例題和習(xí)題。運算錯誤多。答卷的時候，經(jīng)常會犯一

3、些低級的錯誤，這是運算才能的問題，不能簡單的說是粗心大意，這方面要加強(qiáng)運算才能的訓(xùn)練，防止根底性失分?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對

4、知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。答題不標(biāo)準(zhǔn)。一道題做完了，自己以為是對的，其實大打折扣，主要是因為答題不標(biāo)準(zhǔn)，丟三落四。例如解應(yīng)用題沒有作答，求函數(shù)解析式?jīng)]有寫出定義域自變量取值范圍，亂用數(shù)學(xué)符號、亂造數(shù)學(xué)符號等。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。因此小伙伴們在最后幾天，要注意回歸教材，認(rèn)真通讀課本，結(jié)合考試說明的才能要點，及時查漏補(bǔ)缺，把知識方法系統(tǒng)化，針對調(diào)考后訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，失分點，進(jìn)一步總結(jié)錯因，杜絕隱患。調(diào)整心態(tài)及作息時間，以適應(yīng)數(shù)學(xué)中考安排。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長