中考數(shù)學(xué)指導(dǎo)：重視總結(jié)歸納

1、中考數(shù)學(xué)指導(dǎo)：重視總結(jié)歸納數(shù)學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么絕招，唯一的方法只有做題糾錯(cuò)總結(jié)歸納進(jìn)步。所以，學(xué)生在做題的過(guò)程中，一定要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，把老師所講轉(zhuǎn)化為自己的，學(xué)會(huì)舉一反三。同時(shí)，也要注重思路的變通，多多嘗試一題多解。王麗萍、陳文惠兩位老師給大家指導(dǎo)。應(yīng)將每一次練習(xí)當(dāng)做考試來(lái)對(duì)待一年一度的中考微博又臨近了，為使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)落到實(shí)處，制定合理可行且有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案就成了必然。對(duì)于不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，陳文惠老師建議以下四輪復(fù)習(xí)都不容無(wú)視。第一輪：對(duì)根底知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)從近幾年昆明市中考命題來(lái)看，幾乎80%左右的題來(lái)源于教材，或者是在原題的根底上進(jìn)展演變、拓展或組合。因此，在對(duì)教材進(jìn)展知識(shí)梳理的過(guò)程中，除搭

2、建知識(shí)框架外，也要注重對(duì)典型例題的變式訓(xùn)練，舉一反三，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)變才能。第二輪：抓住重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)展專題復(fù)習(xí)針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題如實(shí)數(shù)的運(yùn)算、分式的化簡(jiǎn)求值、科學(xué)計(jì)數(shù)法、統(tǒng)計(jì)、概率、平移、旋轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)單的幾何證明等這些根底知識(shí)為主的題型做專題訓(xùn)練；同時(shí)，對(duì)以方程組的應(yīng)用、不等式組中方案的設(shè)計(jì)、圓的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用、切線的證明、求陰影部分的面積、三角函數(shù)的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)為主的中檔題進(jìn)展拔高訓(xùn)練；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)展與函數(shù)相關(guān)的綜合知識(shí)的訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何尋找問(wèn)題的打破口，如何下手解題。第三輪：模擬題訓(xùn)練陳文惠老師說(shuō)，這一輪主要是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。在此期間，每

3、套試題都要求學(xué)生獨(dú)立完成，每一個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，每一場(chǎng)考試學(xué)生都要當(dāng)做一次作業(yè)，而每一次作業(yè)那么要當(dāng)成一次嚴(yán)格的考試。另外，在做套題訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，應(yīng)該先對(duì)根底知識(shí)進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，直到完全過(guò)關(guān)，再進(jìn)展中檔題的打破。第四輪：為查漏補(bǔ)缺當(dāng)此之時(shí)，學(xué)生應(yīng)再次回歸教材，不再做新題、難題，細(xì)細(xì)回想自己存在的問(wèn)題，重新把自己的易錯(cuò)點(diǎn)再梳理一遍，掃清盲點(diǎn)。復(fù)習(xí)不應(yīng)脫離老師與課堂一、學(xué)生要重視數(shù)學(xué)根底構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)數(shù)學(xué)根底知識(shí)及技能是檢驗(yàn)學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度以及進(jìn)入高中階段的根底。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)決不能無(wú)視。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)根底知識(shí)在中考中占有較大的比例，據(jù)往年估計(jì)約在60%70%之間

4、。二、要感悟老師課堂復(fù)習(xí)的意圖隨著考試時(shí)間的臨近，目前學(xué)生所擁有的備考時(shí)間已越來(lái)越少，老師的復(fù)習(xí)重點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)逐漸放在綜合運(yùn)用知識(shí)方面，而恰恰“綜合題又正是許多學(xué)生的薄弱點(diǎn)，往往有著“似懂非懂的感覺(jué)。所以，在這個(gè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生一定要主動(dòng)謙虛地參與課堂學(xué)習(xí)，積極考慮，注意解題方法的積累，把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，勇于挑戰(zhàn)壓軸題。三、認(rèn)真書寫?zhàn)B成良好的解題習(xí)慣許多學(xué)生在解問(wèn)答題，尤其是遇到幾何證明題或綜合題時(shí)，總是覺(jué)得“知道怎樣解，但書寫表達(dá)不清。所以，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，注意數(shù)學(xué)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)就很有必要了?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有

5、注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目