如何聯(lián)系生活實(shí)際

1、如何聯(lián)系生活實(shí)際，提高低年級學(xué)生識字能力張道鳳 湖北省京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編 431800摘要：新課程提倡利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用他們自己喜歡的方式在生活中識字，自覺和同學(xué)們交流識字方法與成果。那么，如何讓六七歲的孩子們輕松、愉快地熟記這么多漢字不由得擺在我們的面前！通過一系列的校園、家庭、社會識字活動，我有針對地引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高了低年級學(xué)生的識字能力。關(guān)鍵詞：低年級、生活實(shí)際、識字能力、有效方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。俗話說“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是主動閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。如

2、何利用新教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，是每一位教師所面臨的新課題。低年級學(xué)生上課容易分心，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字又不易記住。所以在識字教學(xué)中要增強(qiáng)識字的趣味性，多聯(lián)系生活實(shí)際，靈活采取多種多樣的適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、激發(fā)識字興趣，調(diào)動識字的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級的兒童機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)

3、漢字,在豐富多彩的識字活動中，提高識字效率。1、真情流露，傾情學(xué)生。學(xué)生內(nèi)心的情感是豐富多彩的，原意和愛他的人交流，傾吐心扉。教學(xué)實(shí)踐證明：如果教師付出真情，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，學(xué)生就能和你產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)成情感上的默契，學(xué)生就樂于接受你教的知識。教師就能教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得快樂。因此，如果教師在課堂教學(xué)中能做到尊重學(xué)生，親近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，和學(xué)生民主、平等、和諧地相處，用自己的眼神、微笑、語言贊美、鼓勵學(xué)生，定能使學(xué)生興奮和滿足，激起他們識字的主動性。2、巧設(shè)情境，營造氣氛。低年級兒童天性好動，注意的持續(xù)性不強(qiáng)，教學(xué)中若只采取單一的形式，往往很難集

4、中學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，讓學(xué)生感興趣地識記和鞏固識記的成果。如可把要學(xué)的生字放在學(xué)生喜歡聽的故事中，激發(fā)他們主動識字的興趣。還可以在識字教學(xué)中能巧設(shè)游戲、課本劇、猜謎、故事等情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，提高識字興趣。3、組織游戲，樂學(xué)易懂。教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。游戲可以滿足兒童好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，而且注意的緊張度也較高。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用某一兩種游戲，為

5、學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。（1）猜字謎、編字謎。在識字教學(xué)中，采用“猜字謎、編字謎游戲”能增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣?？捎山處煶鲋i，學(xué)生自編謎語，互相猜謎，還可評比“猜謎大王”和“編謎大王”。如：十粒豆豆入口。（喜）大雨下到田地里。（雷）一口咬掉牛尾巴。（告）三人一同看日出。（春）小鳥在唱歌。（鳴）等等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生定能積極開動小腦筋又猜又編。用猜字謎這種方法識記生字后，學(xué)生一定樂意用這種方法去記字形，樂意參與到學(xué)習(xí)中去，能真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。（2）編兒歌、順口溜。兒歌、順口溜讀來瑯瑯上口，適合孩子口味，孩子記憶深刻。編好兒歌讓學(xué)生猜字：如“門外一個人”是

6、什么字？“門里一個人”是什么字?“一加一”是什么字?“二人同路行”又是什么字？學(xué)生也可學(xué)著編兒歌。通過編兒歌、順口溜，不僅能提高學(xué)生的識字能力，說話能力和想像能力都會有很大的提高。此外，我還運(yùn)用兒歌教學(xué)。如教“青、清、睛、情、晴、請、精”字形相近，我們念：牛羊肥壯草兒青，加上三點(diǎn)河水清，有“目”變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜒，換上言字說聲請，再換米字多精彩。這樣學(xué)生就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)別字形和字義了。在這個過程中，學(xué)生一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，既調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了漢字，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。（3）摘果子，找朋友。低年級學(xué)生識字時記得快

7、，忘得也快。因此，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，使學(xué)生主動識字，快樂識字，及時鞏固識字成果。如學(xué)習(xí)了合體字后，可設(shè)計(jì) “摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)讀對了，就把“蘋果”送給這位同學(xué)。讀錯了，指名另外同學(xué)幫忙，果子歸幫忙的同學(xué)。學(xué)生在生動有趣的識字游戲中快樂識字，還能得到喜愛的大蘋果，何樂而不為呢？（4）看視頻，激興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，能使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)二年級語文

8、上冊秋天的圖畫一課，抓住秋天景物的特點(diǎn)，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段配有田野景色動畫，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。讓學(xué)生從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。二、教給識字方法，掌握識字的規(guī)律。 “授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睂W(xué)生有了自主識字的興趣和愿望后，教師必須給學(xué)生以識字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說?！靶±蠋煛背Ｄ塥?dú)立發(fā)現(xiàn)問題，興趣自然很高。（1）象形識字法。如學(xué)習(xí)“月”字時，把它想象成彎彎的月牙。（2）語境識字法。

9、如學(xué)習(xí)“班”字時，讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，學(xué)生定能說在班牌、本子封面上見過這個字。如此練習(xí)，學(xué)生對學(xué)過的詞就不易忘記，即使暫時性的遺忘，只要隨機(jī)找一找，與這些字多見見面就記住了。（3）會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識一頭小一頭大的東西就是尖的。說說生活中還有哪些東西也是尖尖的。運(yùn)用會意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。（4）替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“桃”字時，讓學(xué)生先回憶“跳”字，讓他們把“足”換成“木”，就是“桃”，同時學(xué)生也知道這個“桃”是“桃樹”的“桃”，與樹木有關(guān)。識字教學(xué)的方法很多，我們在教學(xué)過程中

10、要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，有猜謎語、加一加、減一減、合一合、比一比、換一換等識字方法。把這些方法教給學(xué)生，讓他們掌握識字規(guī)律，并能運(yùn)用這些識字方法或?qū)W著自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字方法去自主識字。三、在生活中識字，拓展自主識字的渠道。俗話說：“生活處處皆語文”。學(xué)生認(rèn)字活動，不只局限于教室、校園。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時隨地識字。同時也體會祖國語言文字的博大精深，明白識字不僅在課堂，更可在生活中認(rèn)識到很多字，識字途徑很廣。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀念，學(xué)生識字能力的提高，必要時請家長配合，采取種種形式鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，不知不覺中達(dá)到了

11、識字的目的。 鼓勵學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等。老師根據(jù)兒童的心理開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課。鼓勵學(xué)生早閱讀、多識字。這樣，學(xué)生僅從書名就認(rèn)識了不少字。在影視節(jié)目中識字。如動畫片：大風(fēng)車、動畫城、芝麻開門等孩子歡樂的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生在認(rèn)識了不少字的同時還獲得大量的信息。在逛街、購物、旅游中識字。例如：在觀看動物時，了解動物的名稱；在候車時認(rèn)站牌；在逛街時識商店、大廈、酒店的名字等。 如讓學(xué)生交換讀讀作業(yè)本上每個學(xué)生的名字，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，在認(rèn)讀自己的姓名和別人姓名的過程中不知不覺認(rèn)識許多字。隨時讓學(xué)

12、生認(rèn)一認(rèn)班級張貼的班規(guī)小學(xué)生守則等上的漢字。參觀學(xué)校的文化長廊進(jìn)行識字訓(xùn)練。使他們在多渠道的識字活動中體會到識字用處大，識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性、自覺性。 四、建立評價(jià)機(jī)制，揚(yáng)起識字的風(fēng)帆。 “成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！钡湍昙墐和暮脛傩摹s譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對這一心理特點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用激勵性的評價(jià)及時反饋學(xué)生的識字情況，使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在不同的方面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以此不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在每一次成功體驗(yàn)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂。 1、識字記錄表。

13、表中記錄學(xué)生每課認(rèn)字情況，由老師和小老師記載，全部會認(rèn)畫一面紅旗，同時比比誰是認(rèn)字最快的，學(xué)生間定能你追我趕，大大提高識字量。 2、識字展覽角。在班級“學(xué)習(xí)園地”里開辟“識字欄”，在上面貼上學(xué)生在生活中認(rèn)識的字。給每個學(xué)生發(fā)一個“我的識字積累本” ，把自己在課外學(xué)會的漢字寫在上面，并配上圖畫或識字兒歌、謎語，每隔一段時間，讓學(xué)生展示。3、識字評星會。讓學(xué)生在自己的識字本上把課外認(rèn)識的字記下來，每月舉行評星會，根據(jù)識字量的多少，確定識字的星級，20個字為一星。讓學(xué)生在賽一賽中積極開展識字活動。如開展“認(rèn)字大王”、“講故事比賽”、“比一比誰認(rèn)字多”、“小小朗誦會”等活動。堅(jiān)持每周背誦一首古詩，每天

14、誦讀弟子規(guī)等活動來加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀識字量。學(xué)生在實(shí)踐活動過程中成了識字的主人，并且可以和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，不斷積累，認(rèn)識的字如滾雪球般，越來越多。我針對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和獎勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。4、聘任“小老師”。由于班級人數(shù)較多，教師要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。教學(xué)時對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。在各個評價(jià)活動中，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧用激勵性語言，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，揚(yáng)起學(xué)生識字的風(fēng)帆?！懊绅B(yǎng)之時，識字打先?！保鳛榻處?，在面對眾多的教改經(jīng)驗(yàn)和異彩紛呈的教法時，我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。從而，使小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段。以上是幾年來的實(shí)踐教學(xué)所獲得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感受頗深。相信只要我們多去探索，發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便會使識字學(xué)習(xí)由枯燥變