將語文知識裹上糖衣

1、 將語文知識裹上糖衣 學習興趣是一種比較廣泛的社會性動機,它是在社會生活條件和教育的影響下,逐漸形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發(fā)出來，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。 俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負擔?，F(xiàn)在有的學生認為學習是件苦差事，出現(xiàn)這樣的情況原因很多，但關(guān)鍵是因為教師的教育教學方法不得當。經(jīng)常使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內(nèi)聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，引不起學生學習的興趣，既談不上積極，也談不上

2、主動，不可能收到良好的教學效果。我就想：“能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達到預期的目的”？那么教學中如何令語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”。一、志向激趣。 “志”就是有明確的學習目的，信心來自于志向，動力產(chǎn)生于信心。平時教學中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向?qū)W生宣講學習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學習與個人前途、家庭利益、國家發(fā)展、民族命運聯(lián)系起來，從而激發(fā)學習動機。例如，教課文詹天佑、小草與大樹、輪椅上的霍金等課文，讓學生懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學好語文才能學好其他各門

3、功課，才能博學多才，全面發(fā)展，也才能成為一名對國家和社會有貢獻的杰出人才。二、情感激趣 營造情感氣氛是培養(yǎng)學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發(fā)學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個和諧輕松的學習環(huán)境，能很好的調(diào)動學習的積極性。那么，用什么來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業(yè)心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術(shù)，也就是教師要用愛心、用真情、用本領(lǐng)來營造情感氛圍，引發(fā)學生的學習興趣。愛心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢

4、親切的嗓音及簡潔優(yōu)雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。三、語言激趣 教師的語言有趣味，它首先應(yīng)該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復、口頭語不斷的語言，只會使學生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學生對知識的接受。例如講鳥的天堂一課，如果導入新課只說“現(xiàn)在學習巴金的散文鳥的天堂”就不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區(qū)天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥

5、的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文鳥的天堂。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面做了心情的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章??？”寥寥數(shù)語，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。四、繪畫激趣 語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創(chuàng)造的樂趣。如古詩村居描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景。我要求學生根據(jù)古詩描繪的意境作畫，學生興趣盎然，

6、展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春田之圖，有的畫的是早春草長、鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫的是在田野里兒童歡樂地放風箏的場面這樣學生在繪畫中享受著歡樂，加深了對詩歌內(nèi)涵的理解。五、表演激趣 好動是小學生的特點，表演是小學生喜聞樂見的形式，我根據(jù)教材的特點，安排學生學習課文后當場模仿表演。例如學習小鷹學飛這篇課文之后，就讓小朋友們做小鷹，讓他們先站在地上學飛行，體會到會飛的喜悅，然后讓他們站到板凳上學飛行，體會我真的會飛的開心，最后讓他們站到桌上飛，領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理。學生在興味盎然的表演中明白了學習的道理，這是一種趣中學，是學生喜歡的。六、音樂激趣 音樂是激發(fā)人體情感的有效催化劑，教學中通過

7、音樂特有的感人語言更利于激發(fā)學生的求知欲，二泉映月記敘的是阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，為了能吸引學生的注意力點燃學生求知的欲望的火花，重要的是創(chuàng)設(shè)好的課堂開頭，讓學生在具體的情境中去學習、去理解、去體會。我的做法是師生問好后片刻，立即放二泉映月樂曲，聲音由弱到強，由高到低。這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律立即吸引學生。播放結(jié)束后，提問：我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，是誰創(chuàng)作？為什么取名二泉映月？他是怎樣譜寫成的？表達了作者這樣的思想感情？這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。教師巧妙的點撥，既交代了本節(jié)課教學的重點，有激發(fā)了學生學習的興趣。七、爭論激趣古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”。疑是思之源

8、，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學生的質(zhì)疑要提倡，鼓勵，使學生逐步提出跟教師不同的想法，教師在為麻雀一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男生舉手說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是母的還是公的?！崩蠋熉牶笮χf：“你讀得很認真，看來老師概括不太準確，那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次激活了，經(jīng)過爭論，總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護學生的獨特見解，也激勵了學生敢于“爭論”的精神。又如在學賣火柴的小女孩時學生提出：“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑？”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有了發(fā)展。然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課語含義表達出來。這樣設(shè)法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言文字的訓練同思維密切結(jié)合起來，從