飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計

1、飲湖上初晴后雨教案一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。 2、過程與方法：有感情地朗讀古詩，并能背誦。通過圖文結(jié)合，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（2）通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點·難點·疑點及解決辦法重點1理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。難點體會作者的思想感情。疑點體

2、會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境解決辦法1多讀品味。2教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點撥。四 、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。1、 播放課件：西湖的風(fēng)光圖片，學(xué)生欣賞。2、 激發(fā)想象：這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。3、 遷移導(dǎo)入：詩歌的美也需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦蘇軾的詩，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）4、 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨。教師范讀。（二）、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。1、 請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自

3、己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。2、 教師推薦學(xué)法：（1）、熟讀中理解題意、詩意。（2）、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 （3）、由詞到句串講詩意。（4）熟讀成誦。 (5）提出疑問，合作解決。3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。4、 學(xué)生進行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求，學(xué)生在及時的補充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。（三）、欣賞古詩，體會意境。1、 過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大

4、意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？2、 學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。3、 教師提出建議：詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。5、 進行審美收獲的匯報交流。（1），學(xué)生匯報通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。（2）、學(xué)生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。（3）、感受西

5、湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。（4）、感悟意境，體會情感。空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。再引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛

6、戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。（5）、有感情的配樂朗讀（四）、課外延伸：讀蘇軾的另外一首飲湖上初晴后后雨（3）二、初讀中略有所感1.自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。2.指名反饋讀。指導(dǎo)斷題。3.齊讀師：感覺這山、水和天門山一帶一樣嗎？【設(shè)計意圖】“怎樣的山，怎樣的水？”這一問題貫穿課堂始終。隨著學(xué)習(xí)的深入孩子們逐漸展開屬于自己的山水畫卷。此處一問不要求做具體回答。4.再讀這又是怎樣的山，怎樣的水呢？我們繼續(xù)感受詩句。自個兒含在嘴里輕輕地多念幾次，想象著那山，那水【設(shè)計意圖】“含在嘴里輕聲地念”，此舉旨在讓學(xué)生潛心會詩，潛心首先需要靜場。三、細(xì)品中清晰畫面1.看具象畫打開書，看著

7、插圖，再將詩句讀幾次，讀不懂的地方看看注釋。你覺得這是怎樣的山，怎樣的水？【設(shè)計意圖】詩句傳遞的畫面是萬千的，插圖只是其中一幅。在插圖和注釋的輔助下讀詩，能幫助學(xué)生理解詩句。由具象畫面引領(lǐng)學(xué)生走近詩句意景，有助于打開學(xué)生的想象之窗。2.聽音樂（平湖秋月）閉上眼睛。讓音樂帶著我們走得更近些。聽這兒的山這兒的水感覺生讀，師范讀，生讀（音樂中的誦讀使朦朧的感覺清晰起來）【設(shè)計意圖】音樂是流動的畫，平湖秋月之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境。詩句在音樂中的再現(xiàn)，無疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著情感的畫面。四、重疊中感受意境1.“西施”引路（音樂繼續(xù)）（預(yù)設(shè)）師：音樂聲中，仿佛美女西施向我們款款走來了解西施嗎？生：注釋

8、4告訴我們，西施是春秋時代越國的美女。生：我讀過東施效顰的故事，知道西施任何時候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時候也是很美很美的。生：西施是四大美女之首位。據(jù)說她在河邊洗紗時，小魚見了她的美貌，羞得沉到了河底。. 師：如果西施帶上心愛的首飾，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番，看上去很美；如果西施施著薄薄的粉黛，抹著淡淡的胭脂，穿著素雅的衣裳，看上去也很美。西施之美淡妝濃抹總相宜（生接）師引讀：看著眼前西湖的山山水水，人們情不自禁地說生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜【設(shè)計意圖】“西施”是詩中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節(jié)借意象和意景的重疊，感受西湖獨特

9、的美麗，更感受文字之傳神。2.入詩細(xì)讀。帶著你自己的感覺再讀詩句，“濃抹”時的西湖展現(xiàn)出怎樣的風(fēng)姿，“淡妝”時的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的容顏呢？哪些詩句給你帶來這樣的想象呢？重疊一“瀲滟”和“濃抹”（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？課件出示波光粼粼的畫面。想象說話，你仿佛看到了什么？（晴天的西湖水平如鏡，在艷陽照射之下，波光粼粼，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾，穿上了華麗的衣裳，濃濃地裝扮，艷麗得讓人炫目！）（2）你會怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢？（鼓勵學(xué)生讀出自己的感覺）重疊二“空蒙”和“淡妝”（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。湖面上起霧了，一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水、亭臺小塮變得空蒙，恍然間，若西施蒙上了面紗

10、，顯得神秘淡雅，這何嘗不是一種動人心扉的美麗呢！（2）你又會怎樣贊嘆眼前的景色呢？（鼓勵學(xué)生讀出自己的感覺）【設(shè)計意圖】此處也可做另一種重疊將“瀲滟”與“淡妝”“空蒙”與“濃抹”，并不影響詩意解讀。重疊本身就是詩意的再現(xiàn)，不求結(jié)果人人同一，但求過程人人涉足?！翱傁嘁恕保海?） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”西湖晴時瀲滟，雨時空蒙，時而濃抹，忽而淡妝，真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊?？吹萌巳绨V如醉，欲把情境中誦讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時時處處）相宜”西湖之美又何止晴雨，看煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕 四時不同，晨昏各異讓人情不自禁地想起這句（課件出示西湖十景

11、）引生反復(fù)吟誦：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！驹O(shè)計意圖】強調(diào)重疊，借詩句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出。3.出詩回味。關(guān)注題目中的“飲湖上”三字，聯(lián)想到一條美麗的畫舫上，蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀，或細(xì)品龍井?？粗骱鐣r瀲滟，雨時空蒙，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”在音樂中齊背全詩。五、對比中豐富深化1.現(xiàn)在你能說出對這山水的感覺了嗎？ 板書“柔”如果說西湖如溫柔美麗的女子，那么天門山則是剛強的將軍。 板書“剛”同是二十八個字卻給我們帶來了兩種截然不同的美感，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書法。2.書法作品中感受造型筆觸之剛?cè)嵋龑?dǎo)學(xué)生感受望天門山的線條要硬一些，正如長江一帶的山水充滿了力量感。而飲湖上初晴后雨顯得柔和，如西湖水一般。書法也以他自己的方式向我們詮釋著剛?cè)嶂?。音樂更是如?.音樂中感受“剛”“柔”（音樂1：民樂合奏-奔騰）師引男生誦讀：你感覺到什么？（生：豪情 力量 陽剛）想到的是哪首詩男孩子起立，站得如那天門一般，我們一起讀?。ㄒ魳?：古箏曲平湖秋月）師緩緩的：聽我們的心也便柔軟了起來一種柔情